心理咨询方案的格式

1、心理咨询个案记录格式一、来访者基本资料来访者姓名、性别、年龄、婚姻、职业、文化程度、籍贯、住址、联系方式等 二、咨询原因与期望咨询预约方式：自己预约，家人或者其他人预约等，首次咨询日期。 就诊原因：主要咨询问题 咨询期望：希望通过咨询达到的目标 三、现病史按照时间顺序叙述来访者当前心理问题的发生、发展过程。着重了解生活事件发生后，来访者的观念、情绪表现、行为反应，以及与环境的互动结果，并且评估来访者的社会功能和生理状况。 四、既往史按照时间顺序叙述来访者当前心理问题发生之前的相关情况。这包括（1）既往躯体疾病史、（2）既往心理疾病史、（3）既往心理咨询历史。 五、成长史按照个人成长过程（婴幼儿

2、期、小学、初中、高中、大学、就业）叙述相关生活事件，重点探讨这些生活事件对个人的影响，以及由此发生的改变。 六、人际关系史描述各个时期，各种层次人际关系状况，以及对来访者的影响。其中包括： （1）幼年时期来访者与原生家庭中每个成员的关系和给自己的影响；（2）现阶段来访者与原生家庭中每个成员的互动情况；（3）自己家庭中的各种关系状况（夫妻关系、亲子关系等）；（4）各时期的人际关系状况以及重要影响人物。 七、心理检查包括两个方面内容 （1）观察印象：主要描述来访者是否准时（或提前），外表（魅力/缺陷），体形（胖、瘦、健壮等），衣着（整洁与否、），打扮（是否合乎身份，怪异，新潮），姿势，动作（刻版动

3、作、无意识动作等），情绪表现（不在乎、低落、高兴），与咨询师的互动关系（配合、阻抗）和态度（平等、尊敬等），与同行的其他人的关系（冲突、顺从等） （2）心理测评结果：描述测验名称和测验结果。 八、心理诊断1. 评估来访者以下六个方面的情况：（1）社会功能，（2）生理状况，（3）行为状况，（4）情绪情况，（5）认知情况，（6）人格/自我概念。2. 给出诊断及其依据 3. 给出鉴别诊断说明 九、咨询方案1来访者心理问题的病因分析，指出心理咨询的关键，确定心理咨询目标。 2心理咨询的原理和主要技术方法 3心理咨询的阶段和过程安排 十、咨询结果评估再次评估来访者六个方面的情况。 十一、咨询师后记咨询师

4、进行心理咨询过程的心得体会和相关的感悟。 附：历次咨询记录表农村小学生心理辅导的研究的目标及实施方案 作者：赵敬爽 文章来源：本站原创 点击数：26 更新时间：2011-3-9 16:21:21 农村小学生心理辅导的研究的目标及实施方案巨鹿贾庄校区薄庄小学 赵敬爽我们课题组根据小学生心理辅导的活动方案，特制定了以下阶段的目标：一、分阶段的目标：初期阶段目标：让学生了解自己目前的心理状态，了解自己是什么样的人，学会认识自己的方法，做到如何自我评价、自我定位。知道正确评价自己有利于身心健康，能够接纳自己的优缺点，充分利用自己的长处，使自己快乐地学习和生活。第二阶段的目标是：通过具体案例分析，让学生

5、意识到培养良好的学习习惯的积极性和必要性，形成好习惯会带来好效果、好成绩的观念。只有养成好的习惯，学习和工作才能取得好的成绩。从各个方面培养学生良好的习惯。第三阶段的目标是：教会学生学会生活、学会学习、学会交际，形成合理的个人知识结构、能力结构以及健康人格，为个人今后的人生奠定良好基础。二、实施方案 针对以上的目标我们要采取下面的措施，以达到预期的目标，完成研究的任务：第一步：可以通过开展心理课的形式先让学生自己说说自己的优点和缺点，再让其他同学谈谈对他的看法；或者进行一些心理小测试，进而分析他目前的心理状态，让其了解自己。以便更好的了解自己。第二步：以培养良好的学习习惯和生活习惯为中心，以学

6、生喜闻乐见的活动为基本形式，如：可以玩一些心理小游戏、开办“知心姐姐”心理咨询室、开办“悄悄话信箱”对学生进行学习辅导、生活辅导以及心理偏差、不良行为习惯进行恰当的矫正。 第三步：把心理教育渗透到各个学科中去，在平时的生活中发现问题及时解决，及时的疏导学生的不良情绪。四、活动方式与人们穿鞋子选择合适的一样，心理活动课也是必须以活动的目标及内容来选择相应的教学方法，有时可以一种教学方法贯彻始终，有时可以多种教学方法的交互运用。只要不是为了活动而活动，或是只求表面热闹，教师在选择教学的方法上既要符合教学的目标，更要依据小学生身心发展规律。1、创设情境法创设情境法是心理活动课的主要教学方法之一。它是

7、指教师针对学生的心理问题，以学生的身心发展水平为基点，创设出一系列的丰富多彩的活动情境，让学生参与有关的活动，获得心理体验的一种教学方法。2、 角色演示法角色演示法也是心理活动课的教学方法之一。它是指教师通过让学生扮演情境中的人物，处理情境中的各种事情，体会情境中人物的喜怒哀乐，学会为人处事的技能的一种教学方法。它是对创设情境教学法的一种补充，特别是在让学生正确处理人际关系的教学中有独特的作用。3、 实验操作法实验操作法是指教师通过让学生在活动的过程中进行动手操作，在操作的过程中掌握技能技巧，树立自信心的一种教学方法。把它应用在技能心理活动课中会有独特的教学效果。4、 讨论交流法讨论交流法是指教师通过让学生参与活动的过程中，对情境中的人和事，自由地发表自己的见解，提出自己对问题的处理意见，与同学互相交流，从而形成一种集体主流，作为正确心理观的导向的一种教学方法。5、 心理暗示法心理暗示法是指教师通过活动、语言、动作、表情向学生做出暗示，引导学生进行自我认识、自我发展、自我完善的一种教学方法。它对延伸心理活动课的教学往往会有意想不到的效果。五、举办