浅谈初中历史新课标教材中的评价方法

1、浅谈初中历史新课标教材中的评价方法 教学评价是初中历史教学过程中的重要组成部分，贯穿于初中历史教学的全过程，起着调控历史教学活动的作用。依照全日制义务教育历史课程标准（实验稿）（以下简称标准）的要求，倡导灵活多样的评价方式，提倡评价的公正性、全面性，充分尊重学生，注意到学生的个性差异。历史教学评价以学生为中心，要让学生了解标准的要求，以及评价的方法与过程，并引导学生参与评价过程，以便发挥学生的主体作用。评价不但要考查学生对历史知识、历史技能的掌握，以及情感态度和价值观的变化是否达到了标准的要求，还要注意考查历史学习的过程与方法，避免将历史知识的掌握水准作为唯一的评价内容，避免以往以闭卷考试作为

2、最主要的评价方式。下面，我以人教版中国历史（七年级上册）第二单元“统一国家的建立” 为例，作一小结，以供同仁参考。 国家统一是秦汉时期最重要的特征，也是这个时期对中国历史做出的重大贡献，如何采用灵活多样的评价方法，激发学生的学习兴趣，达到课程标准的要求呢？具体方法如下。 一、个人代表作品档案法 收集学生个人的历史学习作品，建立档案，对学生的历史学习实行评价。档案的建立最好在开学初。我要求每个学生买一个精致的笔记本，再配置一个档案袋，让学生自己保管。本单元结合教材以及课程标准的要求，我设计了以下几个小专题： 1查找秦汉时期的成语故事（包括课本、成语词典和课外读物）； 2比一比秦始皇和汉武帝在我国

3、古代历史上谁的功劳大？（能够借助教材、课外读物和网上资料）； 3请你评价汉武帝的功过（以教材为主，以课外读物为辅）； 4丝绸之路的开辟对汉代社会有什么影响？这条中西通道在我们今天的现实生活中有什么价值和作用？（结合教材以及改革开放政策和成果等方面） 5列举使你最自豪的秦汉时期的文化三例，并简述你选择的理由。 以上五个小专题要求学生提供一份作业，其中第一题、第二题、第五题面向全体学生，第三题、第四题为自选题，面向部分学生。根据学生作业完成的质量，教师予以评定，共分ABCD四级，并写上客观、公正的评语。好的予以表扬，差的指出问题，师生共同商量改进的办法，避免在全班面前对某位学生实行口头批评。以上五

4、题，有的教师可能会感到难度过大，增加了学生的课业负担。其实有三道题是教材所提供的，另外两题仅仅教材知识的适当延伸。根据新的课程观，既强调了普及性、基础性，又强调了发展性；既要高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的水平和特长，又提倡教师引导少数学生学习更深、更广的历史知识，提倡学生的主动性、发现性、探索性学习。以上五题在不同水准上实现了标准以及新的课程观。 二、观察法 在教学过程中，观察法是一种常用的评价方法，通过有目的、有计划地观察学生在日常学习中的表现并加以记录，对学生历史学习的成效作出较为全面的评价。在具体实行过程中，我又采取了以下几种具体做法。 l. 课堂纪录法。 主要是指学生在教学中回

5、答问题的积极性、语言表达的完整性、问题归纳的逻辑性、知识掌握和使用的灵活性。新的课程观倡导学生学习的主动性、参与性，新教材也提供了这种便利，设置了诸如“动脑筋”“活动与探究”等专题。采用课堂记录的评价法就是实现以上要求的一种有效的方法。教师在课堂上不但要口头表扬回答精彩的学生，而且在下课后，还要按等级记录在学生的档案本中。如果时间允许，能够再写上简单的评语。 2活动课记录法。 本单元有一节活动课“秦始皇功过的辩论”。在这节活动课中，事先就做好了活动的部署和安排，而具体的实施完全由学生自己完成，教师仅仅给予协助和指导。活动结束时，根据不同的分工，即组织才能、搜集、提供材料、小组成员合作、整理材料

