如何提高低年级识字教学效率

1、如何提高低年级识字教学效率识字教学是低年级语文教学的重点，是学生提高阅读能力的基础。语文课程标准中明确指出：在12年级，学生要认识常用汉字16001800个，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们教师在语文教学中采用多样的教学方法，教给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的兴趣。如何在教学中有效地进行教学，提高学生识字效率，是一个值得探究的话题。下面我来谈谈我的一些看法。一、 转变观念，提高识字效率。教师作为识字教学的组织者、指导者，必须充分认识到“认识”和“学会”的重要性，正确把握学会，既要会认又要会写，这种多认少写，认写分开的理念要深植于心，只有这样才能在教学中更好地落实“认识

2、”和“学会”的目标。首先，教师不要把学生识字想像的那么困难。68岁是儿童语言发展的最佳时期，我们要紧紧抓住这一黄金时期，加大识字量，进行科学合理的训练，课堂教学就能达到良好的效果。 其次，要明确“认写分开”，既可以避免字字要求会认会写，造成学生学习的负担过重，又可以防止认和写相互制约，导致认不快，又写不好。尽快、尽早、尽多的认识字，可以帮助学生更快地进入阅读阶段，为学生获取更多的信息提供条件，促进学生的情感和思维发展。而“少写”也是根据学生生理发展的实际情况。低年级的学生手指肌肉还不够发达，过度写字对其正常发育不利。教师可以花更多时间进行写字指导，让学生掌握写字的正确方法，养成良好的写字习惯。

3、再次，教师应准确地把握两种识字要求。语文教育学认为：由于知觉整体性的作用，儿童对汉字一般是先知觉其整体轮廓，再细辨个别笔画。所以笔画的多少与认字的难易无关，只与写字的难易有关，易认的字不一定易写，易写的字不一定易认。低年级要求学会的字也就是课后生字表中的字，要强调“四会”：会读、会写、会讲、会用。这些字必须正确读出他们的读音，要写得正确、规范、熟练。并要求了解字在具体的语言环境中的意思，还逐步做到能在口头和书面表达中运用。而要求“认”的字，只要求会读它的音，认识字，放到语言环境中也认识，不抄、不默、不考。教学时不要花费大量的时间让学生抄，记忆字形或者听默写。由此可见，学生的识字量虽然增大了，但

4、是并没有加重学生的负担。二、激发兴趣，提高识字效率。兴趣是最好的老师，著名教育家乌中茎曾说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，准会扼杀学生探求真理的欲望”。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。小学低年级的学生机械记忆，形象思维处于优势。这个年龄的孩子学习知识大多数都从兴趣出发。因此在识字教学中，我运用多种的教学形式，创设丰富多彩的识字情境，把识字的主动权还给学生，激发学生识字兴趣，让孩子们乐于学习，在丰富多彩的识字活动中提高识字效率。一年级语文第一册（语文园地）中，认标牌的一个教学片段。标牌上的字学生没有学过，但天天看见也能认识，有的字学生在电视上，食品包装上见也认识一些，课

5、前我布置学生留心观察身边的标牌，不认识的问爸爸妈妈还有身边的人，激发学生留心观察周围事物，主动识字。在教学中，我出示第五食品加工厂字牌，问：同学们在电视上，生活中学过不少字了。下面字牌谁会读：学生读出，我又出示“食品”二字:你是怎么认识的？ 学生：我在买零食的时候知道的，我及时表扬学生：“你们买东西也没有忘记识字，真聪明！“我又出示六一幼儿园谁会读？学生迫不及待读，同时引导学生在生活中识字，启示学生大声齐读。我逐渐出示周围的标牌，让学生识字，引导学生有意识的关注身边的汉字。利用生活中有利条件，形成识字的兴趣，在生活中主动识字，课堂上学生思维活跃，兴趣盎然。三、创设情境营造宽松和谐的教学氛围，提

