三年级语文下册第三单元

1、单 元 教 学 目 标本单元安排了三篇精读课文：寓言两则、惊弓之鸟、画杨桃；一篇略读课文：想别人没想到的。本单元中课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传奇故事，也有生活中真实故事，但他们有一个共同的特点都有用具体的事情来说明一个道理。 寓言两则中的亡羊补牢告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚；南辕北辙讽刺了哪些心动和目的相反的人。惊弓之鸟告诉我们要善于观察，勤于思考，并根据自己的发明做出正确判断。画杨桃则通过生活中的平常小事说明一个事物从不同角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是。而想别人没想到的说明做事情要善于开动脑筋，想别人没有想到的。本单元的课文语言朴

2、实生动、含意深远。在教学本单元课文时要一读为本，运用已知的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际体会故事中蕴涵的道理，初步受到科学的思想方法的教育。课题9 寓 言 两 则第 1课时课型问题生成课问题解决课教学目标1、会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要”等词语。2、朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。重点难点 有感情朗读，体会寓言的寓意。教具准备导学案、导学单 、与文章有关的图片及资料板书设计9 寓 言 两 则 教 学 过 程设计意图师 生

3、活 动二次备课创设情境导入 新课创设直觉思维情境重 展点 示问 解题 决1、组织呼号准备。2、激趣导入：板书“寓言”，回顾：什么是寓言？我们学习了哪些寓言？1、教师范读。2、学生模仿读。3、指导朗读有困难的学生。4、要求多种方式朗读课文。强调生字的学习。要求小组整理共性问题。1、要求继续独立完成“课中合作探究板块任务”。2、小组内交流学习成果。3、在小组间巡回指导，整体调控4、要求小组做好汇报准备。5、师巡回检查指导，调控整体速度。1、要求各组上台汇报，展示学习成果（由学术助理组织开展）读课文找一找狼是如何把羊叼走的？狼第二次从窟窿钻进去把羊叼走时会想些什么？你想对这个人说些什么？生活中，你做

4、错了事，别人好心给你指出时，你会怎么做？1、呼号准备2、大胆交流1、学生能够流畅的朗读课文。 2、能明白朗读中的关键。3、学科长组织学生汇报预习，学生及时补充。4、 组内能生成小组问题，并尝试组内解决问题。教学反思教学生会认5个生字，学写12个生字。了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。效果不错。课题9 寓 言 两 则第 2课时课型问题生成课问题解决课教学目标1、会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要”等词语。2、朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。重点难点 有感情朗

5、读，体会寓言的寓意。教具准备导学案、导学单 、与文章有关的图片及资料板书设计9 寓 言 两 则 教 学 过 程设计意图师 生 活 动二次备课创设情境导入 新课创设直觉思维情境创设问题情境重 展点 示问 解题 决同学们，今天我们又要接受新的挑战，你们准备好了吗？请齐呼我们的口号！这节课我们继续来学习第9课寓言两则。1、教师范读。2、学生模仿读。3、指导朗读有困难的学生。4、要求多种方式朗读课文。强调生字的学习。要求小组整理共性问题。1、要求继续独立完成“课中合作探究板块任务”。2、小组内交流学习成果。3、在小组间巡回指导，整体调控。4、要求小组做好汇报准备。5、师巡回检查指导，调控整体速度。1、

6、要求各组上台汇报，展示学习成果（由学术助理组织开展）小组内分角色朗读这则寓言。这个人自认为他能够到楚国的理由有哪些？ 等这个人明白过来时，他会说些什么？2、相机引导。3、小结学习情况。1、学生齐呼班号。2、听老师谈话走进文本，产生探究课文内容的欲望。1、学生能够流畅的朗读课文。 2、能明白朗读中的关键。3、学科长组织学生汇报预习，学生及时补充。4、组内能生成小组问题，并尝试组内解决问题。教学反思让学生能用自己的话讲讲这两则寓言故事。了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 课题10、惊弓之鸟第 1课时课型问题生成课问题解决课教学目标会认5个生字，会写12个生字。能正确读写“射箭、打猎、大

7、雁、大吃一惊、悲惨、愈合、孤单、拼命”等词语。，懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。能用“只要就”和“一就”写句子。重点难点 联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话，引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。教具准备导学案、导学单 、与文章有关的图片及资料板书设计10、惊弓之鸟射箭、打猎、大雁、大吃一惊、悲惨、愈合、孤单、拼命 教 学 过 程设计意图师 生 活 动二次备课创 设情 境导入新课 创设直觉思维情境1、组织呼号准备。2、激趣导入出示幻灯片：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。从这句话中你知道什么信息？导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与

8、一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。1、教师范读。2、学生模仿读。3、指导朗读有困难的学生。4、要求多种方式朗读课文。1、要求读“学习目标”。2、“学法指导”。 1、引导看“预习任务”。2、要求学生自主完成预习任务3、师巡回检查指导3、调控整体速度。 1、呼号准备。2、 大胆阐明自己观点。1、学生能够流畅的朗读课文。 2、能明白朗读中的关键。 学生明确本课的学习目标。1.学生认真读文，填写导读板块。2.能根据不同的题目选择相应的最为恰当的解决方法，切实提高质量。教学反思学生会认5个生字，会写12个生字。能正确读写“射箭、打猎、大雁、大吃一惊

