浅议地理教学挂图的应用艺术（中国当代基础教育论丛发表)

1、浅议地理教学挂图的应用艺术摘 要：地图是对宏观地理事物的微缩和信息集成。中学地理教学中最常用到的是地理教学挂图。课堂教学中，教师准确地选图、悬图、指图、用图都有一定的方法和技巧。教师在地理课堂教学中恰当地使用挂图，既能促动学生对地理知识的掌握、培养学生识图用图水平，还有利于地理教师教学主导作用和学生主体作用的充分发挥，更能够充分体现地理教学的学科特点关键词：地理教学挂图的使用地图不但是学习研究地理学最必要的工具，而且是最直观最简明的地理“书”， 地图是对宏观地理事物的微缩和信息集成。使用地图实行教学是中学地理教学最重要的方法和突出特点，能够说，没有地图就无法有效地实行地理教学，而教学挂图的应用

2、尤为重要。教学挂图在地理课堂的地位和作用中学地理教学中最常用到的是教学挂图。教学挂图也叫讲授挂图，能够分为多种，主要的有：地形图、气候图、植被分布图、动物分布图、人口分布图、行政区域图、交通图、资源分布图等。适合做教学挂图的地图一般都具备以下特点：图幅较大，便于班级全体学生观察；图上反映的内容重点突出，简明扼要；图例注记明显、粗重、醒目；图的颜色清新、美观、视觉效果好。地理课堂上，准确合理地使用好教学挂图能够有效地观察和研究地理事物和现象，对培养学生学习兴趣、打造高效课堂起着至关重要的作用。首先，教学挂图是地理知识的重要信息传输载体。编图者依据教学大纲和与之相对应的教材，选择所要表示的教学内容

3、即地理信息，并对这些信息加以分类、简化，最后使之符号化，并以教学挂图为媒介传输给用图者。教师通过对教学挂图内容实行判读、分析、综合、概括,再结合课堂教学内容实行选择、悬挂、使用，在教学活动中,把所理解的信息,传输给学生。学生所接收到的信息内容能够包括两部分：一部分是教师那里得到的经过教师加工过的信息；另一部分则可能是学生通过自己对挂图信息的识别、分析、解译直接得到的挂图信息。不管是哪一种信息，都依赖于教学挂图的信息传输，都是教学内容的重要组成部分。其次，教学挂图的特点之一就是内容的表示形象直观，色彩鲜艳，图面内容一目了然。在课堂教学中使用教学挂图能够集中学生注意力，激发学生的学习热情和兴趣，便

4、于教师掌握进度和课堂秩序。再次，在中学地理教学中经常使用教学挂图能够培养学生读图用图的水平,使学生能够准确掌握在地理学习过程中读图用图的方法,准确使用地图语言。那么，在中学地理教学中，如何准确地“选图”、“悬图”、“指图”、“用图”呢？都有那些行之有效的方法和技巧呢？教学挂图的选择使用教学挂图时，特别是挂图种类多、内容和形式多样化的情况下，要注意对它的选择。挂图数量要得当，一般不超过三张。一节课时里，根据教学内容最好选择一张挂图作为中心图，挂图数量不要太多，否则影响用图效果。挂图内容繁简要得当。在同一张地图上反映的地理事物和现象应尽量单一化。挂图的表现形式要力求简明、色彩醒目美观。教学挂图的悬

5、挂地图通常挂在教室前壁的左侧或图架上，高低要适中，不反光不背光。一节课使用多幅图时，如果图幅大小相仿，又不同时使用时，可采用“重叠挂图法”；若为了对照说明则采用“并列挂图法”。一般情况下，则采用在需要时再挂出地图，这样能够更好地突出教学环节和内容，避免分散学生注意力，影响教学效果。教学挂图的使用技巧1. 指图指图应注意以下几个方面：第一，教师指图时，站立位置要适当。一般站在图的一侧，不要遮挡学生视线。第二，指图要规范化、准确无误、快慢适中、讲指一致。指图要和教师的语言协调统一；指图方向要合乎地理事物的规律，指图速度要快慢适中，同时要随时提醒学生注意看图。要区分地理事物反映在图面上的点、线、面关

