《桥》教学设计

1、桥教学设计柴 海 霞教学目标1、基本技能目标：通过研读课文中的重点词句，结合洪水肆虐的危机情境及木桥发生的变化，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。2、能力目标：初步学习作者的表达方法。3、情感目标：有感情地朗读课文。教学重难点1、教学重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。2、教学难点：理解“桥”的深刻含义。教学过程一、回顾课文同学们，今天我们继续学习谈歌的微型小说桥，回忆课文写了一件什么事？ 生：黎明洪水袭来时，老支书冒着生命危险指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走的事。 二、感受洪水肆虐与人们恐

2、慌。1、肆虐的洪水：我们通过录像一起感受当时的情景。看过录像，说说这是怎样的洪水？（肆虐的、疯狂的、狂暴的、如野兽般的 ）文中是怎样描写洪水的呢？黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。近高的洪水已经在路面上跳舞了。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。读读这些句子，说说从中读懂了什么？（适时引导：除了感受到了洪水凶猛，势不可挡，还暗含洪水来得快，水上涨迅速，暗含情况危急。）当时，被惊醒的人们有什么表现？你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，你体会到什么？人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。（出示东面，西面没有路。

3、只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。）面对这肆虐的洪水，一百多号人，一座窄窄的木桥，此时人们将面临的是什么？ 三、感受在死亡紧逼时，老支书的人格魅力。就在这样一个危机的时刻，这样如此混乱的场面下，一位如山的老汉出现在了人们面前。 1、小组学习。自由读课文，课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？请同学们在课文中画出相关的语句，读一读，谈谈自己的体会，作简单批注。2、全班交流（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。从这儿可以看出老汉是个怎样的人？（镇定从容、心系群众）启发想象：受“拥戴”的老汉曾为他们做过什么？小结：这一桩桩一件件，看似小事，

4、但他是在急人们之所急，想人们之所想。所以村民们见到他就意味着一切问题都会解决、等于是看到了希望。 此时的人们看到了他，也就是看到了生的（希望）。所以刚才还是跌跌撞撞、不知所措的人们能够（停住脚，望着老汉。）（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”思考：老汉是在什么情况下说这句话的？从这儿可以看出老汉是个怎样的人？（板书：先人后己）（3）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。”先让学生圈出老汉动作的词，说说你从这些词中体会到了什么？当时已出现了怎样的情况？就是这样一位老汉，在危险进一步逼近时，毫不犹豫地揪出自己的

5、儿子，再一次把生的希望留给了村民们，把死亡的危险留给了自己和他的亲人。从这儿可以看出老汉是个怎样的人？（板书：不徇私情）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。圈出动词吼、推，你从中又体会到了什么？（板书：舍己为人）四、揭示课文结尾，探究老汉内心，铭记老汉精神。1、五天以后，洪水退了，但老汉早已被洪水吞没，想想看，在死亡逼近时老汉冲上前揪出的居然是自己的儿子。是什么力量使老汉这样做？他当时是怎么想的？难道他就不爱自己的儿子吗？你从文中哪儿看得出来?2、出示句子：老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。猜猜看，老汉想喊点什么呢？五、情感延伸，升华感受1、英雄就这样远离了我们，作

6、为他的亲人，作为曾经被他救起的村民，作为每一个读过这个故事的你们，此时此刻，你最想说点什么?清明节快到了，让我们怀着一颗崇敬之心，一同来祭奠这位全村人都拥戴的老汉。可以与同桌交流，也可以在书的插图上写上你最想说的话。的确，我们每一个人都被感动着！老支书，你在关键时刻舍己为人，高风亮节，你把生死置之度外。你为我们树起了一座不朽的丰碑。此时课题的“桥”还仅仅是那座窄窄的木桥吗? 2、感悟课文的表达方法。这篇课文感人至深，震撼人心。除了内容的原因外，还因为作者在表达方法上的独具匠心。请同学们读一读，找一找，看看作者在表达上都有哪些特点，比一比谁发现得多。3、其实身边感动我们的人很多，你知道谁？有亲手排除各类炸弹1万5千多枚没出过一次差错的全国劳模王百姓。有一生兢兢业业，被患者誉为“值得托付