优化德育环境提高德育实效(县级评选论文）

1、优化德育环境，提升德育实效 摘要 特校的德育工作，要调动一切积极因素，充分发挥各渠道优势，优化德育环境，挖掘各种素材，创设多种情景，用贴近生活的理论和实践，培养学生适合市场经济所需的竞争思想以及适合社会需要的良好心理素质，让学生的知、情、意、行同步发展，成为道德品格完善的新人，从而提升德育实效。关键字 素材 创设情境 德育，是学校工作永恒的主题。作为基础教育事业重要组成部分的特殊教育学校，因为教育对象的特殊性导致他们理解肤浅、片面，道德与法律观点滞后，行为冒失、偏激，甚至有些人还触犯了法律。这些现象意味着强化特校德育工作的紧迫性与重要性，作为一名特殊教育工作者，要充分理解与重视德育功能，从提升

2、德育工作的实效性出发，促使特校学生健康地接受知识、形成水平、积极地参与活动过程并体验成功，使其情感态度与价值观得以协调发展。下面，我们就如何优化德育环境，提升德育实效，做好特校的德育工作谈几点看法。 一、挖掘教材中的德育素材，创设教学情境教材是德育教育的依托，教材中德育的内容，虽不像专业学科知识那样处处明显，但如果挖掘得好，往往会收到事半功倍的效果。在新的形势下，特校应如何充分利用现行教材，在课堂教学中渗透德育教育呢？特校教材和普通学校一样，每个学科都蕴含着丰富的德育素材，尤其是语文学科，德育素材更是丰富而生动。就现行特校语文教材中所选择的课文来说，大多是文质兼美、历久不衰的佳作，这些文章不但

3、能使学生获得基本的语文知识，还能够使学生受到多种文化的熏陶和影响。如描绘祖国的大好河山，颂扬中华民族的传统精神与纯洁美德，体现祖国的灿烂文化，揭露旧社会的腐朽与黑暗，讴歌历代仁人志士在改造社会、征服自然的斗争中所表现出来的英勇不屈、自强不息的伟大民族精神和崇高的爱国主义思想在课堂教学中，教师要充分利用这些素材。如在教学荔枝蜜一文时，教师可让学生充分理解“我”对蜜蜂的三次感情变化过程：因为儿时被蜜蜂蛰过，所以对蜜蜂总不大喜欢。当来到从化温泉吃到荔枝蜜后，不觉动了情，产生了想去看一看一向不大喜欢的蜜蜂的愿望。在参观养蜂大厦，了解了蜜蜂“对人无所求，给人的却是极好的东西”这种崇高品质后，心中“不禁一

4、颤”，于是由衷地发出了对蜜蜂的赞美，并以梦见自己变成一只小蜜蜂而结尾。在整个故事情节的挖掘过程中梳理出“不大喜欢蜜蜂想去看看蜜蜂赞美蜜蜂决心向蜜蜂学习”这个作者思想感情变化的线索，渗透“为人类酿造最甜的生活的人们的奉献精神”教育，从而对学生实行“勤奋不息、舍身忘我”的情感教育。所以，在材料生动具体的教学活动中，教师要善于挖掘教材中的德育素材，充分利用课堂教学情境，切实增强德育渗透，遵循“文道合一”的原则，有目的地以教材中感人的事迹、高尚的思想情操、鲜明的观点道理去感染学生、教育学生，促使他们身心愉悦发展，在学生心中播撒做社会有用之才的美好种子。二、留心身边的德育素材，创设生活情境生活中的点滴小

5、事往往最能体现真挚、深厚的感情。在德育教育过程中，教师应根据需要，结合生活实际，创设情境，如音乐渲染、角色表演等，使学生受到环境场面的感染熏陶，得到思想教育的效果。我们充分利用每周升旗仪式和国旗下讲话的机会，对学生实行爱国主义教育，其时其境，最能激发学生对国旗的崇敬和对祖国的热爱，爱国之情油不过生。为让学生体验老师工作的辛苦，在让学生谈自己看了老师工作的感受。结合“学校德育标兵”的评选，让学生收集他们学习、生活中的先进事迹。榜样的力量是无穷的，这些身边的人物、身边的事迹，更现实，更有说服力，更利于引起学生思想上的共鸣，自不过然渗透思想教育。通过这样的活动，学生体会到原来榜样就在我们身边，真真切

6、切地培养学生准确的人生观、价值观和道德信念。生活中的德育素材无处不在，教师要结合学生生活的实际，让他们自己亲历亲为，从亲自体验中受到教育。工作中，教师要从学生的生活出发，融合学生真实的生活，以学生能够理解的生活为起点，创设良好的情境，让学生在体验中激荡感情，使教育工作充满生命活力，产生超越预设的“溢出效应”。绝大部分残疾学生都怕吃苦，不太愿意劳动，我们坚持每天都深入宿舍检查，只要发现宿舍里存有问题，就即时告诉学生，并提出解决办法，对于一些反复出现的问题，我们组织学生，实行情景模拟 “假如这是在家中，那会怎么样呢？”在模拟中，培养学生热爱劳动和不怕吃苦的精神。另外，作为特殊教育工作者，更要努力做

