语八上第六单元第2课记承天寺夜游导学案

1、课题： 记承天寺夜游课型：分步导学课时： 1 课时执笔：陈优兰审核：邓庭艳使用时间： 2012.09【学习目标】1. 掌握重要文言实词如“念、寝、步、寻、互”和文言虚词如“但、耳、遂、盖、也”等。2. 理解课文内容，感悟作者的人生态度。3. 品味凝练含蓄的语言。【预习导学】1. 搜集有关作者及写作背景的相关资料，并写下来。2给加点字注音并将你认为重要的词写下来。乐者（）寝（）藻荇（）（）少闲人（）重要词语：3. 解释下列划线字词的含义，并将你认为重要的词语解释写下来。月色入户（念无与乐者（怀民亦未寝（积水空明（盖竹柏影也（）欣然起行（）遂至承天寺（）相与步于中庭（）（）水中藻荇交横（）但少闲人

2、如吾两人者耳（）（）4结合课本下注释口头翻译全文。并将你认为重要的词语解释写下来。5. 摘抄文中你喜欢的句子，并说说你的理由。句子：理由：6“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”一句，把比作，把比作1【问题探究】诵读课文，感知内容，理解情感。一、默读课文，回答问题。（ 1） 作者为什么要夜游承天寺？（ 2）作者所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？（ 3） 夜游期间， 作者的心情发生怎样的变化？（提示： 先找关键词句， 再体会作者心情）二、赏月景，品味语言之妙。（ 1）“月色入户”一句中“入”字用得好，好在哪里？（2） “庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。你认为删去原文中的“

3、如”盖竹柏影也，可以吗？为什么？三、精读课文，理解夜游感慨“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”【拓展迁移】与作者对话面对此景此情，难道你不想对苏轼说点什么吗？【我的学习反思】2参考答案：【预习导学】6.月下中庭积水空明；竹柏影也藻荇交横【问题探究】一、（ 1）作者夜游承天寺，一是因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。（2）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。它给人的感受是空灵、皎洁、明净的意境（3）欣然起行（欣喜之情）念无与为乐（有点遗憾） 遂（不假思索中有点激动）寻（有急切访友之情）亦未寝相与步于中庭（与好友心有灵犀一点通的喜悦）何夜无月？何处无竹柏

4、？但少闲人如吾两人者耳（有赏月的欣喜、漫步的悠闲、自我排遣的达观、被贬的悲凉）由此可见作者既有欣喜愉悦，又有落寞孤寂的复杂心情。二、月光虽非夜夜之明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔， 淡泊名利， 无论到哪里， 都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。作者借 “何夜 ”何处一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”的人生真谛。这也正是作者保持乐观进取精神的原因。三、（ 1）“月色入户”的一句“入”用拟人手法，写月似乎也通人情，善解人意，知道人的寂寞，主动来与之为伴。（2） “庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。你认为删去原文中的“如 ”盖竹柏影也

5、，可以吗？为什么？删去“如”当然不好。因为原句（一）用比喻，将整座庭子注满了水，水本来是天色之物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗？ “空明 ”二字，更是绝妙，用 “空 ”去修饰一种色调，不仅出奇制胜，而且更显空灵。原句（二）把庭中当作水中来比喻，说藻荇交横，给人如临水池之感，最后以 “盖竹柏影也 ”点透真情，这样明暗交替，使人自然而然地步入一个空灵、皎洁、恬静的月夜之中。而删去后，不但没了新意生动形象，更改变了原意。拓展迁移： 苏轼虽遭 “文字狱 ”，被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡、旷达，笠对人生的生活信条

