2013人教三上《被减数中间有0的连续退位减法》说课_第1页
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文档简介

1、被减数中间有0的连续退位减法的说课案木厂峪联小 鲁瑜一、说教学内容我使用的教材为教育部2014年审定的义务教育教科书，执教的内容为小学二年级数学下册第四章万以内的加法和减法（二）中的被减数中间有0的连续退位减法二、说教学设计1、学习目标此内容是在学生学习了连续退位减法的基础上教学的， 学生已有了一定的学习基础，重点在于处理好被减数中间有0时如何连续退位的方法，这也是难点所在，因此，我设计了两个学习目标：（1）理解被减数中间有0的连续退位减法的算理。（2）能正确地进行三位数退位减法的计算。2、新课导入为保证学生认知的连续性，我首先设计了一个上节内容连续退位减法计算题，要求学生说出算理，并由此回顾

2、笔算减法的注意事项。在此基础上，通过算式变形，学生试算汇报结果，留出悬念，进而引出本次新课内容。3、自学指导为遵循学生会了的不教，不进行小组合作学习，因此，我在设计自学提示前，设计了两组独立思考问题：（1）展示教材第69页，提问：你能列出算式吗，为什么这样做？（2）展示例1的竖式，引导学生观察后思考：A、被减数个位上5减6不够减，十位上是0，有给个位借的吗？为什么？B、被减数哪一位有借的？通过以上教学，解决本次课的重点内容已呼之欲出，此时，我又设计了一组小组合作的自学提示，旨在让学生明白算理和算法。（1）选一选：百位上的2怎样借给个位比较好？A、直接借给个位。B、先借给十位，再由十位借给个位。

3、（2）怎样用竖式计算说明你的借位方法？（利用白板说明）（3）可以用什么方法验算我们的计算是否正确？（利用白板验算说明）4、练习设计为检测学生对新知的掌握情况，首先，我要求学生回头检查变式计算的正误，让他们自觉纠正认知上的不足。接着，我设计了学生的十位和百位借位后出现的错误，让学生当小老师，再一次帮助学生认识算理和算法。最后，在学生解决“做一做”后，请小老师对首尾两题说算理和算法，尽最大努力让学生全面掌握知识。三、说教学反思1、复习导入不够简洁，主要在于不善于根据实际创编教材。如可以将例1中数据改变后作为引例，与原设计的引入有机融合。这样，在导入新课后可以快速引导学生实施小组合作学习，能有效节省

4、时间。2、自学提示设计不够直白，主要在于操作性欠强。如“怎样用竖式计算说明你的借位方法？”和“可以用什么方法验算我们的计算是否正确？”这两个问题看似简单明了，但对三年级学生来说，总有点让他们云山雾水的感觉，对于后进生尤其明显。这也使得在后续的小组学习和展示中出现了一些瑕疵，没有有效地利用时间。3、小组合作环节组织不够严密，主要在于平时培养不够深入。一是学生欠缺合作学习的意识和能力，更缺乏合作学习的方法和技巧。二是小组长的组织能力有待提高，不仅要培养其组织能力，帮助其建立威信，更要树立其带领全组共同学习的信心。三是由于受年龄特征的影响，学生行为拖沓，造成了课堂时间的浪费。4、学生展示环节组织不够严密。一是学生缺乏科学的展示方法和技巧，尤其在于不会合理运用白板，做到能

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