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1、“自学提纲”在概念教学中的应用蔡建平六年级的下学期将有一半以上的课程是复习和整理。复习课，不论以怎样的形式出现，其重点都是知识的巩固和运用。这复习课究竟应该如何上好，既不要让学生感到是在炒冷饭，也不要让学生感到枯燥无味，而是让学生感到学习的快乐和数学的魅力，尤其是概念的整理和复习这样的课，一直是我思索的问题。同一内容，不同的教法，会收到不同的教学效果。在以往教约数和倍数的整理和复习课时，我都是先让学生自学教材五分钟，背诵将要复习的概念，然后采用回答的形式对这部分的十几个概念逐一进行了提问，边提问边板书概念“网络图”。由于概念较多而容易混淆，而且学生的回答也没能“百发百中“，所以当问完这些概念的

2、意义还没有对所复习的概念进行运用时，离下课已不到五分钟的时间了。看到这些“教法”的凌乱，得不偿失的教学镜头，使我深受自责：如此置学生“疲于奔命”缺乏思考时间的学习，怎会没有一种急需弥补的遗憾！同时，如“蜻蜓点水”“浅尝辄止”的教学，又怎能不是一种低劣而亟待改进的自学方式呢？在一次外出参加观摩课的活动中，教师尝试了让学生结合“自学提纲”进行自学的教学方法，收到了良好的教学效果。我深受启发，一瞬间，我就想到，在概念的复习其实也可以采取“自学提纲”式教学。再教约数和倍数的整理和复习这一课时，我改变了以往的教学方法，我预先复印好人手一份自学提纲：(1)什么叫整除，你还记得吗？到课本第页去找。根据整除这

3、一概念我们得到了那两个概念。（2）在小学阶段，我们可以把非0的自然数分成哪几类？是按照什么标准分的？答：按（ ）标准，分成（ ）和（ ）；或按（ ）标准分成（ ）、（ ）、（ ）；（3）这单元，我们还学了哪些概念，举例说明。（4）按照先后顺序，请你们相互说说先学了什么概念，然后学了什么？接着又学了什么？并把课本的知识“网络图”补充完整；（5）你觉得那些概念容易混淆,它们的区别是什么？然后让学生自学。依据这张“自学提纲学生不仅能有条不紊积极地整理所学内容，自主建构知识而且也有时间弄清概念间的区别和联系，让学生区分容易混淆概念的方法“自学提纲”运用于数学概念教学，为促进学生循序渐进地探究知识.思考问题，为发展学生的思维.，培养学生的创造能力，为弥补了教学中目标不明、浅尝辄止的缺陷，搭起了必要的桥梁。但在讨论、解决问题时，也不要拘泥于提纲，应根据课堂实际，“因地制宜”地展开教学。数学教程明确指示：“动于实践、自主探索、合作交流”是小学生学习数学的重要方式。在本节课中教师角色的定位以及教

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