6、。 学习本文， 在感受庭院月夜美景的同时， 更要感受到他那从容应对苦难的人格魅力。3记承天寺夜游教学设计【教材分析】 记承天寺夜游是语文版八年级第六单元的一篇文言文，是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中所写的。这篇仅有84 字的短文，写一个月光皎洁的夜晚，作者无法睡眠，到承天寺去找好友张怀民， 两个人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以诗一样的笔触描绘了月色之美， 创造了一个清冷皎洁的意境， 同时也流露出遭贬时自我排遣的特殊心境。本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处，一切都像信手拈来，却创造了一个明净悠闲的境界。文中十八字写景， 运用比喻手法， 将随处可见的寻常景物描绘得充满诗情画意，充分显示了作者的艺

7、术才思和豁达宽广的胸襟。【学情分析】 初二年级学生学过一些文言文，有一定的基础，针对于这种情况，采用以下策略开展教学活动。一、字词交给学生，老师要充分相信学生，让孩子学会自主探究，小组交流。二、语句共同赏析，句子理解难于字词理解，让学生找出自己在文章中的发现和阅读体会，先由学生自评自解，老师侧面帮扶，积极引导。三、感悟文章的思想感情，这是一项融归纳和领悟等能力在一起的工作，这对初二学生来说是个挑战，老师设置一些情景，做些提示，引导学生自己归纳概括。四、学法明确指导，告诉学生学习方法，让学生逐渐形成自己的学习方法，学会学习。【教学目标】知识目标：正确诵读文章，熟读成诵；抓住关键词句，引用相关资料

8、，深入解读文本。能力目标：学会利用工具书，懂得借景抒情的技巧。即学会锤炼语言，细心观察，写作时抓住事物特征，形象描写，提高描写景物的能力。情感态度和价值观目标：学习古人旷达的情怀，培养乐观进取热爱生活的情感【教学重点】赏析月色的特点及写法。【教学难点】品味凝练含蓄的语言。【教学方法】情境激趣法；讨论探究法；朗读感悟法【教学手段】多媒体课件、学案导学【教学时数】1 课时【教学过程】教学内容学生活动一、情境导入新课1故事导入。出示幻灯片，认识苏轼其2. 出示学习目标。3. 展示自主学习的成果。人及文学作品4朗读课文，疏通文意。播放 flash 水调歌头（ 1）学生有感情地齐读课文。学生试读、 听视

9、频范读要求： 读准字音， 读出停顿， 读出设计意图“情境激趣法”利用故事音乐营造氛围， 调动学生的情感， 为后文学习做准备。引入课文学习。4节奏。朗读指导（ 2）结合注释，疏通全文意思。二、诵读课文，感知内容。一、默读课文，回答问题。（ 1） 作者为什么要夜游承天寺？（ 2）作者所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？（ 3） 夜游期间， 作者的心情发生怎样的变化？三、赏读读课文，探究作者之“乐”1、赏读课文并思考：找出原因，东坡为何深夜起行？2、寻人物：他有很多朋友，为何独寻张怀民？3、赏月景： 说到乐， 人们想到的是“吃、喝、玩、乐”。他们两人乐的是什么？（ 2）文中什么景？赏析：（ 1）

10、 “庭下如积水空明， 水中藻荇交横，盖竹柏影也。“但少闲人如吾两人者耳。四、再度课文，探究作者之“闲”课文。、让生配乐自读。同桌之间讨论交流， 对照检查自己译错的地方教师巡视指导。朗读全文，感知文意。独立思考，合作交流学后所得。生思考并回答。寻找好友与他一起分享月色带来的快乐欣赏月夜小景美妙之处。初步感知课文及作者心情。“讨论探究法”“朗读感悟法”领会好友与他一起分享月色带来的快乐1、看着这样的美景，东坡发了反复咏读读， 读出乐、 悠闲之什么感慨？（课件出示：幻灯片13） 感情。 深入思考， 悟出人生真2、闲人为何意？意。六、拓展迁移，与作者对话1、 面对此景此情，难道你不想对苏轼说点什么吗？畅所欲言，大胆说出见解。2、背诵指导：在充分理解的基础上，诵读，本文融叙