9、、悲惨、愈合、孤单、拼命”等词语，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。 课题10、惊弓之鸟第 2课时课型问题生成课问题解决课教学目标分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。重点难点联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话，引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。教具准备导学案、导学单 、与文章有关的图片及资料板书设计10、惊弓之鸟 教 学 过 程设计意图师 生 活 动二次备课创设经验性问题情境创设思维情境重 展点 示问 解题 决1、 组织呼号准备2、课前热身活动。初读课文你读懂了什么？3、 过渡进入新课多种形式朗读课文（至少读8分钟）1、要求继续独立完成“课中合作探究板块任务”

10、。2、小组内交流学习成果。3、在小组间巡回指导，整体调控4、 要求小组做好汇报准备。1、要求各组上台汇报，展示学习成果（由学术助理组织开展）【问题一】 小组朗读课文，读准确，并说说更羸为什么不用箭也能射雁？（2个小组）【问题二】：【问题二】更羸怎么知道这是一支受过箭伤的鸟？（4个小组） 【问题三】：最后一个自然段更羸一共说了（ ）句话，他看到什么，听到什么，分析到什么？（2个小组）2、相机引导。对【问题三】作指导。 3、小结学习情况。1、呼号准备。2、积极交流旧知准备新课。熟读课文1、学科长组织开展探究活动2.将小组成果做好记录。3.学科长能照顾到每位组员。小组派代表上台汇报交流。当好“老师”

11、，沉着智慧应对同学们的质疑、反驳。大方诚恳接受大家的补充建议甚至批评。注意运用“六字诀”多元化展示学习成果。其他同学认真听讲，补充质疑。教学反思懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。能用“只要就”和“一就”写句子。学习效果很好。课题11、画杨桃第1 课时课型问题生成课问题解决课教学目标1. 认识6个生字，会写12个生字。2. 正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。重点难点抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教具准备导学案、导学单 、与文章有关的图片及资料板书设计11、画杨桃叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、

12、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲 教 学 过 程设计意图师 生 活 动二次备课 创 设情 境导入新课创设直觉思维情创设发散性逆向性批判性思维情境 1、组织呼号准备。2、激趣导入板书：画杨桃 问：你想通过学习知道什么呢？一起来学习这篇课文吧.1、要求小组内展示预习成果交流导读板块。自主学习 1、我读了 _次课文，我知道课文作者是_。2、我提醒同学们，写生字应该注意（ ）3、父亲对我要求很严，经常_我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成_，不要_，画走了样。”4、老师_地说：“提起杨桃，大家都很_，但是，看的_不同，杨桃的样子也就_。因此，当我们看见别人把杨桃画成_的时候，不要忙着_，要看看人家

13、是从什么角度看的。我们应该相信自己的_，看到什么样的就画成_。”5、老师的话同父亲讲的是那么_。他们的教诲使我一生_。2、在小组间巡回指导，整体调控3、组织集体交流“预习收获”中的重点题目。1、学生能够流畅的朗读课文。 2、能明白朗读中的关键。1、学科长组织交流预习任务。 2、能根据不同的题目选择相应的最为恰当的交流方法，切实提高交流质量。学科长能合理分工，照顾到每位组员，尤其是关照学困生。教学反思抓住重点词句，理解课文内容，让学生懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。学生基本理解了故事的意思。课题11、画杨桃第2 课时课型问题生成课问题解决课教学目标1.有感情地朗读课文。背诵课文中老师说

14、的那段话。2.抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。重点难点抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教具准备导学案、导学单 、与文章有关的图片及资料板书设计11、画杨桃 教 学 过 程设计意图师 生 活 动二次备课创设经验性问题情境创设思维情境重 展点 示问 解题 决1、组织呼号准备2、课前热身活动。说说自己初步学懂了什么？3、 过渡进入新课多种形式朗读课文（至少读8分钟）1、要求继续独立完成“课中合作探究板块任务”。2、小组内交流学习成果。3、在小组间巡回指导，整体调控4、 4、要求小组做好汇报准备。1、要求各组上台汇报，展示学习

15、成果（由学术助理组织开展）【问题一】：老师的神情为什么变得严肃了呢？（2个小组）【问题二】：老师的话告诉我们一个什么道理？（4个小组） 【问题三】：读了这篇课文你想到了什么？（2个小组）2、相机引导。对【问题三】作指导。3、小结学习情况。1、学科长组织开展探究活动。2.将小组成果做好记录。3.学科长能照顾到每位组员。小组派代表上台汇报交流。当好“老师”，沉着智慧应对同学们的质疑、反驳。大方诚恳接受大家的补充建议甚至批评。教学反思学生在课堂上能抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理背诵课文中老师说的那段话。备课认真 语文教研组 2014.3.24课题12*想别

