英语词汇教学艺术浅谈

1、英语词汇教学艺术浅谈众所周知，学习英语，首先遇到的是大量的词汇，这些词汇翻译好象是建设楼房的砖瓦，没有这些建筑材料，什么建筑物都不可能建起来。学习英语，首先要过好单词这个关。那么如何在愉悦的教学中展开词汇教学呢？下面我介绍几种方法，供大家借鉴。一、教授新词的艺术（1） 直观法：利用实物介绍新词。如：Look, this is a pen(用手指着铅笔)利用教学挂图或简笔画介绍新词。教body一词时，用人体挂图可一目了然，同时复习了所学过的人体器官，如face、hand、head、arm。简笔画画得快，边画边交流，能够起到事半功倍的效果。如：教“苹果”(apple) 、“红旗”时，教师在黑板上边

2、画图边教学生读，能够吸收学生的注意力，加深学生的印象。用模拟、示范动作、肢体语言介绍词汇。如：Look, I am (opening) the door. I am (writing) some words on the blackboard. 边读边利用手势、动作指导学生模仿做。（2）举例法：例如教family这个词时，就能够说：I have a happy family. There are three people in my family. 通过这样两个例子，学生既练习了句子，又清楚、准确地领会了单词family的意思及其怎样灵活使用。（3）翻译法：即把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍

3、给学生，尤其对比较抽象意义的词，既简便又快捷，适合初中学生。但能用其它方法时，最好不用此方法。2、词汇扩展学生学习一个新词时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇的扩展的方法：联想词群。如：教color一词时，指出这是颜色的总称，引导学生联想其它颜色的词，并让学生主动去黑板上书写。这样既丰富了学生的词汇量，又调动了每个学生的积极性，变“促学”为“乐学”。 机械记忆和理解书记密切结合。如：学生学会了字母组合ar读a：的规则后，可协助记忆含有ar组合的单词arm, park, party, dark等词3、词汇归类适时归纳，协助学生构建词汇体系。教材按

4、单元顺序和字母顺序来编排的，这样略显“杂乱无章”不便学生记忆。利用同类词。学习生词后，要尽量归纳同类词，把生词纳入已知的网络中，关联提示，强化记忆。例如：学习生词noodle时，将其纳入学过的“主食”词汇bread, rice, dumpling, sandwich, cake, cookies等。利用同义词。如： The weather is nice today. 和 The weather is fine today.在这两个句子中，nice和fine就是同义词，能够相互代替。但是，同义词都是相对的，比如nice在不同的句子中，它的同义词可能是pleasant(令人愉快的),kind（亲

5、切的）、fine（好的）所以，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在具体的语言环境中。利用反义词。在英语中表示相对概念的词江经常能够遇见。如学过big以后，当学生small时，能够指出small means not big. 这样学生就很容易理解small的意思了。学见的意义相反的词很多很多，如foolish与clever、long与short二、复习单词的艺术对学过的单词，要组织学生即时复习，以便强化记忆，加深理解，巩固所学单词。根据遗忘先快后慢的特点，复习要“打铁趁热”，不能延缓，否则，将前功尽弃。猜谜语教师用英文说谜面，让学生把谜底说出来或写在黑板上。如：“A season, it co

6、mes before summer.”让学生说Spring.单词接龙。教师或一个学生说出一个单词，下一个学生以所说单词的最后一个字母开头说出另一个单词，以此类推，让全班每个学生都有机会参与复习，掌握单词，例如：big-green-name-egg-glass摘果子。教师在黑板上画一棵树，再把单词卡做成果子形状贴在“树”上，如apple, orange, banana, pear, peach,老师说出汉语意思，学生们马上主能把果子从树上摘下来，同时，能自然地将其形状与拼写联系到一起。这样不但能吸引学生的注意力，而且使学生记得又快又准。找朋友。把单词做成卡片，找与卡片数量相同的学生上台，每人举一张卡片，要求字母（组合）发音相同的拉着手一起走下讲台。如找6个学生，分别举着6张卡片book、pen、seat、good、bread、bee然后举着book和good、pen和bread、seat和bee的学生双双拉着手走下讲台。这样在游戏中学习，不但增加了学习兴趣，而且增强了记忆。利用以上教词汇的艺术，不但能够克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能够提升学生理解记忆单词的速度，增加学生的词汇量，培养学生