小学语文教学中“乐学模式”的构建艺术的探析

1、小学语文教学中“乐学模式”的构建艺术的探析摘要：随着社会的发展，教育愈加受到人们群众的重视，新课改实施以来，各学院虽然积极投身于教育改革的大潮，努力探索教学的新思路、新方法，虽已小有成就，但是课堂学习气氛却没有明显的提高。部分教师仍旧墨守成规的认为，乐学模式相对于学业繁重、竞争压力大的学生来说是无关紧要的，尤其是既是母语又是人才的摇篮的小学语文来说，更有甚者认为乐学模式是耽误学生学习的存在。但古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”1这是我国大儒孔子所言，由此可见,乐学才是学生学习的最高境界，就现阶段而言，如何构建快乐课堂，掌握构建艺术，营造快乐的氛围，激发学生的学习兴趣，增强学生在学

2、习过程中的乐趣已然成为当今教学中十分重要的一项任务。关键词：小学语文 乐学模式 构建“乐学可常使人精神力量有余，则无厌苦之患，而有自得之美1”乐学，就是让学生快乐的学习，让学生主动的全身心的投入到学习中来，体验到学习知识、畅游在知识的海洋中，最终达到“学有所乐，学有所获”的目标。古人言：“乐学、善思、笃行。”可见，只有乐学才能好学，才能善思，才能让思绪每时每刻在浩瀚的天空中翱翔。因此，探究小学语文教学中乐学模式的构建艺术，是提高学生学习效率，真正做到“寓教于乐”的重要课题。一、兴趣驱动，创建愉悦的学习氛围小学生属于低年级儿童，一般是不能够自主的去学习新知识的，只有使其产生兴趣、好奇的心理，才能

3、促使他们进行学习文化知识。而传统的教学模式中，学校将应试教育的压力过早的体现在小学生的学习生活中只重视应试能力的培养，忽视了学生的情感、心理素质的发展，这在很大程度上削弱了语文在学生心目中的兴趣和地位，再加上教师教学思想观念的陈腐，教学过程枯燥无趣，严重打压了学生的学习热情和兴趣。乐学课堂本身就是以激发学生的自觉主动性，培养学生学习兴趣为根本的教学模式，小学语文教学中“乐学模式”的构建在这种大环境的影响下也就成了无根之木、无源之水2。因此，教师构建乐学课堂的首要任务就是创新愉快的学习氛围帮助学生建立良好的、愉悦的学习印象。可以结合学生的身心发展特点，选择符合学生心理特点的教学方式，增强语文的趣

4、味性，丰富学生在课堂上的情感体验，从而营造出愉悦的学习氛围。例如：初学语文都会学习的声母韵母，虽然目前小学课本有许多丰富多彩的插画，但毕竟书本的不会说话的，教师如果一味的让学生朗读、抄写，小学生的好动以及对新鲜事物的好奇心就无法得到满足，不仅如此反而会使学生产生上学是无趣的、痛苦的，产生厌学的心理。那么，教师在教学的过程中可以采取一些特别的教学方式，比如儿歌，象形动画等方式，在听觉、视觉上引起学生的兴趣，让学生在动听的歌谣中、有趣的动画中学习记忆，有趣的教学方式让学生全身心的投入到学习中，学习氛围自然而然的就改变了。 二、互动感知，注重情感体验、快乐体验传统的教学方式大多是以教师为主体，教师单

5、向对学生进行知识的灌输，师生之间缺乏动，不难看出这种教学模式的缺陷是相当明显的，学生的学习主动性被忽略，心理和情感被压抑，这种教学模式无法培养出适应当代社会发展的高素质人才。乐学模式在出现就是将学生作为学习的主体地位，拉近师生之间的距离，充分重视学生的情感体验，让学生在快乐中完成学习任务。在整体的教学中教师无疑是最重要的角色，首先教师就要对自身的思想观念进行转变，将“乐学”的思想贯彻于心，认真对待每一个学生，针对学生的学习需求和情感需求随时调整教学方式，让学生真正的走进学习，走进语文，自觉的、主动的学习语文。例如：在小学课本中猴子中果树这样的童话文章，如果教师仅仅是单纯的向学生叙述是很难激发学

6、生的学习热情的，学生对于童话的隐喻也是处于朦胧的状态中，可若是教师始终将乐学的思想贯穿于教学的每一个部分中，对于这类童话文章，教师采用角色扮演的教学模式来进行教学就将大大不同了。学生对于角色扮演这种游戏是十分感兴趣的，既符合了学生的心理特点，又让学生的情感在角色中的得以释放，在“边学边乐”中充分理解了文章的含义，又提高了学习的兴趣。三、体验教学，注重实践与学习相结合3语文从古至今在人们的生活中都是以文字的形式展现的，真正的体验、实践是提高语文的重要教学方式。皆知，著名的文学家鲁迅先生原本是学习医学的，但是在那个封建的年代，医学能治疗人类身体上的疾病，却无法医治人类思想上的疾病，正是由于鲁迅先生在这样的时代中生活过，才能书写出那么多感人至深、令人深思的文章。在现在的小学语文教学中，实践、体验仍是举足轻重的，在实际教学中，教师若是简单的讲解文章，学生没有丰富的阅历，无法感受到文章内在的情感，就无法对语文产生兴趣。正所谓：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师在课堂教学中，可以利用多媒体、外出实践等多种方式，让学生在实际体验中，深入了解文章，不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以提升学生的写作水平。例如：小学语文课本有大自然的启示这类文章，教师就可以在学习完文章后，带领学生一起观察自然中的现象，