马丽教育从生活走来向生命走去

1、教育，从生活走来，向生命走去 -培养学生做一个正直的人、 积极进取的人经常回想过去的时光，觉得自己很平凡，每天都在重复相同的工作，没有一些轰轰烈烈的丰功伟绩，可圈可点的事情也很少，在学生的教育教学过程中也没有出现力挽狂澜的大事件，只是一直坚持把每一件平凡的事做好，把每一件简单的事做好，以一颗平常的心态工作，育人在点点滴滴，许多平凡的老师也一直在坚持这样做，虽没有惊天动地但却改变了学生的认识。学生中的一些人将来会进很好的大学，但是，他们的生命中少了一点温暖。那温暖并不一定能让他们获得一个好分数，但一定会让他们成为一个正直的人、积极的人。教育的遗憾已经太多，我既然成为了老师，就得努力不制造遗憾，在

2、教育的过程中关注学生的生命发展，在所有的教育活动中确立教育目标，培养学生做一个正直的人、积极的人。（也是我做人的准则）真正的诠释：“教育，从生活走来，向生命走去”的内涵。班主任育人理念：关注每一天发生的事，关注每一件简单的事，关注每一个孩子的生命发展。一、大型活动中的悄然渗透：以军训为例:关注参与意识:鼓励全员参与-培养积极的人生态度，即使中途有特殊情况离开了，你也是尽了全力，没有遗憾，避免有的学生因为怕吃苦而为自己找借口。关注服务意识：寝室卫生-每人都参与，学会自我管理和服务别人。 在军训的时候,鼓励学生寻找自己的服务强项,可以打扫寝室卫生、可以帮助别人叠被子，可以倒垃圾，可以帮助照顾身体不

3、适的同学,每个人都带着任务进行军训,在一次活动过程中完成了多个教育目标,达到了事半功倍的效果.关注竞争意识：评比优秀标兵-培养学生健康的心态，在评比时要求学生畅所欲言,积极发言,你一言我一语，虽然同学之间可能还不很了解,也能客观的进行评价,说同学的长处和自己的不足，取长补短,正确的评价自我的同时,以良好的心态面对同学的进步和长处,为后续班级的活动和管理打下良好的基础,。培养目标：做一个积极进取的人。二、学习过程中的顺势培养：从六年级开始通过平时的学习过程、考试成绩的分析，来培养学生挑战自我，做一个有战斗力的人。结果固然重要，分数固然重要，但学生的学习过程中所经历的心理历程、精神压力、对自我的评

4、价和定位更重要，一旦学生对自己有了不恰当的认识，自己瞧不起自己那他们将来遇到困难、挫折时往往会出现焦虑、泄气状态，不仅会影响身心健康，还会使聪明才智和创造能力难以发挥，使学生觉得自己难有作为，失去了战斗力。所以在这个过程中要顺势培养：做一个有斗志的人。引导学生正确评价自我：充分认识自己的能力、素质和心理特点，要有实事求是的态度，不夸大缺点，也不抹杀自己的长处，这样才能确立恰当的追求目标。特别要注意对缺陷的弥补和对优点的发扬。引导学生积极与人交往：能不能从良好的同学关系中得到激励，关键还在自己。要有意识地在与周围人的交往中学习别人的长处，发挥自己的优点，多从群体活动中培养自己的能力。引导学生转移

5、注意力：一个人不可能十全十美，也不可能一无是处。不要总关注自己的弱项和不如意，而应该将注意力转移到自己最感兴趣也是最擅长的事情上。 用行动证明自己的价值。培养目标:做一个有斗志的人。三、同学之间发生矛盾时借机教育当同学之间发生矛盾时，不说别人的错，只谈自己的不足和别人做的好的地方，可以让学生写下来，当两个人都认可对方说的再进行处理，班级出现一些问题时，直接在班级里问，积极鼓励敢于指出问题的同学，表扬正直诚实的人，批评面对问题选择逃避撒谎的现象。时间久了学生能接受敢于直言的同学，同时自己看到不好的现象时也敢于直面问题，总会有人直接就说而不回避问题，同时学生在与我对话时，我们愿意选择人格担保的谈话

6、方式，这样避免了繁琐的调查方式，节省了许多时间。最初在六年级的时候处理同学之间的矛盾，很浪费时间，曾经讲过的案例：谁的餐盒？通过调查、排查、调学校的录像，最后才找到盒饭的主人，其实这个过程有人看到了，但没有人说，当事人也不主动承认，所以浪费了所有人的时间，在这件事情的过程中更加坚定了我的教育培养目标，一定要培养学生做个正直的人，经过两年的磨练，到了八年级处理此类问题就轻松多了，记得上学期期末，班级有一节自习课，当我在窗口窥探时，发现有一个同学孙某一直低头，很投入的样子真让人“不忍心”打断呀，凭我的感觉肯定有问题，下课了我把他找来，我说咱们人格担保交流点问题，你在看什么，他说老师是一本漫画书，还

