人教版四年级语文上册白鹅.白鹅》教学设计及教学反思

1、幸福教育理念下的农村小学和谐课堂模式研究- 语文教研课教学目标：1、认识八个生字，会写“颈”“郑”“厉”等字。正确读写“高傲、厉声呵斥、厉声叫嚣、供养不周”等词语。2、初步了解作者描写白鹅高傲的方法（对比、反语），体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。3、有感情地朗读课文，体会作者对白鹅的喜爱之情。教学重难点：1、引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。2、抓词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学方法：1、朗读方式的多样化，包括男女生读、师生共读、个别朗读、全班齐读、配乐朗读等方式。2、应用多媒体课件展示“净角出场”的视屏，通过直观的视觉，让学生感受白鹅走路的高傲。让学生上台演一演，增加对语言文字

2、的理解。课时安排 ：2 课时 。教学过程（第1 课时）自主导学环节一、创设情境，激发兴趣（一）导入、揭题、出示：丰子恺的插图同学们， 上课前， 老师先给大家带来了几幅插画请大家欣赏欣赏，画家丰子恺老爷爷先生的画作。丰子恺是谁呢？我们来了解了解。（简介）、引入：孩子们看，丰子恺老爷爷还画了一只有名的动物就是白鹅。齐读课题： 13. 白鹅（出示白鹅图片）图画中的白鹅给你什么感觉？( 美丽、高傲、逼真.)3、出示句子：这些都是著名的漫丰子恺老爷爷也和大家说了类似的话我们来读一读:它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一只高傲的动物！”4. 让我们走进课文，走进 13 课白鹅，去瞧一瞧，这到

3、底有多高傲的一只白鹅吧。二、初读、学词1.自由读课文（课件出示阅读提示）师：请大家打开课本，翻到第63 页，自由读读课文，完成以下要求：读：读准字音，读通课文，难读的词语、句子多读几遍。画：用 “画”出课文是围绕哪句话来写的？、检查字词：头颈 (j ng)狂吠 (f i)倘(t ng) 若脾(p ) 气(qi)净角（ j u大模【 m】大样供(g ng) 养不周引吭 (h ng) 大叫一日三餐 (c n)一丝不苟 (g u)厉(l ) 声呵斥 (ch ) 名同学读，解释“脾气”轻声，“角”“模”“供”多音字, ”餐”平舌音全班齐读两遍擦去拼音，小组开火车、课文是围绕哪句话来写的？（中心句）出示

4、句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。板书：叫声、步态、吃相a明确：从这句话可以看出来鹅的高傲表现哪三个方面？（叫声、步态、 吃相）齐读句子b联系上下文，说一说这句话在全文中的作用是什么呢？ （文章的 中心句 ，统领全文，集中概括了鹅的高傲表现在叫声、步态、吃相，这句话放在文章的中间也是文章的 过渡句 ，起承上启下的作用）c由这句话我们可以知道文章的结构是：总分（设计意图：展示丰子恺的其他画作，对名家名画有一定的了解，在走进名篇，增加孩子的对名家的崇拜之情，激发学生的学习兴趣的同时，通过多种形式的字词学习，以及名篇的写作结构的学习，牢牢抓住基础知识，奠定写作基础。在幸福教育理念下的课

5、堂模式下，学生是课堂的主体，教师只是起引导作用。）检测质疑环节三、精读、悟情（一）学习第三段，白鹅叫声的高傲：、听，这是什么的叫声？（鹅的叫声） 这只高傲的鹅到底在说什么呢？让我们走进课文第三自然段，感受下鹅的叫声。（1）自由读课文第三自然段：画出描写白鹅叫声特点的词语。指名孩子说， 你圈了什么词？（严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）2、品读词语出示句子：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。这句话也是第三自然段的中心句，从这句话我们可以知道鹅的叫声特点是严肃郑重、厉声呵斥a、“厉声呵斥”什么意思？（用很严厉的声音训斥或者是大声的骂）b、生活中，你什么时候经历过“厉声呵斥”。你说，你说c、

6、孩子们，文中的鹅在厉声呵斥谁？怎么呵斥的？找出来。（生客：陌生人，篱笆外的路人）出示句子：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠a、 指名同学读一读。b、 “厉声叫嚣、引吭大叫”什么意思？厉声叫嚣: 严厉的叫骂。引吭大叫c、 你猜猜，鹅厉声叫嚣什么？似乎对第一次上门的陌生人说什么？你说，你说: 敞开喉咙大叫请女生严厉的读一读d、 当篱笆有路人经过，鹅似乎在叫什么？你说，你说，请男生扯开嗓门大声的读一读。e、 全班同学读一读看来这只鹅的本领真高啊！我们可以说它是：好一只高傲的动物（齐读）。同学们我们在看一看这段话，你发现了第一句是总写鹅叫声的特点，接着都

