《分一分》教学设计及反思

1、分一分教学设计及反思 教学内容：北师大版义务教育课程实验教科书小学数学三年级下册第五单元的内容也就是“分数的初步理解”。教学目标：（1）结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；并会准确地读写分数，知道分数的各部分名称。（2）会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。（3）通过动手操作，培养学生的观察水平，动手操作水平和口头表达水平。教学重点：理解分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。教学难点：理解分数的意义。教法与学法：让学生在具体的操作活动中实行独立考虑，鼓励学生提出问题，发表自身的见解，并与同伴实行交流。教师只给予适当的协助和指导，并引

2、导学生展开讨论，创设主动参与、积极探究的氛围，让学生会学、爱学。教学过程：一、 故事导入，理解1/2通过“猪八戒陪师傅取经”路上分西瓜的故事导入，先4个分成2份，每人几个？（可能不是平均分，不公平，引出平均分），接着2个西瓜平均分成2份再到1个西瓜平均分成2份，怎么表示这每一份; 半个西瓜？能不能用1来表示？当每个同学都跃跃欲试时，就让学生用自身喜欢的方法来表示一半，并作集体交流。师：半个西瓜在数学里用分数二分之一表示。【设计意图：创设情境，理解1/2。这个阶段的教学，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。激活了学生原有的认知结构，并对学生发出了挑战，激发了学生的求知欲望，兴趣大增。】

3、二、进一步理解1/2（1）直观演示，强调平均分师：现在我们就来看老师把一个西瓜分一分（将一个西瓜分成一瓣大一瓣小），这里的一瓣能用1/2表示吗?【设计意图：这里故意用错误的操作引起学生的质疑、争论，明确了分数的意义，突出本课的教学难点。】师：把一个西瓜平均分成两份，每份是它的1/2。(板书：1/2 平均分 )（2）涂一涂、体会1/2师布置学生完成53页涂一涂。（分别涂出它们的1/2）学生涂完后，师组织学生展示作品。师小结：1/2不但能够表示半个西瓜，还能够表示半个瓶子、半个脸谱、半张纸等等。【设计意图：让学生在平均分的基础上进一步理解并体会1/2，同时协助学生直观理解整体与局部的关系，突出重点

4、。】（3） 提升理解师：同学们，假如把这个西瓜平均分成了3份，其中的1份是西瓜几分之几呢？孙悟空把这个西瓜平均分成了4份，每份是西瓜的几分之几呢？馋嘴的八戒一下子就吃了3份，你能用分数来表示吗？三、理解几分之几（1）让学生自己动手折一折、画一画、涂一涂等方法来表示自身喜欢的分数并试着把分数写出来。（2）展示学生的作品。（3）让学生说一说自己写出的分数所表示的意思。（4）让学生说说自己是怎样写分数、读分数，并介绍一下分数各部分名称。（5）师引导学生小结分数的意义，使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之一、几份就是几分之几。（教学措施：在1、2出现的“折一折”中能够让学生

5、用自己喜欢的东西来折，如不同形状的纸、手帕、毛线等。这样不但丰富了学生探究资料的来源，而且让学生初步感受到学习分数的必要性。）【设计意图：这部分教学是本节课的主体部分。通过1/2的学习，学生已经初步理解了分数的含义。再让学生去实行自主发明、拓展知识，充分发挥学生的主体性，发明性。学生的方法也许五花八门，但只要是学生自己发明出来的，就应该给予肯定。这也是本节课的教学重点。】四、深化练习，巩固新知师组织学生完成课本55页“练一练”习题。（1）选择一个准确的分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读。（2）看分数，涂颜色。（3）判断对错，对的画“”，错的画“”。（4）谁能最快说出一个分数表示涂色局部？【

6、练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。为了让不同层次的学生都学有所得，体验到胜利的喜悦，我在练习设计中采用了课本的“练一练”，是由浅入深的基本练习，旨在巩固新知，掌握重点内容。】五、拓展练习师：同学们这节课表现特别好，特别是某某同学，这是里有60个智慧星，我准备奖给你总数的1/60，你能够得到几个智慧星？师：你真了不起！其实我们在坐的每一位同学今天的表示都很出色，所以30位同学每人都能获得一个智慧星，那么我要拿走总数的几分之几呢？（学生讨论交流）【为了培养学生思维的广度和灵活度，实行了一道拓展练习。】六、课堂小结师：这节课你学会了什么？你能结合实际举例说明生活中的“几分之一”、“几

7、分之几”。（通过小结，提升学生的语言表达水平和概括水平，并体验到成功的乐趣。）板书设计： 分一分 像、 、都是分数 （平均分） 3 分子 分数线 4 分母教学反思：这节课是分数教学的起始课。它是学生已经掌握整数平均分的基础上实行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。分数既表示一个量，又表示整体与局部的关系，对于小学生理解比较困难。所以，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。在这节课的教学过程中，我以课标理念为指导，注重体现人人学有价值的数学，人人都

8、能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展。通过创设故事情境，从学生的生活经验出发构建知识。从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。激活了学生原有的认知结构，并对学生发出了挑战，激发了学生的求知欲望，学习兴趣大增。使学生在积极、主动中学习数学，理解数学，体验数学。 让孩子成为学生活动的主人，教学活动面向全体，全员动手参与，贯穿始终。在学生理解几分之几这个环节中，我让学生通过自己动手折一折、画一画、涂一涂等方法来表示自己喜欢的分数并试着把分数写出来。然后让学生说一说自己写出的分数所表示的意思，最后汇报自己是怎样写分数、读分数，并介绍一下分数各部分名称。 “折一折”中能够让同学用自己喜欢

9、的东西来折，如不同形状的纸、手帕、毛线等。这样不但丰富了学生探究资料的来源，而且让学生初步感受到学习分数的必要性。这样让学生去实行自主发明、拓展知识，充分发挥学生的主体性，发明性。积极性也很高，理解知识也很容易。在这个环节中不同的学生在数学学习上得到了不同的发展，数学课堂教学真正面向了全体学生，让不同的学生在数学学习上都能体会成功。教学活动，学生参与面广，达到了百分之百动手参与，在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来理解分数，感悟分数。从始至终，全班每一个孩子充分参与动手实践，最大限度的满足每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的智慧潜能，实现了让学生成为主人这样的教学意图。在教学活动中，教师真正成为学生活动的组织者，合作者，在学生遇到困惑的时候即时引导和点拨。 数学本身来源于生活，现实生活中充满数学，数学与现实生活有着密切的联系。 本节课我用故事情境导入，以激发学生学习数学的兴趣与动机，吸引他们展开学习活动，最后我有又以拓展练习题：同学们这节课表现特别好，特别是某某同学，这是里有60个智慧星，我准备奖给你总数的1/60，你能够得到几个智慧星？又如：你真了不起！其实我们在坐的每一位同学今天的表示都很出色，所以30位同学每人都能获得一个智慧星，那么我