金属的化学性质第一课时教案

1、第八单元 金属和金属材料课题2 金属的化学性质（第一课时） 甘露镇中学 熊瑶一、教学目标1、知识与技能 知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应； 初步认识常见金属与稀盐酸、稀硫酸的置换反应； 能解释关于生活中常见金属的一些问题。2、过程与方法 通过实验探究，提升实验动手能力，提升对实验的分析能力。3、情感态度与价值观 通过参与实验，分析实验，增强自身成就感，进一步激发对本学科的热爱之情； 了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。二、教学重、难点重点：常见金属与稀盐酸、稀硫酸的反应，置换反应的概念。难点：解释生活中常见金属的一些问题。三、导学思路在教学设计时，应以实验探究为

2、突破口，引导学生采取分类研究，对比分析的方法认识置换反应，归纳总结金属的有关反应规律，并通过对规律的应用，达到落实知识、形成能力的目的。四、教学方法 本课时采用的是多媒体教学，结合前面学习的知识引出金属的化学性质，同时设计实验突破本节重点内容即金属与酸的反应。五、教学过程（一）自主学习（阅读教材，了解下列知识）1、金属都能与氧气发生反应吗？2、金属都能与稀盐酸、稀硫酸发生反应吗？3、什么是置换反应？它的特点呢？（二）创设情景，引入新课【学习情境】1、有句俗语：“真金不怕火炼”，你知道这句话的化学含义吗？ 2、你们知道金属都能与那些物质发生化学反应吗？（三）学习研讨1、金属与氧气的反应【知识回顾

3、】实验实验现象化学方程式铁丝在氧气中燃烧火星四射，剧烈燃烧，有黑色固体生成3Fe+2O2 Fe3O4点燃 3Fe+2O2 Fe3O4点燃 镁条在空气的反应有白色固体生成铝在空气中的反应有白色固体生成铜在酒精灯上加热紫红色固体变成黑色综上，我们可以看到：镁、铝在常温下就能与氧气反应； 铁、铜在点燃或加热条件下与氧气反应； 金在高温下也不与氧气反应。“真金不怕火炼”【总结】实验表明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。【问题】镁、铝、铁、铜、金的活动性大小顺序如何？ Mg、Al比较活泼，Fe、Cu次之，Au最不活泼。【总结】不同的金属活泼程度（即金属活动性）不一样，越活泼的金属越容

4、易与别的物质起反应，并且反应想象越剧烈。【资料】铝在常温下能与氧气反应生成一层致密的氧化铝薄膜覆在表面，从而阻止铝进一步氧化，因此铝具有良好的抗腐蚀性能。【思考】铝在常温下能与氧气反应，为什么我们用的餐具有许多是铝制的？为何不宜用钢刷来擦洗铝制品呢？若用钢刷擦洗铝制品，容易把氧化铝薄膜除掉，从而起不到保护作用。如果实验中要用铝，应该如何处理？应用砂纸打磨铝丝，把氧化铝薄膜除掉。【结论】不同的金属与氧气的反应条件不同。与氧气反应条件的不同，说明金属的化学活动性不同。2、金属与酸的反应【回忆】实验室制取氢气的反应方程式：Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2【问题】是不是所有金属都能与酸反

5、应呢？不同的金属与酸反应的速率一样吗？【活动与探究】 在试管中分别加入少量镁带、锌片、铁钉、铜片，再分别加入少量稀盐酸或稀硫酸，观察各组物质反应的实验现象。金属现象化学方程式反应速率稀盐酸稀硫酸镁剧烈反应，有大量气泡产生 Mg + 2HCl = MgCl2 + H2 Mg + H2SO4 = MgSO4 + H2很快锌反应较剧烈，有较少气泡产生 Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2 Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2较快铁反应缓慢且有少量气泡产生，溶液变成浅绿色 Fe + 2HCl = FeCl2 + H2 Fe + H2SO4 = FeSO4 + H2较慢铜无明显现象不反

6、应【讨论】根据图8-12，四位“先生”的反应来回答问题 Mg、Zn、Fe能与稀盐酸、稀硫酸反应； 不能与盐酸、稀硫酸反应的金属是Cu； 镁、锌、铁、铜四种金属的活动顺序是MgZnFeCu。对于以上的反应，从反应物和生成物的物质分类角度分析，这些反应有的特点？【概念探究】置换反应：这种由一种单质与一种化合物反应，生成了另一种单质和另一种化合物的反应。【回忆】化学反应的基本类型化合反应：A+BAB分解反应：ABA+B置换反应：A+BCAC+B你还能举出哪些置换反应的例子吗？碳与氧化铜反应 氢气还原氧化铜 【讨论】通过以上学习，你想到了鉴别黄铜和黄金的其他方法吗？方法1：“真金不怕火炼”，用火烧一下，变黑的为黄铜，不变色的为黄金；方法2：用稀盐酸来鉴别黄铜和黄金，因为黄铜中含有锌，遇盐酸会有气体生成，而黄金不与盐酸反应。六、作业布置 同步轻松练习七、教学反思 本课主要有以下几个优点： 1、以生活中经常出现的“如何鉴别真假黄金”引入，吸引了学生的学习兴趣，以“如何鉴别真假黄金”结束，前后呼应，增强了学生对本节课所学知识的应用。 2、讲练结合。 当然也存在着不足之处： 1、“授之以鱼，不如授之以渔”。在课堂上时，我更多强调的是知识本身的建构，对学生学习方法、思维的培养不足，这样