7、什么时候看了，他回答没有了，我说相信他，我问他还谁看了，他说张同学，在他回班级之前我我来到班级问谁看漫画书了，张某站了起来说老师我看了，而且我在午休的时候还看了。并不像我们所说的孩子大了、心眼多了，当处理事情的方式形成为一种习惯，学生不会随着年龄的增长而改变，只能是越来越习惯，有时看到他们那么大的个子，站在我的面前，窘窘的样子，承认着自己或小或大的错误，心里很温暖、很欣慰。在处理问题时要关注：关注处理时机：关注谈话方式：关注呈现效果：培养目标:做一个正直的人。四、班会课中的长期教育每次开学我都针对本学期的品德培养目标及学生的年龄特点、心理状态，设计出十六节班会课的主题，有时也请学生设计主题，然

8、后在班级进行选拔，选出比较有创意、新意、对学生有教育意义的班会主题，有时针对班级近期出现的问题，临时拟定班会主题，对学生进行恰到火候的教育，定期的对班会进行总结,有的班会由于学生领悟角度有所不同,可能没有达到预期的效果,我都先做好充分的准备,适当的为班会作补充和精彩的总结,我的总结不都是规矩,很多时候我会以数学教师的身份,为学生读一个小文章,虽然我读的没有语文教师那么声情并茂,但另有一番味道,学生很喜欢听,也很喜欢开班会。班会有系统性、针对性、多样性、可操作性，我将班级分成十六个小组进行组织班会，在每周一进行很成型的班会课，班会课形式多样：有诗朗诵、小品、相声等。每个班会课渗透育人理念的同时，

9、既为近期培养目标搭建平台，又进行长期目标教育，同时学生可以充分的展示自己的能力和才艺，同时也为学生紧张的学习过程，提供了一个释放压力的空间，同时也为师生间、生生之间沟通感情搭建了一个平台，是一个班级中的一周的课程中，最重要的一节课。我们总是在平时的教育过程中告诉学生怎样做、做什么、应该怎样怎样，就不如以活动为载体，来呈现班主任的教育目标，达到了预期的教育效果，何乐而不为呢？开过的班会主题有：面对挫折勇往直前、 理想点亮人生、 我们是一家人、我爱八年八、学会说不、学会感恩、远大的理想 成功的一半、做一个有责任心的人,在班会课的设计过程中要关注：关注主题关注形式关注效果关注参与培养目标：做一个的人

10、在新课程引领下，教师面临着新一轮的学习。学生的发展、教师自身的发展成为我思考最多的问题。一些想法日见清晰：好的教师应该善于营造一种生动的学习情境，一种平等的对话情境，教师和学生进行平等的心灵沟通；在对话过程中，教师凭借丰富的专业知识、社会阅历和内在的人格魅力感染和影响着学生，学生作为一个个具有独立完整的精神个体展现在教师面前。课堂教学是师生共享的过程，教师不再是牺牲自己、照亮他人的红烛，教师在充满活力的课堂中实现着自己的价值。回首十五年的成长历程，的的确确感受到，学生给了我很多很多，是他们让我实现了自己的价值，衷心感谢帮助我成长的每一个孩子。教学专家钱梦龙老先生说：“我只是踏踏实实、脚踏实地认

11、准一个目标，用几十年坚持下来” 。是的，每个人的成长足迹不同，但认准目标后努力不懈应该是成功的共同基础，我愿用我的一生去坚持我的教育事业，把我全部的爱奉献给我的学生。杜甫的诗中有这样两句：“随风潜入夜，润物细无声。”受旱的禾苗需要雨水，但暴风骤雨反而会使它受到伤害。对学生的教育也应“和风细雨”，对他们要“动之以情，晓之以理”，让学生真正的站在同一起跑线上，让每个学生在宽松而不压抑、愉悦而不枯燥的环境中健康的成长起来。经常回想过去的时光，觉得自己很平凡，每天都在重复相同的工作，没有一些轰轰烈烈的丰功伟绩，可圈可点的事情也很少，在学生的教育教学过程中也没有出现力挽狂澜的大事件，只是一直坚持把每一件平凡的事做好，把每一件简单的事做好，以一颗平常的心态工作，育人在点点滴滴，许多平凡的老师也一直在坚持这样做，虽没有惊天动地但却改变了学生的认识。在班主任工作的过程中，有许多感触，今天静下心来总结，让我有时间想