组歌优秀教案

1、浪之歌教学设计教学目标：1、反复朗读，在朗读中整体感知浪的形象及作者思想感情。2、把握诗文的节奏和美妙的意境，在品读中理解诗歌的主题。3、学习文章优美的语言中所蕴含的丰富哲理；培养学热爱自然、热爱祖国的情感。教学重点、难点教学重点：朗读课文，体会文章的情感内涵；理解作者笔下海浪的形象。教学难点：理解文章的情感内涵。教学时数：一课时教学过程一 、导入新课。同学们去过大海的请举手。（根据学生举手的情况作评价）我也没去过，那么请大家欣赏以下大海的片段！大家看了以后有什么感受！（学生回答：波浪壮阔，一望无际。）很好！去过大海的人恐怕最不能忘记的是海面上起伏的波浪，那么在诗人的笔下，浪花是怎样的风情万种

2、的呢？今天我们就与同学们一起学习纪伯伦的浪之歌。二、听朗诵，整体感知。1、请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入诗境，听后谈一谈你喜欢文中的浪花吗？并说说海浪与海岸的关系。2、自由读课文，读后分组讨论这首散文诗中的“海浪”的形象有什么特点？请你根据自己的理解，用“ 的浪”句式说话，给课文中的“浪”加一个修饰语。（如：热情洋溢的浪一往情深的浪无比忠诚的浪多情浪漫的浪温柔善良的浪痴情的浪任性的浪等）。3、刚才同学们说了自己对“浪”的形象的理解，说的非常好，诗中的海浪形象是极为感人的，她对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉。口说无凭，课本为证！请同学们仔细研读“浪之歌”，

3、从文中找到支持你观点的诗句，并把它读出来吧！明确：海浪对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉具体体现在： （1）黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿； （2）傍晚，她为爱情唱着祈祷的诗篇。 （3）涨潮时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱； （4）退潮了，她难舍难分，依恋地扑到情人的脚下。 （同学回答）4、总结前个诗节总体上抒发了热情洋溢的爱恋之情，后个诗节则抒发了博大深沉的爱恋之情。诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉。 多媒体显示人间世界的守护者三、细品味，领悟主旨1、师导：海浪对海岸的爱情真叫人感动。但这篇散文仅仅

4、抒写了爱情吗？ 除了爱情，你觉得还表达了怎样的情感。（提示）作家状物写景往往是有寓意的， 2、归纳：浪之歌就是借助海浪与海岸这对热恋形象，曲折地表达了对祖国忠贞不渝的爱和火热的衷肠。四、美读文，再体会： 读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。 五、品读诗，赏美点 品诗是一种个性化的阅读行为，通过积极主动的情感体验，可以培养我们的欣赏品位和审美情趣。品读这两首散文诗，可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。1请同学们

5、根据自己的个人兴趣，选择其中一点认真品读，自选角度，用。“浪之歌美在”的句式说话学生自由评说。（1）美在形象：在浪之歌里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为“海岸”的情人出现，她对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难分难舍。不仅如此，这个女性化的形象还被融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息”。 （2）美在意蕴：意蕴，就是渗透在作品艺术形象中的理性内涵，是读者能够体味得到的作品内在的情感、灵魂、风骨、精神及某种人生精义。从浪之歌中，我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对

6、海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉“爱情的真谛就是清醒”，因为爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”，也要守护着这个世界，它的和谐，它的美。从中我们看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活：这就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。 （3）美在表达：浪之歌表达之美，美在语言的清丽流畅，美在诗中语义的递进伸展，美在丰富的想象，美在作者的想象与海浪自然物理特性相贴合，美在比喻、对比、排比、拟人等多种修辞手法的巧妙运用，美在它所营造出的咏叹调似的浪漫与抒情。六、 布置

7、作业在散文诗浪之歌，作者采用第一人称，借助丰富的想像，艺术地描绘了“浪”的生活，表现出作者对人生的思考。请你选取生活中的某个景物，模仿这种写法，写一首小散文诗。雨之歌教案教学目标：1朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。2在反复诵读中理解诗歌主题3理解作者笔下雨的形象4.学习文章比喻和拟人的修辞手法的运用教学重难点：1在诵读中理解文章的情感内涵2理解作者笔下雨的形象3体会文章比喻和拟人修辞手法的运用及其作用教学课时：1课时一、 导入：播放一段雨声，感受雨中的美好境界。师：听，这是来大自然的声音，这是我们熟悉的声音，它从遥远的国度而来，滋润万物，它有时多情而缠绵，有时狂野而奔放，有时哀怨而

8、伤感，有时飘逸且清高，这就是雨。古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆下关于“雨”的诗句：例：1、好雨知时节，当春乃发生。2、沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。3、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。4、何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。5、七八个星天外，两三点雨山前。我们感受过古人笔下多姿的雨，朱自清笔下温柔的雨，今天就让我们来听一听著名诗人纪伯伦的雨之歌。二、知雨1请一学生配乐朗诵，感觉诗歌的感情基调2全班朗诵，边读边思考：（从文中你感受到的是怎样的雨，用自己的话来说说你从文中感受到的雨，在横线上加一个修饰语。） _ 的雨 （滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨 充满

9、爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等 ）过渡：这么富有诗意的雨，带给人丰富的联想和想象，那么雨在诗人的笔下是怎样的形象呢，我们一起来探讨一下。三、悟雨1文章中作者用了哪些事物来描绘雨?塑造的雨是一个什么样的形象？2作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？明确：银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。作者以极大的热情歌颂雨。雨，在作者的笔下是一个奉献者和使者的形象。它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来（是云彩和田野的传情的信使）。有了雨，千山万壑将会更加美丽；有了雨，大地万物将会充满生机；有了雨，花草树木将会绽开笑脸；有了雨，云彩和田野成了一对情侣。这些都说明雨是一个美

10、好的事物，是一个奉献者和使者的形象。表现作者对自然、生活的热爱对无私的奉献者的歌颂3全班再次朗诵诗歌过渡：前面我们与诗人笔下的雨已有一次心灵上的亲密接触，从中我们可以感受到诗人那颗敏感而多情的心，他赋予了雨以活的生命，在诗人的笔下，雨富有灵气，有个性，它滋润万物，奉献自我，你喜欢这样的雨吗？找出文中你喜欢的句子和同学们分享你的感受吧。四、赏雨品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。备案：（1）“于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。（2）“我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。”字面上的意思是说“下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，

11、花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自己的”哭“换来山河、花草的欢乐（昂起，挺起可见雨水的润物之功）。（4）“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。”此句教师稍作点拨：“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程（海水被蒸发成水汽，一部分水汽到了一定的饱和度就形成降雨，这雨滋润了万物）这如同生活，爱情，也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程。（5）尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世

12、界里喧嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺，但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。过渡：这篇文章不仅带给我们美的享受，也给了我们一些写作手法的借鉴，诗人为何能够把一个非常普通的事物雨写得如此生动形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人称的写法，其次是作者以丰富的想象来美化雨，利用了比喻和拟人、排比等修辞手法才塑造成了这丰富而多情的雨的形象。五、写雨1、你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人称仿写一番。请发挥丰富的想象力，运用多种修辞手法，选取一物，以“xxx之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”），模仿写一首散文诗，表现你对人生的思考。要求：采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等修辞手法。2、仿写句式：（1）、我是大海的叹息，是天