《窗前的气球》教学设计及反思

1、窗前的气球教学设计一、教材分析窗前的气球是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，窗前的气球是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊

2、，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。二、教学目标1、知识与技能（1）指导认识“科、亚、呆、始、猜、拴、逗”7个生字，能读准字音，认清字形。指导学生在田字格里正确书写“户、角、床、亚、周、病、始、张”8个字。 （2）会用“可爱的”“高兴地”写句子。 （3）正确、流利、有感情的朗读课文，体会同学之间的真挚情意。2、过程与方法 尊重学生的主体地位，以学生为主，以读为主，让学生在读中理解课文，在读中体会情感，在读中受到教育。3、情感、态度与价值观。通过本课的学习，感受同学之间互相关心的可贵精神，使学生受到精神教育，懂得

3、珍惜友情。三、教学重点、难点1、指导学生自主识字，分析并掌握字形。2、正确、流利、有感情的朗读课文，能用“可爱的、高兴地“说句子。3、培养学生关心他人的美好品质。四、教学准备 气球、生字书写纸、课件五、教学课时 两课时 第一课时教学内容：熟读课文，识字写字。一、话导入新课，揭示课题。1谈话导入。小朋友请看，老师给大家带来了什么？（气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。不过，今天我们要学习的课文中的这个气球，却有着特殊的作用，想知道是什么作用吗？让我们一起走入课本，学习第22课窗前的气球。2、 板书 22、窗前的气球（齐读课题）二、 初

4、读课文、学习生字1在课文中圈画出蓝色通道里的7个生字。在自然段前标上序号。2自由轻声读课文，读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍。（学生自由读书，教师巡视了解读书情况。）3同桌互读生字。互相说说自己的记字方法。4、课件出示带有拼音的生字。kydishcishundo科亚呆始猜拴逗（1）指名拼读。（2）小老师带读。（3）全班齐读。过渡：同学们真棒，这么快就准确地读出生字宝宝了，把他们的帽子去了，你还认识吗？5、课件出示去掉拼音的生字。开火车读。男女生比赛读。齐读。6、交流记字方法，记忆字形。过渡：大家都会读这些生字宝宝啦，现在老师考考大家，看看你们能不能记住它们。谁来说说你记住了哪个字，是怎样记

5、住的？（1） 指名说记字方法，其他学生评价。（2）教师相机引导，引导学生总结识字方法。熟字加偏旁禾+斗=科口+木=呆女+台=始扌+全=拴犭+青=猜辶+豆=逗熟字换偏旁 抖科抬始请猜顺口溜 业字加横就是亚。口字加木就是呆。猜谜语 一个小女孩在舞台边跳舞。（始）7、 巩固识记生字。（1） 认读词语。科里亚呆呆地开始猜出拴着逗人的小脸（2） 读句子。 科利亚病了，住进了医院。 科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？ 这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。（5）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。（6）科利亚望着窗外

6、那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。8指名分自然段读课文，检查读通读顺情况。三、 指导书写。（1） 出示要求会写的字：“户、角、始、亚、周、张。”（2） 学生给生字组词造句。（3） 找出认为难写的字仔细观察生字结构以及占格位置。（4） 教师范写生字“周，亚、始”（5） 指导学生书写生字。（6） 展示交流。四、 再读课文，整体感知1、 齐读课文。2、 整体感知：读了课文，读懂了什么？五、小结。同学们，今天这节课，我们在短短40分钟的时间里，认识了生字新词，读通了课文，还学会了如何写好6个字，瞧，我们的收获有多大呀！下节课，我们将结合课文，展开想象，继续体会同学之间真挚的友情，然后写完剩下的几个字。六