7、到履行诺言、以身作则、言传身教，充分发挥教师身上应有的人格魅力，利用自身的言行有实效地实行德育渗透。教师要凭自己崇高的道德情操、丰富的智慧、严谨的作风、敬业的精神，赢得学生真诚的敬仰和爱戴，树立威望，使学生由衷地敬佩。这些个人素质修养方面的影响将使学生竭力模仿，急于参与，终身受益。在平常的教育中，教师要保持良好的精神状态，结合残疾学生的思想实际和接受水平，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，使师生关系亲密，交流畅通，融为一体，构建平等、民主、和谐的人际关系。人际关系民主、融洽的班集体，必然洋溢着和谐、友爱的气氛，师生以舒畅、愉快的心理相处，形成积极的教育心理氛围。让学生在轻松愉快和谐的环境

8、中，心情舒畅、情绪饱满地接受教育。此外，教师还要用赏识的眼光期待学生的点滴进步，要知道每个学生都有闪光点，我们要善于发现。于漪以前说过：“要真心实意地爱学生，热爱学生是人民教师的天职，我们要把热爱事业、热爱未来的强烈感情倾注到教育对象身上，对他们满腔热情满腔爱。没有爱，能够说也就谈不上教育。”师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，对于残疾学生，尤其如此。从事特殊教育的老师，更需要一份特别的爱，一种超乎寻常的爱，在工作中倾注感情、融入感情，对自己的教育对象更多一点点理解，一点点关心，一点点希望要真正理解残疾学生的内心世界，以他们的感受为感受，设身处地为他们着想，分担他们的感情。同时，还要让他们深切地理

9、解到教师的理解。只要教师能够建立这样的人际关系，对学生具有这样的情感态度，就能使学生产生安全感，并理解自己的水平和价值，增强生活的乐趣和希望。在希望中，所有的小苗都会茁壮成长，哪怕风沙再大学生良好的学习习惯、团结协作共同进步的精神、渴望被尊重和享受成功的欲望等将在不知不觉中得以养成或满足。 三、利用社会德育素材，创设社会情境德育渗透是一个广阔的空间，教师精心巧妙地利用契机，往往能拨动学生的心弦，激发学生的兴趣，使其受到感染和教育。只要我们做有心人，细心发现，逐步探索，深入研究，德育教育一定会收到很好的教育效果。在德育工作中，教师要采取灵活多样的方法，激发学生的情感，潜移默化地对学生实行德育教育

10、。在工作中，我们处处留心，坚持从报刊、杂志中积累故事（尤其是好人好事、真人真事）、童话、寓言、小说等，向学生有意识地渗透，启发引导。我们利用每年组织学生观看董存瑞等影片，英雄人物的形象在学生面前站了起来，也丰满起来，并铭刻在学生心上。董存瑞对敌人的恨，对人民的爱，以及那种大无畏的革命精神，学生深受人物崇高思想和优秀品质的感染熏陶。多年来，我校一直坚持和普通学校展开“手拉手”活动，这是一个项让残疾学生具备健康心理，融入社会，回归社会的教育。我们利用每次活动的机会，努力营造一个和谐、融洽的氛围，让残疾学生寻找同龄健全人跳动的脉搏，做与命运抗争的勇士，树立生活的信心。这些活动在残疾学生与健全学生之间

11、架起了一座友谊的桥梁：普通学校的学生们向特教学校的孩子伸出了无私友爱的双手，用实际行动扶持着弱势群体；特教学校的孩子则向健全学生展示自己在学习、生活等种种困难面前以乐观向上的心态学习和生活的风貌。这让所有参加活动的孩子都更深刻地体会到了爱与被爱的幸福。总来说之，学生自己的体验、感悟是一种无痕的教育，也是身心和人格健全与发展的过程，是主体道德认知“内化”的过程。我们看到，德育内容随着时代的发展，愈见丰富。教育者必须综合使用多种德育方法和手段，持续探索新时代、新形势下的德育工作的新思路、新方法。只有这样，才能充分发挥德育在全面提升学生综合素质中的重要作用。特校的德育工作，要调动一切积极因素，充分发挥各渠道优势，通过社会实践、社会调查、手拉手、跨学校跨地区互助活动等渠道，形成学校、家庭、社会等多方面的教育合力，创设让学生自己体验、探索、感悟的情境，让特校学生实行道德体验，用贴近生活