16、人没想到的第1 课时课型问题生成课问题解决课教学目标1、 默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。2、结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。重点难点理解画师最后说的那段话。教具准备导学案、导学单 、与文章有关的资料板书设计12*想别人没想到的 教 学 过 程设计意图师 生 活 动二次备课创 导设 入情 新 境 课熟读课文检查预 习1、组织呼号准备。2、激趣导入板书课题：想别人没想到的 这句话是什么意思？多种形式朗读课文现在，请同学们结合老师提供的导学单，检查预习情况。 1、教师巡回检查指导，及时掌握学生的预习情况。2、教师参与学生合作交流，对学生的见解进

17、行评价指导。集体交流： 三个徒弟画的画内容分别是大徒弟 二徒弟 小徒弟 考查的结果是 预习课文后我的收获是看到大家的学习热情这么高，我相信，你们一定能解决课中合作探究板块上的这些疑难问题，大家赶快在小组里讨论解决吧！ 1、教师巡回检查指导，适当评价。2、教师参与学生的讨论，对学生的见解进行规范引导。刚才看了同学们的小组学习，老师非常满意。现在就请大家来展示交流一下。熟读课文1、学科长组织大家交流问题导读评价单。2、学生可以就预习中自己的见解、疑惑与同伴进行交流。学生可以就预习中自己的见解、疑惑与同伴进行交流。学生能够将本组的见解，准确的表达出来。教学反思让学生了解课文主要内容，理解小徒弟的画为

18、什么能得到画师的称赞并结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。学生讨论很热烈。取得了好的效果。课题12*想别人没想到的第 2课时课型问题生成课问题解决课教学目标、 有感情地朗读课文。、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。重点难点 理解画师最后说的那段话。教具准备导学案、导学单 、与文章有关的资料板书设计12*想别人没想到的想别人没想到的 教 学 过 程设计意图师 生 活 动（一）、激发兴趣，揭示课题、（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）、大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的

19、。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）（二）、自由读文、整体感知1、 这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？2、 反馈交流3、 用课件出示填空，来帮助讲述课文的主要内容。他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。教学反思学生通过结合生活实践，理解 “想别人没想到的”的创新意识。理解老师最后说的那段话并会背诵。课题语文园地三第 1课时课型教学目标1、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。2、对本单元的教学内容进行回顾与整理。3、通过诵读，积累名言警句，积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。重点难点1.对本单元的教学内容进行回顾与整理。2.通过诵读，

20、积累名言警句，积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。教具准备导学单板书设计语文园地三 教 学 过 程设计意图师 生 活 动二次备课谈话 导入 小组讨论合作 交流重点问题展示 解决 经过一组课文的学习，我们都觉得有些累了。今天，让我们到回顾拓展二里放松一下。下面，请同学们对照导学案来小组合作交流“我的发现” 、“日积月累”和“成语故事”。教师巡回检查指导，参与学生讨论，对学生的见解进行规范引导。 1、请学术助理组织大家展示交流。 2、老师认真倾听学生的交流，适时点拨。 3、对学生进行真实性、激励性的评价。同学们，你对自己本节课的表现满意吗？请正确评价。 老师可参与互动听老师谈话走进文本，表现出浓

21、厚的参与热情。1、小组内合作交流。2、学科长关注小组内学生的学习情况。1、能够将本组的见解准确的表达出来。2、学生能在交流时认真倾听，适时补充，并大胆质疑。教学反思让学生能在交流时认真倾听，适时补充，并大胆质疑。收到了很好的效果。课题语文园地三第2、3课时课型教学目标1、以介绍自己为话题，进行口语交际。2、能抓住自己特点，写写自己。 3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。重点难点习作（能抓住自己特点，写写自己）教具准备采访老师、同学，他们眼中的自己是什么样的。板书设计语文园地三 习作（能抓住自己特点，写写自己） 教 学 过

22、 程设计意图师 生 活 动二次备课开始，老师通过学生对自己的性格、爱好和优点、缺点的感受，让学生进行交流，有效地触动学生的心灵，引发学生抓住特点介绍自己、来发现自己。这种 “以境促思，以思促说”的教学方法。一、创设情境，激发说话兴趣。师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？二、交际过程（读提示，明白交际要求）1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。2、说真话，说实事。

23、3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。三、认真思考，组织语言，小组交流。1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。2、小组交流3、评一评：看谁说得最像自己，推向全班交流。通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。教学反思让学生说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。要求说真话，说实事。注意听别人说，对别人说的能做出评价。课题语文园地三第4 课时课型教学目标1、以介绍自己为话题，进行口语交际。2、能抓住自己特点，写写自己。3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。重点难点 采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。教具准备板书设计语文园地三口语交际 教 学 过 程设计意图师 生 活 动学生是学习和发展的主体，要关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动性。一、结合口语交际，引入习作师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？二、确定交流对象，自主习作引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词奇貌不扬。奶奶却说我喜相，