7、、布置作业。1继续练习写字，每字写2遍组一个词。2练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。 第二课时教学内容：读中理解，拓展延伸，指导写字，完成课后练习。一、 猜谜激趣，导入新课1、 同学们，喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，请大家猜猜看是什么。（师说谜面：状如西瓜，轻似鹅毛，不用翅膀，飞得老高。）2、（出示气球）同学们，气球都有哪些颜色？（学生回答）教师谈话：气球在生活中的作用可多了，小朋友用来做游戏，它给我们带来了快乐，一些商店用来装饰，让门面变得更加漂亮，五彩缤纷。今天，老师要带大家去看一个漂亮的气球，它啊，有着特殊的作用，它成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢

8、？咱们一起去看看。3、 复习旧知1、出示本课要求认识的生字和熟字组成的新词（科学亚军发呆开始猜想逗人拴着），指名学生认读，开火车读。2、认读本课中的短语二、指导书写。1出示剩下的要求会写的生字“床、病”，学生认读、组词。2教师重点范写“病”，这个字还是我们这课要求会写的字。我们先来认识这个新偏旁“病字旁”， 广字旁加上点提就是病字旁。凡是和疾病有关的字大都带有病字旁。例如：疾痛疯等等。看老师写这个字（师范写，强调“病字旁”的书写）：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。学生观察后书写，教师巡回指导。3展示、评议、修改。三、品读课文，读中感悟。 1、 学习第一、二自然段。（

9、1） 自由读第一、二自然段，边读边思考，这个故事讲了谁？他怎么啦？（2） 指名反馈交流。了解“传染病”。（3） 说说科“谁”指那些人？他不能干什么了？科利亚在床上只能干什么？他的心情怎样？从哪句话充分体现他孤独、寂寞的心情？（指名反馈）师小结：就连妈妈也不能来，科利来突然离开了爸爸妈妈、离开了小伙伴、离开了家，一个人被留在了病房里。而且师引读“他也不能到病房外面去”（4）他不能到病房外面，不能跟爸爸妈妈去逛公园，他还不能做哪些开心的事？（引导学生想象科利亚还不能做什么）（5）创设情境：多么孤单无聊的科利亚啊，当别的小朋友背着书包上学时，科利亚却只能（课件出示：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着

10、窗户。（引读）当别的小朋友都在外面玩耍时，科利亚却只能（引读）（6）从三楼能望到什么呢？（指名回答）除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。（7）此时的科利亚多么希望有人来陪陪他啊，可是，除了对面的楼房和一角天空以外，他什么也看不见，他觉得真没意思（师板书）（8） 指导感情朗读，读出科利亚的无奈与伤心。2、课件演示第三自然段内容，引发学生的学习兴趣：这是怎么回事？ 3、学习第四自然段体会科利亚高兴的心情。（1） 自由朗读四自然段，边读边思考：科利亚看见了什么？比较句子，练习用“可爱的”说一句话。A.气球上画着一张小脸。B.气球上画着一张可爱的小脸。可爱的-（2）这个气球使伤心的科利亚心情怎

11、样？他想到了什么？课件出示：科里亚的心情一下子好了许多。朗读体会。课件出示：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。理解“叽叽喳喳、指手画脚”两个词，读好长句。过渡： 这是一个普通的气球，但它的作用却很大，它有哪些作用呢？这个气球给科利亚带来了什么？现在他的心情会怎么样呢？4、齐读第五自然段（1） 说说自己读懂了什么。（2） 读句子：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。（3） 练习用“高兴地”说句子。5、小结虽然传染病把科里亚与同学们隔开了，可窗前的红气球就代表着同学们的问候，小脸就是同学们的笑脸，红气球就像同学们火热的爱心一样，看到同学们的爱心，科里

12、亚当然就高兴地笑了。（师板书：高兴地笑了）看到这一切，你也高兴地笑了，我也高兴地笑了，我们大家都高兴地笑了。让我们一起读出科利亚高兴的心情（男同学读第四自然段，女同学读第五自然段）四、拓展延伸，深化主题。1、你喜欢这窗前的气球吗，为什么？是的，窗前的气球传递的是衷心的祝福，纯真的友谊,大家想想，除了用气球，你还有什么办法问候科里亚？（送花、写信、打电话.）2、同学们想着科里亚，如果你是科里亚，你会说些什么？3、科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么得幸福，因为有这么多同学关心他。虽然放在窗前的只是一个小小的气球，却是同学们的一张张笑脸，一声声问候，一片片真情。出示小诗齐声朗读。五、有感情地朗读