6、高识字效率。在教学中，教室要善于创设情境营造良好宽松和谐的课堂氛围，使团结协作的师生关系得到充分发挥，在教学中要注意引导学生先自学生字，然后通过同桌互学，以及小组和大组共同学习的方式，让学生抽取不认识的字，自己想办法认会并记住，在学习中，让大家共同参与，使学生在学习过程中逐步养成互助互爱，互相促进共同提高良好的学习习惯，并且在这种和谐的氛围中提高星期，促进学生的认知和情感的全面发展。在教学中，教师努力营造一种学生自主参与的情境和氛围，充分发挥学生的主体作用，呈现学生感兴趣的或具有挑战性的学习内容，采用开放性的环节，放手去观察、议论，相互交流教师相机引导学生自学语文，对语文进行点、画、批、把不认

7、识的字比划出来，让学生说出自己从哪儿已经学会了什么字？用什么方法记住哪些字？学生自选生字汇报，学生自主得以充分体现，利于学生的自我表现，鼓励学生发表个人见解，就这样，让学生在轻松、愉悦的教学氛围中，个个参与并在参与中体验成功的愉悦。这样教师教得轻松，学生学得愉快，效率事半功倍。从而自觉地自主学习，成为识字的主人。四、教给学生多样的识字方法，提高识字效率。1、游戏识字低年级的学生，注意力不易集中，容易分心，如果只是一味地识字，是无法很好地吸引学生的注意力的，对于识字的效率也会降低。因此，在识字过程中使用学生非常喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效率的帮助是不言而喻的。

8、如“变魔术”的游戏，引导学生利用加减笔画、加减部首或是变换部首等方法，让某个汉字变成另外一个汉字。如一年级下册识字4，我引导学生观察汉字特点，一个“也”字，再加上“马、土、亻、氵”等不同的部首，就会组成不同的汉字，让学生感受中国汉字的神奇，从而产生对中国汉字的热爱之情。在识字过程中引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。2、归类识字从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律。我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识字效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大知识的范围。如：一年级下册识字1

9、的生字中就有“梨、杏、桃”这三个字，都带有“木”，都跟树木有关系。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些带有“木”的字，然后进行交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还巩固了以前学过的字和一些课外的生字。归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的知识结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。3、创设情境识字在识字教学中，单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味，这时候创造一个教学情境显得十分重要。认清字形、记忆字形是儿童识字的难点和关键。在识字教学中，通过编字谜来学生字，让学生把握字形结构、笔顺、笔画的特点，特别是加强对生字的观察、分析，并在这些思维活动之后，

10、通过联想的方法使学生回忆起熟字、熟部件，提高学习兴趣，促进求知欲。如：教学“坐”这个字，可以编成字谜：一个人，两个人，并肩坐在土堆上。这条谜语既提示了字形，又提示了字音字义，学生很快就学会了这个字。通过编写字谜来学习生字，不仅有利于学生对汉字音、形、义的感知和理解，也有利于学生进行观察、分析、想象和记忆，不仅调动了学生学习兴趣，而且发展了学生的认知、迁移和创造能力。五、鼓励引导学生在课外、在生活中识字，提高识字效率。学生识字的途径是多样的。一是教科书上识字任务；二是鼓励学生在课外、在生活中识字。学生识字量光靠课内的掌握是远远不够的，老师要有让学生自主识字的意识，要不断给学生展示自己在生活中识字

11、的机会，并注意把一部分学生自主识的字变为全体学生认识的字。生活是学生识字的广阔天地，家庭、街道、商店、村庄、田野都是学生识字的好环境。在一年级下册教材中，有很多的触角伸向生活。如“我走在大街上，特别注意街道两边的招牌。这样也能认很多字呢？”“我在看电视的时候认识了很多字，让我读给大家听”等。根据这个特点，可以采用一系列的方法教学生识字。如可以带领学生参观附近的工厂，公园，展览馆等，学生一边游玩，一边参观，一边识字，识得兴高采烈。再如布置学生收集商标，关心广告宣传标语、车站牌、店铺招牌，还可以鼓励学生集“水浒卡”、“三国卡”等，学生根据这些来识字，识得兴趣盎然。另外，还可以引导学生阅读课外书、报纸或看电视电影，学生既开阔了视野，又从中学到了汉字，大大地提高了识字量，真是一举数得。具体的方法很多，如大街上有各种各样的招牌，但由于水平参差不齐，很多招牌书写很不规范，错字相当多，我让学生在生活中注意收集自己发现的错字，在“展示台”中展示，学生不光认了字，还增强了社会责任感，效果很好。另外，还指导学生自编识字课本等方