6、系。对不同形式的地图符号，所表示的地理事物，应采取不同的指示方式。如，一般来说，点状地理事物如“城市”“旅游景点”“文化古迹”“资源产地”等，指图时要一次指位准确并有所停顿，切忌蜻蜓点水一晃而过；线状地理事物如“铁路”“公路”“河流”“山脉”等，指图时要在起止点间做线状移动以体现其所经过的区域和走向，交通线（铁路、公路、管道、航线等）要由起点顺线指向终点；面状地理事物如分布范围、区域大小等区域面线符号，如，大洲、大洋、湖泊、国家和地区，指图时可依次沿着地理事物的边界画圈以界定，指明地理事物的空间位置、范围、形状、大小和分布特点。总来说之，要按地理事物的空间分布、运动方向、发展过程等特点指图，要

7、符合学生的理解过程指图；过快，学生的观察、思考、记忆跟不上指图速度，不能留下较深的印象，使指图流于形式；过慢，又落后于学生的感知、理解和记忆的速度，不利于调动学生的学习积极性。第三，合理使用指图杆，指图最好使用可伸缩式图杆，杆长一般一米左右，尖端应安装醒目的圆滑橡胶头，以提升指图的准确性，目的性。使用指图杆要严谨，不用时不可随意乱挥乱划，以免分散学生注意力。新教师更应预先演习，免得课堂上顾此失彼，乱指乱划，手忙脚乱，找不到应指的内容，不能收到应有的效果。2. 用图在地理课堂教学中，安排选图、挂图、指图是用图的准备，备课时教师都应周密考虑，精心安排，做到熟练掌握，才能灵活使用。课堂上，在教师指导

8、下，师生根据所讲问题共同观察和分析挂图，从图上寻求答案，切忌教师单方面独白式讲述。例如在应用“中国地形图”讲授中国地形时，就要指导学生从图上依次分析出“中国地势呈西高东低三级阶梯”、“西部多高山高原”、“中部多高原盆地”、“东部地势平坦多平原丘陵”等地理特征。有的挂图所反映的地理事物和特征、规律不突出时，教师要事先根据挂图绘制醒目、简明的略图来辅助讲解，力求做到突出重点，以强化学生记忆。使用教学挂图要和学生使用的地图册以及课本上的教学插图相结合，引入各种辅助符号或特殊标记在图上标出要重点了解的地理事物，逐步培养学生自主读图、用图的技巧和水平。在地理课堂教学中使用挂图说明地理问题，是挂图使用的高

9、级阶段，也是教学中至关重要而复杂的环节。教师在用图时，应注意几个方面：第一，文图结合。挂图是以课文内容为依据，是为了更直观地理解课文内容而编制（绘制）的。挂图与课文互为补充，紧密配合。所以，在使用挂图授课时，切忌“单打一”的用图或讲述，应做到“文图结合”。第二，师生共同活动。例如，在讲中国地形一般特征时，应在教师引导下，使用挂图，师生共同观察、共同分析，从图上寻求答案，逐一得出中国地形具有多样性和山区面积广大，地势西高东低大致呈阶梯状分布，各种地形交错分布的三个基本特征的结论。切忌，教师如同无观众的木偶演员，无听众的朗诵者一样，单方面的用图和独白式的讲述。要把教师的主导作用与学生学习的积极性和

10、自觉性结合起来。第三，主导辅助作用要得当。在新课讲授中，新的地理事物，对于学生来说，都是生疏的，未知的事物，教师在挂图上都理应示范性地指出它们符号的位置，分析它们之间的相互关系。但是，教师指示挂图的目的，在于让学生能从自己的地图册或课本插图中找到相对应的符号，教师指示地图或分析挂图，旨在辅助学生掌握独立使用地图册和插图的水平。所以，从教师指图示范的角度来看，挂图起到主导作用；同时使用挂图的目的，是为了辅助学生学会读图，掌握地理知识，所以从目的性来看，挂图又起着辅助作用。准确理解挂图作用的双重性是使用好挂图的关键。要把学生地图册、挂图的使用及教师讲授统一协调，密切配合，提升课堂教学效果。第四。“因材施图”。要根据学生的年龄特点和知识水平选用挂图。低年级可采用形象化的符号或标记为主的挂图。高年级可采用以较抽象的符号或标记为主的挂图。为了减少学生地理知识的泛化，便于识记，可把所讲授的内容，用特殊的符号或标记，从整体的挂图中分离出来，使之特殊化。教师在用图时，要防止形式主义，要注意提升使用挂图的效果。总来说之，地理教学挂图是是地理教学材料的重要信息载体之一。作为教学地图的一种，更多地被地理教师在教学中使用，已成为一种教学效果十分显著的直观教具。在地理课堂