《雪儿》教学设计

1、雪儿教学设计 主备人： 使用人： 时间：教材简析：雪儿这篇课文以“我”与白鸽的相伴到别离为线索展开故事情节的。爸爸捡回一只受伤的小白鸽，它的身子很脏，眼睛里充满了悲伤。相似的遭遇，相似的期盼，使得“我”和雪儿天天相依相伴，和它一起看蓝天白云，盼望雪儿早日康复，重返蓝天。终于，雪儿展翅飞上了蓝天。即使多日相处，我对雪儿有很多眷恋与不舍，但看到雪儿终于返回蓝天，我依然十分欣慰。“我”纯真的感情，善良的心灵真挚动人。全文共有5个自然段。第一自然段写我腿跌伤在家，向往到外面去活动。第二、三自然段写我照料受伤的小白鸽并且希望它快点好起来。第四、五自然段写白鸽展开双翅飞上蓝天，我的心情十分快慰。教学目标：

2、 1.能准确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文第四、五自然段。 2.学会本课的10个生字，两条绿线内的4个字只理解不写。能结合具体语境理解“明媚、哀伤、艰难险阻、喃喃、弧线、施展”等词语意思。通过朗读、感悟、交流等方式理解“飘飘悠悠、雪白雪白、高高地”叠词对表现作者情感的作用。 3.感悟我对雪儿纯真的感情，体会“我”善良的心灵。教学重点：通过朗读、品味关键词句，想象补白等体会“我”对雪儿的深情，能通过朗读表现出来。教学难点：理解“飘飘悠悠、雪白雪白、高高地”叠词对表现作者情感的作用。教法学法： 朗读品悟 讨论交流 想象补白教学时数：2课时第一课时课时目标：1.能准确、流利地朗读课文。2.学会

3、本课的10个生字，两条绿线内的4个字只认不写。能看图理解“弧线”，结合具体语境理解“明媚、哀伤、艰难险阻、喃喃、飘飘悠悠、施展”等词语意思。3.感知课文内容，能概括课文大意，学习给课文划分意义段。4.学习第一段，体会“我”受伤后独自在家的心情。教学过程：一.导入新课（2）齐读课题，相机指导“儿”的读音。二.交流感知 （10）1.用课文里的句子介绍雪儿，相机学习“信鸽”。（1）读准字音（2）集体书空 (3)理解词义2.雪儿是谁给起的名字啊？“我”为什么要叫它雪儿呢？指导朗读。3.我和爸爸为雪儿做了哪些事？指导朗读，相机板书（洗澡 敷药 取名）4.指名朗读课文，想想“我”还为雪儿做了哪些事？把小姑

4、娘给雪儿做的，轻轻在书上勾划出来。5.学生交流。（1）相机指导“悠”的写法，理解“飘飘悠悠”。（2）理解“艰难险阻”。区别比较“险 捡 验”。三.再读思考（10） 1.说说课文每个自然段写了什么内容？哪些意思是相关联的？连起来说说。2.课文主要写了一件什么事？ 3.齐读课文，整体感知。四.学习课文第一自然段（8） 1.指名朗读第一自然段。 2.从课文中你体会到了什么？从哪些词句中体会到的？相机理解“明媚、向往” 3.你能读出自己的体会吗？五.写字指导（9） 1.认读生字，口头组词。 2.重点指导“剩、哀”。 （1）认真读帖，识记字形。 （2）交流重点笔画，注意间架结构。 （3）教师范写，学生书

5、空。 （4）学生描红，仿写。 3.学生描红其它生字，练习本上每字两遍。 4.抄写课后词语一遍。六.布置作业（1） 1.熟读课文。2.抄写生字、词语。 第二课时 课时目标：1.通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。2.能准确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。教学过程：一. 复习导入（3）1. 听写词语：剩下 哀伤 任何 施展 祝福 传递2. 用上听写的词语说说这篇课文的主要内容。二. 品读感悟（24）（一）默读课文第二、三自然段，思考：初见雪儿，你理解了一个怎样的“我”？ 1.才来时的雪儿是什么样子？ 2.我和爸爸为雪

6、儿做了哪些事？ 3.从所做的这些事情中，你理解了一个怎样的我？ 4.我是怎样和雪儿相处的？从文中找出一句话，明确：“从此，我天天和雪儿看那飘飘悠悠的白云” （1）此时，你就在阳台上看白云，你看到了什么样的白云？（2）这句话中，哪个词写的是云在春风的吹动下，随风飘荡？（3）书空词语，读词语，了解词语结构AABB式。重叠用的词语让我们看到了怎样的云？（4）再读句子，让我们再回到这个阳台，把头低下来，和雪儿看蓝天白云（板书：看蓝天白云），我们各自会想些什么，可能会说些什么呢？ （5）学生交流。 （6）学生表演我和雪儿的对话。 （7）我和雪儿站在阳台上看蓝天白云，心情怎样？借风的吹动，“飘飘悠悠”还能

7、描绘我和雪儿的一种生活，那是什么生活？（8）小结：飘飘悠悠不但写云，还借云表达一种心情，描绘了一种生活。（9）指导朗读。5.与雪儿相处，你读出了一个怎样的我？ （二）轻声读课文，边读边想：告别雪儿，你又读出了怎样的我？ 1.经过我的精心照顾，雪儿受伤痊愈第一次飞上了蓝天，引读啊，我为雪儿欢呼。你看它那双翅膀美丽的弧线 2.我为雪儿欢呼，我会喊出什么？你们来欢呼欢呼。3.在这句话当中，还有一个词，也重复用了一次，读高高地。 （1）师板书生书空：高高地（2）我们看看蓝天、白云，雪儿飞起来了，春风把它高高地托起。你看到什么了？ （3）它飞得真高啊，尤其是飞在我的心中。（4）为什么这样说？这不是雪儿飞

8、得最高的一次，但是在我的心中，它飞得那么高，我要仰视状。（5）这“高高地”不但描绘了雪儿飞得高，其实还表达了我的什么心情呢？（6）小结：“高高地” 不但描绘了雪儿飞得高，还表达了我对雪儿的期待，还有我对雪儿的赞美之情。4.再读第四自然段，体会情感。5.看黑板上的三个词语，我们连起来念一念。读小结：都是重复叠用的词语，但它们叠用的形式都不一样，它们不但描绘了我们看见的东西，还能表达出主人的想法、心情、感受。 6.一起来念念这个句子，让我们全班，小姑娘、小男孩儿，都为雪儿欢呼。试背诵。7.我是这样喜爱雪儿，可最后还是把它放飞了。（1）齐读最后一段。（2）在这个自然段中中，哪些词哪些句子表达了小姑娘对雪儿的一篇深情？学生交流，相机指导朗读。（轻轻捧起 喃喃地说到）（3）既然我如此喜爱雪儿，为什么不留着它呵护她陪伴它，却要放了它？这是爱吗？ 学生交流。（4）联系上下文想一想：雪儿又飞回阳台，转着圈，咕咕直叫，仿佛在说（5）雪儿最后画出的弧线，是在向我祝福，雪儿们，你们会向小主人祝福吗？（学生交流）三.悟读拓展（5）1.课题是雪儿，我们一直在说我为雪儿做了什么，那么，雪儿为我做了些什么呢？2.文中还有一个人物是爸爸，你能说说你理解了一个怎