13、全文。1小结并过渡：让我们一起再来读一读课文吧。2齐读课文。六、作业。想一想：假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？课后后和小伙伴交流，然后写一写，画一画。七、板书设计：22 窗前的气球科利亚病了 可爱的小脸真没意思 高兴地笑了 问候 爱心篇二：窗前的气球教学反思 窗前的气球是二年级上册第六组第二篇课文。第六组的专题是“真情关爱”，这篇课文讲述的就是同学间真挚友情的故事。科利亚得了传染病，一个人在病房里非常孤单，感到真没意思。小伙伴用线拴住了红气球，并画上逗人的笑脸，放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了，高兴地笑了。窗前的气球是一张笑脸，一声问候，一句祝福，一份关爱

14、，净化着孩子们幼小的心灵，引领他们打开想象的大门，飞向真情的天空。 反思本节课的教学，我有几点做法与大家分享。 一、扎实开展字词教学，时时关注词语积累。 字词教学是低年级教学的重点，不论什么课型，认读生字、积累运用词语都是不可丢失的。上课时，我首先让学生与学习伙伴自主学习生字。经过一个多月的训练，我们班学生已经能在组长的带领下开展小组学习活动了。比如读课文的时候，会采取齐读、接读、分角色读等方式；学习生字的时候，采用字词检测、分析字形、交流识字办法、组词、扩词等方法。在全班检测这一环节，我借用红气球巧妙出示词语，随机检查认读情况。重点提示了多音字“着”的读音，轻声词“窗户”的读法。关注了文中很

15、有特色的词语“叽叽喳喳”，让学生也来说说几个表示声音的AABB的词语。在与学生交流时，我多次寻问：你是从哪里知道这个词的？意在引导学生从生活中、从书本中积累词语。同时重点指导了新偏旁“病”的写法，并当堂让学生练习反馈。 二、抓关键词感悟课文，以读代讲理解文意。 这节课，以一个“病”字为全文的切入口，由字到词再到句，一个“病”字牵出了学生的情感，学习的智慧，在多次朗读中享受学习语文的快乐。比如研读“他得了传染病”一句，我引导学生想象说话，说说科利亚不能干什么？学生说到了科利亚不能与小朋友做游戏，不能与家人出去郊游，不能做开心的事了学生在回答中不知不觉转换角色体会到了科里亚的孤单无奈、真没意思。读

16、“他静静地躺在病床上”一句，抓住“静静地”、“呆呆地”两个有特点的词语，让学生反复读，感受科利亚孤零零、可怜无助的心情。 在学习课文的第四自然段时，我设计了多层次、多角度朗读训练，对重点句进行了“三读”的处理：一读：创设情境。读“可爱的”一句，让学生仰起一张张可爱的笑脸，感受科利亚的开心，相信他们的内心也是快乐的。二读，个性化朗读。同一句话，鼓励学生悟出了不同的读法，把自己的理解融入了朗读中，三读：指导长句读。这里第三句话比较难读，我索性带着学生扎扎实实地读，一遍又一遍，渐渐地读通了，读顺了，也读好了，胜过千言万语，胜过技巧指导。在这节课上，我和学生一起时时刻共同感受着科利亚的孤独，分享着科利亚的快乐。 三、借助文本留白训练学生想象说话 低年级说话训练也是教学重点，我充分利用课本资源抓住“叽叽喳喳”、“指手画脚”引导学生训练说话。我请学生想一想几个同学叽叽喳喳、指手画脚地会说些什么？有的学生说，他们在放红气球，希望通过这个办法让科利亚开心；有的学