7、是具体描写鹅的叫声特点的表现，这样的 结构也是：总分（设计意图：对于白鹅走路的样子，现在学生还不经常见到，通过词语的精彩的学习，猜想白鹅说什么话，增强对白鹅性格高傲，更有体会。初步学习了课文总-分的结构，能及时运用，使学习到的知识得到巩固，在幸福教育和谐课堂下，学生要学有所得。）拓展延学环节（二）自学第四段：白鹅步态的高傲1. 快速浏览课文，画出中心句出示句子：鹅的步态，更是高傲了。2. 再一次默读课文，完成表格鸭子对比：步态特点白鹅1、 完成表格，指名反馈鸭子步调急速，有局促不安之相对比：步态特点白鹅步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（设计意图：通过自学的形式，完成表格练习，学会寻

8、找关键词信息的能力，把文本知识转化为自己的知识，并让学生学会充分的表达。幸福教育理念下，和谐课堂模式的其中一个环节，以学定教，以生为本，体现了学生学习的自主性。）合作共学环节四、小组合作学习1 小组内学习讨论：鸭的步态和鹅的步态，你更喜欢哪种？为什么？甚至还可以在组内演一演。2、 指名小组同学汇报预设：（ 1）喜欢鹅，因为这里写了鹅的走路高傲，像京剧里的净角出场，写出了鹅的霸气，威严，像大人物。不急不慢（ 2）喜欢鹅，因为鸭子走路很急速，东张西望，似乎很害怕似得。鹅却大模大样。4、请同学到讲台上演一演。一个演鸭，一个演鹅。学生评价。真切的体会两者的不同。5、这段话，作者用了什么写作手法？对比，

9、不急不慢，走起路来活脱脱就是个英气十足的将领，一只全身上下都透露出不可一世的傲慢的白鹅。6 齐读：真是一只高傲的白鹅。小结：丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲， 他的叫声，他的步态是如此与众不同。写法的学习：反语作者总是说白鹅高傲，我们知道高傲是傲慢、骄傲的意思， 看来作者不喜欢这只白鹅呀？（不是，这这句话从表面上看是写白鹅很凶、 很吵，实际上却隐含着作者对她的喜爱呢。作者的这种写法，叫：反语。文中还有很多出我们下节课继续寻找）四、小结这节课我们我们体会到了白鹅叫声和步态的高傲， 以及作者运用反语、 对比等写作手法，体现了作者高超的写作技巧。 语言风趣幽默。 鹅的吃相更有趣。 下节课让你们

10、的老师带你们去学习。（设计意图：合作学习，小组讨论，并且小组内汇报，并且演一演正是幸福教育理念下的课堂模式就是让学生在课堂上能以平等、自主、合作、交流的方式去发现问题并解快问题，从而收获学习知识的幸福感。）板书设计：13、白鹅结构：总分叫声：严肃郑重中心句、过渡句高傲喜爱步态：大模大样对比、反语 13、白鹅教学反思胪雷小学江艳清幸福教育理念下的和谐课堂，是学生自主学习，主动探究，乐于分享与交流的课堂。一、创设情境，激发兴趣。创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。白鹅，学生听起来很熟悉，和鸭子差不多，可是丰子恺笔下的白鹅是一种高傲的动物，先通过了解名家， 在通过学习

11、名家的作品达到了学生学习需求的刺激。四年级的孩子， 对知识的需求极速增长，需要名家名篇给予孩子的正确的引导。难怪美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”正是由于多媒体计算机提供的这一丰富的图像及声音信息，激发了学生的学习兴趣， 激起了学生的求知欲望， 促使学生进入注意力集中、 思维敏捷的最佳状态。在学习课文的过程中， 我再次运用多媒体教学软件，重点展现白鹅的叫声、白鹅的步态，有视频、有图画、有声音，由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解， 自始至终地调动着学生多种感官的参与，使学生的情绪始终处于亢奋状态，思维的

12、积极性得到了充分的发挥。二、平等和谐，民主开放。平等表现为和谐，融洽，不一味强调师道尊严，尊重学生、信任学生。在教学过程中，我充分信任学生，让学生选择自己喜爱的内容来学习、品味， 比如在检查学生读书情况时，我让学生自己选择自己最喜爱的段落来读， “兴趣是最好的老师”，当学生在读自己喜爱的内容时，往往是最具情感的，听着孩子们用带着欢喜的心情，读着白鹅高傲的句子，看着他们仿佛能亲身感受到白鹅似乎高傲的从眼前走过，不是干巴巴的文字，而是活灵活现的展示。看来，朗读以及在朗读基础上的感悟，能够给人多么神奇的想象力。三、阅读训练，扎实有效。读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解感悟、思考的前提。全国小语理事会理事长崔峦强调： “一定要把课文读对、 读通、读顺、读好。”这是学好语文的基础，也是理解课文的前提。因此在这次教学中，我结合四年级学生的年龄特点，采用自由读、浏览、默读等不同的方式让学生充分地读课文。 在学生