人教版五年级语文下册第三单元教案

1、10、杨氏之子（原）教学目标：1有感情地朗读课文。2能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。学法指导：1、以读为主。（读、思、意相结合）指导学生自主、探究式学习。2、让学生读字音，（联系上下文）训练学生理解课文水平。3、指导读文言文（断字持续气）。引导学生回顾学习古诗的方法，使用此法学习新课。4、指导学生体会人物语言表达的艺术效果。一、谈话导入，解释课题1、谈话导入师：有这样两句话：有朋自远方来，不亦乐乎？孔子曰：三人行，必有我师焉。这两句话和现代语言白话文不一样，请同学们看大屏幕。（课件出示）像这样

2、的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。今天就让我们一起走进刘义庆的世说新语中的杨氏之子。板书：杨氏之子2、解释课题师：根据课前预习，说说你对题目理解（姓杨人家的儿子）课文中的小孩姓杨，称为杨氏之子；你姓什么？在古代你就应该被称为二、读课文，初识文言文1、我们刚才理解了课题，现在大家一定很想读这个故事；那么就让我们一起来读读课文吧！在读课文之前，智慧老人给我们提出了几点要求。（出示课件）2、检查通读效果同学们都读的很认真，对照智慧老人的要求，老师来检查一下。（指名读后，正音）师：你们都读得非常认真，老师也想读一读。（师范读）师：老师读得怎么样？好在哪里？（学生自由回答）师

3、：（课件出示标有停顿的课文）师领读、齐读。三、理解课文内容智慧老人对同学们刚才的朗读很满意，他又给我们提出了新的要求。（出示课件）1、说说你们以前是怎样学习古诗的。2、现在请同学们用下面这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，请你试着用自己的话讲一讲这个故事。（课件出示）3、提出不理解的字词同学们都读懂了吗？你还有哪些字词不理解呢？（重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽）师：引导理解“设”时（课件出示）你用了什么方法知道是杨氏之子为孔君平设果呢？4.说故事字词都理解了，同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。谁来说说？四、深入理解课文1.师：课文中的杨氏之子是怎样的一个孩子？你是

4、从哪个词句中看出来的。（板书：甚聪慧）2、师：杨氏之子的聪慧，课文中是怎么体现的？读一读，找一找。生：学生回答。（课件出示）孔君平说这句话，他的用意是什么？你想象他当时是什么样的神态？指名读。师：杨氏子有没有听出孔君平的话中之意？你是从哪句话知道的？生：（课文最后一句）师：请把这句话改为陈述句。（出示课件）比较这两句话，它们在语言表达上有什么不同？师：孔君平听孩子说完以后，会怎么想？怎么说？师：这么说，杨氏之子说了这句话以后，孔君平不但没有生气，而且非常满意。师：杨氏之子甚聪慧，真是一个了不起的孩子！五、拓展延伸1、同学们，我们都说杨氏之子很聪明。如果来个柳君平，他该怎么应对呀？2、请同学们讲

5、一个生活中巧妙应答的小故事。六、全课小结1、同学们，通过学习我们理解到杨氏之子是怎样一个孩子？2、其实，这就是我们平常所说的，说话要讲究艺术、同样意思用不同的方式讲，会有不同的效果。正所谓：话有三说，巧说为妙。七、作业把这篇文言文改写成现代文。板书设计：10、杨氏之子孔君平（开玩笑）杨梅 杨家果 杨氏之子（应声）孔雀 孔家禽杨氏之子 甚聪慧10、杨氏之子（改动后）知识与技能目标： 1、会写6个生字，理解3个生字。2、能主动在生活中搜集、发现、积累、使用精妙的语言。3、有感情地朗读课文。背诵课文。过程与方法目标： 1、根据注释，联系上下文，理解句意和文意。2、搜集生活中的精妙语言，加深体会语言的

6、巧妙艺术。情感态度价值观目标： 体会杨氏之子的聪颖机智，体会语言的巧妙艺术。教学重点和难点参考注释，理解句意和文意，体会语言的巧妙艺术。课时安排二课时教学设计第一课时教学目标1、会写6个生字，理解3个生字。2、有感情地朗读课文。背诵课文。教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、出示课题，感受文言文。二、熟读课文，理解意思。三、质疑问难，试背诵课文。 四、布置作业。1、出示课题“杨氏之子”，帮学生解题： “杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。（说明：“之”是助词，相当于“的”。） 2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。1、要求学生大声地朗读课文，自由

7、说说感受到的差别和不同。 根据学生的回答随机实行教学：（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wi）”、“应（yng）”。（2）教师随机检测学生读课文的情况。（教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。落实每一句话的意思。）2教师补充。1、默读课文，说说还有哪些有疑难？ 2、试背诵课文。1、写生字。2、背诵课文。学生试说自己对课题的理解。学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言学生大声地朗读课文。并自由说说自己感受到的差别和不同。学生自学生字，教师实行指导。使学生把课文读通顺。边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。学生理解比较困难的句子：“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加

8、上“小孩”“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。学生试说全文的意思。学生说说还有哪些有疑难？这是小学生初次接触到的文言文，教师一定要准确指导、引导学生实行准确朗读、学习文言文。教给学生学习文言文的方法尤为关键，由字、词学习到句、篇的理解，由易到难，循序渐进。作业设计以突破本文的知识教学目标，使学生达到学习的目的。第二课时教学目标1、有感情地朗读课文。2、学习重点句“孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。” 体会杨氏之子的聪颖机智，体会语言的巧妙艺术。教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、想象情境，感情朗读。二、再次试说文意，熟悉文章内容。三、深入理解，体会语言的巧

9、妙。四、拓展延伸，综合学习五、作业布置出示朗读课文要求并范读课文。出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？孔君平可能语气傲慢、随意；杨氏之子很机智、可能神采飞扬。）引导：“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。生活中还有没有这样说话的例子，说一说。要求学生搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、 提示语、广告语等。学生感情朗读。学生试说课文，熟悉文章内容1、读读这两个句子，想象当时的情境、试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同语气。2、讨论： 杨氏之子这样的回答，妙在何处？学生试说生活中类的例子。再次朗读，体会文言文特点。再次熟悉本文内容，为下面体会文章语言做好准备工作。充分发挥学生的主观能动性。作业布置扩宽了学生的知识面，学以致用。板书设计学生学习活动评价设计组别甲组乙组优胜组得