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文档简介

1、教师巧设计，“教”转向 “学”教学活动是教与学的双边活动，它包括了教师的“教”和学生的“学”两个方面。在教学中要有一定的成效，我认为是责任心、爱心和教学艺术的有机结合，缺一不可。教学要本着“教”为“学”服务，充分调动学生自身学习的积极性，把“问”的权利交给学生，把“读”的时间让给学生，把“讲”的机会让给学生，多给学生自主、创造性的学习的空间，充分调动学生学习的积极性，培养学生良好的学习兴趣，这是教学中取得事半功倍效果的主要途径。教师应实行角色转变，教师应成为学生学习的促动者，教学的研究者，课程的开发者和课堂教学的共建者，真正适合新课标下的教与学。下面我就结合我上的一堂课的一个片段来说说。教案：

2、长方体的理解一、创设情境，探究新知1、老师很好奇的观察粉笔盒，引起学生的注意。2、提问：粉笔盒使我们以前理解的平面图形吗？3、你能发现它的特点吗？二、合作探究。1、分小组合作，给每个组发放两个不同的长方体物体。2、看一看。长方体和长方形是同一类吗？3、认一认。理解长方体的面、棱和顶点。4、数一数。长方体有多少个面，多少条棱，多少个顶点。5、摸一摸。摸摸长方体的面、棱、顶点。6、比一比。比较本组的两个长方体的形状一样吗.7、画一画。你能画出长方体的示意图吗？三，自主探究，巩固新知1、完成教材中“做一做”。2、你还见过哪些物体是长方体？四，课堂总结。在这节课中，我尽可能地把数学问题与实际生活紧密联

3、系起来，通过让学生理解长方体的物体，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。利用有力的方法和手段即时导入新课，把主动探究的“迷”抛给了学生，学生结合课前观察的信息和教师提出的问题积极投入到探究知识的过程中。当教学与学生现实生活密切联系时，数学才是鲜活的富有生命力的，使学生对数学产生了亲切感，提升了探索问题的积极性，从而感受到数学的巨大魅力，培养了学生的数学应用意识和实践水平。同时，只有学生自主亲自参与到学习中来，才能挖掘学生的潜能，在学习中体验到学习的快乐。学生在自主合作学习过程中，学生发现了别人的优点，学人之长，补己之短，体会到了成功喜悦。学生在创设情景

4、下,激发学生探究问题的强烈兴趣，最大限度的发挥学生探究的自主性，主动性，同时，在探究问题的实施过程中，采用了小组自主、合作的学习方式，给学生思考的空间，注意培养学生探究学习、设计问题的水平，让学生化一番精力去研究、探索，注意探究性学习的指导。学生在探究时，我采用适当的教学方法实行引导，课堂上学生随时出现错误，是正常现象。教师应容许学生出错、走弯路，对于学生在课堂上随时出现的错误，应遵循学生的认知规律以及他们的思维发展需求，即时分析原因，引导其走出思维的误区。同时借助必要的教学工具（长方体物体）实行协助，放手让学生去探讨学习。 总来说之，学生是学习的主体，是数学学习的主人，享有学习的自主权，拥有课堂的

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