创设条件培养学生说的能力

1、创设条件，培养学生说的水平语言，不但是语文学习的对象，更是学习与生活的工具。“会说”是语文学习的重要水平之一。尤其在小学语文教学中，“说”水平的培养，更起着奠基作用，是学生语言发展的关键时期。但当前课堂教学中，教师大量的说代替了学生语言的现象十分普遍，学生俨然是个“听书”的人，即使是学生说，也无非是老师问一句，学生答一句，完全没有说的完全性。所以，很多学生不愿说，有的甚至连一句完整的话都表达不清楚，更别说表达自己的意见或情感了。小学语文教学，让说融贯课堂，不容忽视。小学生都有很强的表现欲，在教学中，因为教师急于完成教学任务，没有给他们创造条件，因而失去了很多说的机会，久而久之，学生也就无话可说

2、了。所以，教师在教学中就要勇于创新，敢于打趴常规，积极创造条件，使学生有话可说。我把自己在教学中的一点经验，总结如下：一、充分利用课堂教学培养说话水平。 我们的语文课本，就是最生动，最能有效利用的语言资源。在教学中，我们能够利用课文中的故事、寓言、童话等教材训练学生简要复述、详细复述和创造性复述。同时，还应充分挖掘教材，如续讲课文、补充课文、即兴表演、描述画面、畅谈感受等。如在教学晏子使楚一课时，学生充分熟悉教材后，我让学生扮演成晏子、楚王，先是复述，后是表演。结果学生越表演越到位，越说越想说。不但复述了课文中的原话，还能即兴发挥。表演后学生还能够纷纷谈感受，谈启示，整堂课在学生愉快的表演和交

3、谈中结束。在教学过程中，教师要把教材变成说话的材料，开动学生额“脑机器”，打开他们的“话匣子”。这样，既督促学生认真阅读，又培养了他们的口语表达水平。二、开辟多种途径培养学生的说话水平。 做游戏，角色扮演，讲故事等都是学生十分喜爱的课堂形式，也是培养学生说话水平的主要形式。此外，为了培养学生的说话水平，我还通过以下几条途径对学生实行训练：1、课前两分钟的“语言快车”。即利用上课前两分钟的时间听老师说一句话，然后一组学生“开火车”学说，再同桌互说。如春天下雨了，就让学生说一些描写下雨的句子：“天阴沉沉的，过了一会儿，一场小雨淅淅沥沥地飘洒下来。”“雨越下越大，逐步地天地间腾起一片白色的雨雾。”“

4、雨像一串串珠子，像从天而降的门帘”“雨过天晴，太阳露出了笑脸，空气变得新鲜了，树叶闪着金色。”这些句子都是独立的，但又是又联系的，连起来就是一段话。这样，学生在雨天里便会情不自禁地使用这些语言抒发自己的感情了。2、故事沙龙。故事沙龙即听故事说话，就是在学生听讲故事后实行说话训练。每周一，我总要送学生一个精彩故事，内容有寓言、童话、历史故事等等。听后，要求学生结合自己的理解，或复述，或改编，或续编。每周五抽一节课，开“故事会”，给学生充分的表现机会。学生都能够打开话匣子，热心交流，乐此不疲。3、新闻发布会。说话教学不但要培养学生的说话水平，还要培养学生的听话水平，养成良好的听说习惯。我要求学生每

5、晚收看或收听“新闻联播”节目，并记一条或几条重要新闻，每日挤三五分钟实行“新闻发布”。为了提升学生的兴趣，调动其积极性，并养成听新闻、记新闻的好习惯，我对“新闻发布”的形式持续更新，增加了归类、采访等形式。每月召开一次“记者招待会”，会上“小记者”比比谁掌握的新闻多。坚持久了，学生对新闻更加注重，对国家大事更加关心，潜移默化地培养了他们的爱国主义情感。四、注重实践，在生活实践中提升说的水平。 学习知识，培养水平的关键是使用。小学生生活经历少，口语水平较弱。所以，在口语训练中除按照大纲要求和教材内容设计形式多样的训练外，尽可能有计划地带领学生接触社会，参加各种有益的活动，在社会生活实践中指导学生

6、多听，多说，从而提升学生的口语交际水平。教师节快到了，我让学生去和学校里的老师谈心，谈各自的烦恼、收获。并向老师致以教师节的问候。节假日、双休日让学生走向社会，围绕衣食住行等学生最感兴趣的热点话题展开调查、考察、采访，设计采访问题，让学生以记者的身份口头报道采访结果。经常提供一定时间和场所，让学生无拘无束的表达，内容不受他人命题或其他任何条件限制，有什么要告诉别人就说什么，要表达什么就表达什么。能够是“街谈巷议”、“说三道四”，让学生畅所欲言，侃侃而谈。学生接触的对象不同，话题不同，训练了他们根据不同场合、气氛、对象，组织内容，调整内容的水平，以及就事发表议论的水平。总来说之，我们不但要利用语文教学的各个