白雪歌送武判官归京

1、白雪歌送武判官归京教学设计长河源乡初级中学 孙泽敏教学目标：（一）知识与能力：1、反复朗读并理解诗歌内容，力争能当堂背诵。2、能通过对诗句的品读，领悟作者的思想感情。（二）过程与方法：鼓励个体感悟、小组合作，体味诗歌优美的语言。（三）情感态度与价值观：理解诗人的思想情感，陶冶高尚情操。教学重点：朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。教学难点：品味诗歌语言的精妙。教学过程：一、 导入：同学们喜欢下雪吗？雪花洁白美丽，不仅我们喜欢它，而且历代文人更是喜爱有加，雪花常常成为历代文人所吟咏的对象。同学们能举出一些例子吗？（例如：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。江雪柳宗元窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。杜甫绝句 千里黄

2、云白日曛，北风吹雁雪纷纷。别董大高适 欲将轻骑逐，大雪满弓刀。唐卢纶塞下曲（之四）今天我们再来积累一句关于咏雪的名句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。它出自于岑参的白雪歌送武判官归京。二、出示课件简介作者，并解题。1、岑参，南阳人，他是唐代“边塞诗派”的著名诗人，与高适齐名，并称“高岑”。岑参早年的诗以风华绮丽见长。由于后来历参戎幕，往来边塞，其诗多写边塞风光和军旅生活，风格为之大变，其诗洋溢着积极乐观的思想。2、解题：从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？ （“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官归京”点明本诗是（雪中）送别诗。判官，官名，节度使一类官员的僚属。从题目看该诗写了咏雪和送别两个内容

3、提要。）三、师生共同研读课文（一）一读要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美。1、学生自由朗读，注意字音和节奏（节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。）2、 正字音：出示课件，抽学生准确读出所给字词的读音。裘（ ） 衾（ ）阑（ ） 羌（ ）掣（ ）3、 请一位同学朗读课文。4、 学生齐读（二）二读要求：结合注释理解诗句含义，弄清咏雪和送别分别是哪些语句？并用自己的话描述诗句中所呈现的画面。1、 以小组为单位，理解诗句含义，并在小组中交流头脑中所呈现的画面。2、 请两位同学分别描述咏雪和

4、送别的画面。（三）三读要求：品味诗歌语言，探究诗的特色。1、师：好的诗句越品越有味，下面就请同学们去品析一下该诗中的句子，可从句中所运用的修辞手法及其作用、句中某些词语所表现的景物特点或所表达的思想感情等方面去品析。（出示课件，举例说明赏析诗句的角度。）2、学生从该诗中任选一两句品析。3、请学生交流自己的感悟，教师作适当的点评和引导。4、教师出示课件，着重赏析两句诗。（1）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这两句运用了什么修辞手法？有什么作用？（运用了比喻的修辞手法。把雪比作梨花，十分新奇，使读者读之眼前立刻浮现一副春风送暖，梨花盛开的美景，形象而生动。）（2）“山回路转不见君，雪上空留马行处。”这两句诗表达了作者怎样的感情？请设想一下此时作者会想些什么呢？（表达了作者的依依不舍，惆怅的情感。作者或许会想：已经望不见远去的朋友了，雪地上只留下马蹄足迹。我们何时能再想见？我何时才能归京呢？）这句诗能让我们联想到哪句诗？你还能举出哪些关于送别的诗句？四、小结课文内容：（出示课件，回顾课文内容理清思路，并归纳本文的中心。）五、深情诵读，尝试背诵1、指导朗读： （1-4句，应用惊奇激奋的语调； 5-8句，情调应哀怨低沉；