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文档简介
1、作文教学与思想教育 翻看着学生们的作文,眼前浮现出孩子们那一张张可爱的笑脸。是的,今天我提起他们的时候不再心烦,不再苦恼。孩子们的转变,更准确地说是他们思想的转变,与作文不无关系。而他们的作文丰富的内容也正是他们思想情感积淀的成果。 一、激发作文兴趣,触动了心灵深处的情感 情绪具有感染特征,教师的情绪可直接影响学生对写作的热情,对学生的情感起到极大的导向和催化作用。作文课上,教师热情亲切的话语,充满鼓励的目光,表情达意的肢体语言,都传递着教师真挚的情感,会强烈地影响着学生的情绪,使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体会,诱发学生对作文的内驱力,从而积极思维,兴味盎然地投入作文活动中。 在“三八”
2、之际,我校曾号召学生给妈妈洗一次脚,借机回报母恩。当我刚把些号召布置为作业时,学生一片喧哗:“都什么年代了还来这套”、“多难为情啊”看着他们夸张的表情,我深深地吸口气,神情严肃地说:“孝敬父母是我们中华的传统美德,几千年来亘古不变,有关母爱的文章我们也写了不少,妈妈为我们付出多少你也深有体会,难道你的报答妈妈仅仅是一句口号?”一番思想教育让学生们都沉浸在对母爱的感念之中。次日的作文中,学生有的写出了给妈妈洗脚时嬉戏的情景,有的写出发现妈妈像树皮一样的脚后跟、脚底厚厚的茧后的痛心,还有的写出了妈妈由于怕把脚气传到孩子手上而没有给妈妈洗成脚的遗憾而又再次感受到母爱的感动!这哪里是作文,这是心灵的洗
3、涤! 二、情感教育,激发学生作文灵感。 全方位地对学生进行尽很多的情感教育,就能丰富学生内心的情感体验,有利于其情感的积淀,从而达到积多于内而后能发于外,直至流之于笔端的良好效果。 “人之初,性本善。”我相信每个孩子都是纯真的,即使他们偶尔也会做出一些让我们头疼恼火的事。这几天发现有几个孩子有抄作业的现象,于是我利用学生积累的时间让学生记忆论语中的一些名言。其中重点讲解了“见贤思齐焉,见不贤而内自省也。”“君子成人之美,不成人之恶。小人反是。”“君子坦荡荡,小人常戚戚。”并列举了学生身边的一些例子来加深理解。见学生们若有所悟的样子,我让其选其中自己感受最深的一句来写写自己的感悟。这次学生们不再
4、喊作文发愁。结果可想而知,班里的不良现象也大大减少了。 三、作文评语,架起师生心灵的桥梁 师生情感的沟通,是教育取得成功的一个重要因素。在作文教学中,评语既是对学生文章的评价,更是唤起学生写作文兴趣的导火线,点燃学生写作文热情,甚至可以改变学生做人的品质。 一直以来强调作文要真实,学生写作文大多数是记人记事文章,字里行间渗透着他本人的情感,有的讲的心理话,有的讲的是小秘密,从他们的意图来理解把写作文看似家常絮语,似亲朋叙旧,他们也渴望老师欣赏他们的心声,此时老师要以心去体会,针对文章里的主要地方,字字句句轻扣学生的心弦,切入他的主旋律,激起他们心灵的火花,置身处地地揣摩他们写文章的意图。比如我
5、们班的一个学生学习成绩差,平时也表现得很孤独。读她的成长的烦恼文章后,其中她吐露因为成绩差感到同学们都看不起她,她感到苦、烦。文章写的很真实,我读后很自责,在写评语时是这样的“老师一直不知道你小小的心灵里负荷着这么多的烦恼,真是对不起,在这里老师要告诉你,并不是班级和同学排斥你,这只是你自己的想法,只要你用心感悟,你就会真切体悟到来自老师和同学们的关怀,谁说你成绩差了,这篇文章就让老师感动极了,富有真情实感,文章虽短,但字字是金,因为每一句话都流露出你是个富有灵性的孩子,没有一天不在思考,不在进取,你的苦烦是你的动力,相信你会成功的,你身边有老师同学,你还会苦,烦吗?”她主动面对面向我敞开心扉,面她的言语行为也发生了根本的变化,性格惭惭开朗了。同学们觉得她好象换了个人似的。 情感在作文中渗透,作文在情感中升华。只要我
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