人教版初二语文下册送东阳马生序(节选)

1、送东阳马生序（节选）（第三课时）教学设计安徽省蒙城中学张龙【教学目标】1 、背 全文，掌握作者求学 程中遇到的困 。（重点）2 、体会 比的写作手法与 身 法、平易近人的 言特色。（重点、 点）3 、感悟苦 成 的激励作用，珍惜自己来之不易的学 条件。（重点）【教学方法】背 、 交流、当堂 【教学过程】一、“温故”导入背 全文（点名背 与 背）二、思考“知新”1 、本文的文眼是哪一句？ 找出原文。明确：盖余之勤且 若此。2 、在学 上作者都遇到了哪些困 ，他都是怎 解决的，都表 出他的哪些美好品德？示例：（1） 之 “家 ”“无从致 以 天大寒， 冰 ，手指不可屈伸” 。解决 法：手勤借了 便

2、“手自笔 ” ，“弗之怠”。美好品德：信“每假借于藏 之家， 日以 ，走送之，不敢稍逾 。” 果：以是人多以 假余，余因得遍 群 同学 按照示例 充以下内容（ 2）求教之 “先达德隆望尊， 人弟子填其室，未 稍降辞色。 ” 解决 法： 嘴勤“余立侍左右，援疑 理，俯身 耳以 ”美好品德： 诚“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦， 又 焉。 ” 果：故余 愚，卒 有所 。（ 3）奔走之 “ 百里外”“ 曳屣，行深山巨谷中久而乃和。 ” 解决 法： 腿勤“ 百里外， 从 之先达 叩 立侍左右。 ”“ 曳屣， 行深山巨谷中足肤 裂而不知。 ”美好品德：坚幼 即“嗜”，加冠后益“慕”

3、，因“慕”生“患” ，因“患”而倍加珍惜。（ 4）生活之苦“日再食，无 肥滋味之享。 ”“ 袍敝衣”。解决 法：心勤“略无慕 意，以中有足 者，不知口体之奉不若人也。”美好品德：乐与 衣玉食的 子弟同学一同生活， 能依然能保持一 平常心，一心求学， 属 得。三、手法追踪4、本文写了作者的“勤”且“ ” ，事 上用了那种写作手法？明确： 比5 、作者通 比想 明什么道理？明确：通 比，作者 明了学 条件的好坏， 学 效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的 度：要“勤且 ” ，要勤 ，要舍得吃苦，要有恒心。（学生言之成理即可）6、 何本文能感人？面 同 晚 的 教， 宋濂不是板起面孔 教，

4、 而是运用 身 法 。述 自己 身的 和感受如拉家常， 得情深意切， 重心 ， 之以理， 之以情 ， 度 切，易于接受。四、主旨探究7 、作者写作此“序”的目的是什么？你 作者学有所成的根本原因是什么？明确：（ 1）勉励 生勤 学 ，成 德才兼 的人才。（ 2）“以中有足 者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且 若此”概括了学有所成的根本原因 。8 、 了 文， 明的你得到了哪些启示？（鼓励从不同角度回答，答出两点即可）参考：（ 1）学 的 力源于 厚的 趣（ 2）向人求教要 虚 （ 3）学 要敢于 （ 4）学 要有主 性（ 5）学 要勤 刻苦（ 6）以 ，就会不畏 五、当堂训练9、学 了送 阳

5、 生序后，八年 （ 8）班的同学 了以“逆境与成功” 主 的 文 活 ，如果 你也来参加，你能完成下面的任 ？（1） 一 ： 下面的材料，回答 。材料：在这个世界上，每天都在发生着灾难。可是，通常的情况是，当灾难没有落到自己头上时，作为旁观者，我们往往不敢设想这灾难落在自己头上怎么办。然而，事实上，一旦这种情形发生了，你就必须承受，往往也就能够承受。正如周国平所说的那样：“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。为什么呢？因为生存本能会迫使你正视和迎战灾难， 不让自己被灾难打败， 就像海明威在老人与海中塑造的那个“可以被打倒，但是绝不可以被打败”的老人一样。 合材料，想想你

6、的哪些 中有 的人。 其中一个， 合相关情 其 行 价。参考： 多芬 中 多芬在耳 之后，仍然用一支小木棍听音 ，他在挫折面前没有屈服，用 和 写了生命的最 音。（ 2）写一写：活 束后，班里决定出一期以“逆境与成功” 主 的黑板 。其中缺少“卷首 ” ，如果 你来写，你打算怎 写呢？（不少于 50 字，写后展示）参考：“多 才”曾一度被人定 律。 看：屈原被放逐而作离 ；司 迁受 刑而作史 ；欧阳修两 父 学而成才；曹雪芹 家食粥而写出了不朽的 楼梦；越王勾践卧薪 胆而雪洗国耻； 信遭胯下辱而 率百万雄兵他 都是在与逆境搏斗中成 人的！（ 3） 一 ：有同学 只要身 逆境，我 就能 成功。 此，你是如何看待的呢？ 你的看法。 （ 后展示， ）参考：我 个同学的 点不正确。 逆境的确能 人的意志， 培养人的能力，但是不能忽 人的主 能 性，只有在逆境中不断 取，不断 ，才能 得成功。【板书设计】送东阳马生序宋濂1、 之 手勤2、求教之 嘴勤艰3、奔走之 腿勤勤4、生活之苦心勤以勤克艰天道酬勤【教学反思】本 思路 清晰， 的 置 ， 有力的