6、、制作卡片、辩手的表现等各个方面分别给予评价等级。原来，我以为学生较难完成这节活动课，但是，出乎我的意料，有的班级表现得很出色。我想，这种出色的效果与采用这种观察记录的评价方法是分不开的。每个学生都希望自己在这节课中留下闪光点，而不愿是一页空白。它极大地调动了学生学习历史知识的潜能和积极主动性。 三、活动法 活动评价的方法，就是在教学过程中，根据学习的内容、学生特点和教学条件等，以学生自主活动、直接体验为基本形式实行活动。在活动中，学生使用与学习活动紧密相关的各种知识和技能。通过活动，能够了解学生对历史知识的直观理解，考查学生综合使用历史知识和解决实际问题的水平，从而提升学生历史学习的兴趣，增

7、强学生的综合水平以及发展学生的良好个性。在本单元中有以下几个活动。 1调查厦门地区的古塔。 学生通过到南普陀寺、同安梵天寺等实地考察，写成调查报告，在上述活动中，锻炼了学生的动手、动脑水平，以及从现实生活中搜索历史知识的水平以及书面表达水平。 2出一期名为“昌盛的秦汉文化” 的历史专刊。 要求学生根据教材提供的素材加以扩充、延伸。学生通过阅读课外书籍、网上查寻资料，然后用电脑打印所下载的资料和图片。如：秦始皇陵兵马俑图片，张衡地动仪复原图，对司马迁和史记的详细介绍，佛教对中国文化的影响，等等。鼓励学生充分利用电脑以及网络资源的优势，既节省了时间，又开阔了视野。对于家里没有电脑的学生，我就积极鼓

8、励他们阅读课外书籍，从书本中同样能够加深自己的知识，提升自己的水平。 3秦始皇功过的辩论。 这节活动课能够考查学生的组织水平、团结合作的精神、搜集整理历史资料的水平和语言表达的水平等。 四、学生自我评价法 学生在教师的指导下，对自己历史学习的情况实行评价。学生在历史学习过程中，通过自我评价，能够对自己历史学习的特长以及不足有较为清楚的了解，有助于学生主动改进学习状况，增强历史学习的积极性、主动性。本单元采用以下两种方式实施自我评价法。 1历史作业反馈小结。 它主要包括小论文、活动课、调查报告、历史专刊等方面。在活动结束后，当教师写完评语时，再由学生记录下对自己的评价，主要包括记录下自己的学习过

9、程、方法，以及情感态度、价值观的形成与提升，已经取得的成绩、存有的问题以及具体的改进方法。通过这种形式，我发现了学生水平的参差不齐，学习主动积极的学生写得得心应手、丰满充实，而学习被动的学生则语言干瘪、无话可说，这就需要教师进一步加以引导。 2单元测验学生对照标准答案给自己评分。 本单地学习结束以后，采用阅卷方式对基础知识实行测验，我采用自我评价法。然后让学生自己把成绩记录在档案本上，结果发现有的学牛较诚实，但也有的学生不够诚实。通过这次活动，教育学生树立“知之为知之，不知为不知，是知也”的学习态度。另外，能够适当改进，即同桌同学交换批改。 五、测试法 对学生历史学习成果实行数量测定，并对测定结果实行解释、分析和评论，是历史教学中最常用的评价方法，也能够说是传统的评价方法。新的课程标准和新教材，倡导新的教学理念，提倡学生学习的主动性，降低教学难度，减轻学生负担，以至于有的学生认为不需要闭卷考试，就能够过关。教师通过观察和检查，发现有的学生放松对自己的要求，甚至连基础历史知识都不能很好地掌握，这显然不符合新课标的教学要求。所以，闭卷测试还是必要的。于是，本单元结束后实行了一次测验。通过测试，在一定水准上了解了学生对历史知识的掌握和使用水准。 总来说之，以上五种评价方法有相互包容的地方，尤其是个人代表作品档案法，是