怎样提高 “英语口语”课教学效果

1、怎样提升 “英语口语”课的教学效果我认为：英语口语教学的目的是培养学生的英语交际使用水平。所以，在英语口语教学过程中怎样扩大学生的知识面、培养学生的思维水平和语言交际水平是非常重要的。其中,提升学生英语交际水平，成为英语口语教学中一项重要的任务。经过多年来口语教学的实践，我总结出了一套行之有效的方法，并取得了明显的效果。一、首先把中西文化实行对比，然后根据学生的实际情况来设计特定的会话情景，最后就让学生来练习口语。如：怎样接电话；怎样问路与指路；怎样表示喜欢与厌恶；怎样购物或看病时的交际范围等等。这些问题看起来很简单，但因为中西文化的差异，很多学生不知如何回答这些问题。我针对这个情况首先通过中

2、西方语言差异实行比较，将学生感到很难的关键句写在小黑板上，然后将学生分组，自己设计情景，组织会话，并实行反复操练，使学生对自己使用不当的语言慢慢加以修改。如在对学生发出各种各样的由英，汉语表达的邀请信息后，我便将各种表达形式写在黑板上：1) How about coming to my home for dinner this Saturday? 2) Have you got any plan for this month? 3) I am having some friends around during the weekend. Would you like to join us? 4)

3、 Lets go together sometime next week. What date do you suggest? 或者更口语化的一些表达： 5) Shall we have lunch together? 6) Why dont we have lunch together? 然后要求学生用所给的关键句，设计情景，反复实践，直到熟练。 在这个阶段教学中，我还注意结合所练内容持续给学生补充一些与他们日常生活及学习密切相关的语句， 如：1) Ill walk (take or see) you home. （我送你回家。） 2) I was pressed for time.（我时间

4、很紧张。）3) The teacher was impressed with me.(老师对我印象很深。) 4) Her job at the factory will start in two weeks.（她在工厂的工作两周以后才正式开始。） 5) Soon I ran a relay race during an important high school track and field meet.（不久，在学校一次重要的田径会上，我参加了接力赛。） 6) Everyone wore sports clothes.（人人都穿运动服。） 这些用语地道、实用，是我从广泛的阅读中摘录下来的。学

5、生从一般的教科书中很难发现。这样的语句对于细微的描述与表达非常有用，很受学生欢迎。 二、通过对日常生活题材讨论，逐步提升学生语言的组织水平 对日常生活题材的讨论是训练学生口语水平一个重要阶段。在这个阶段中，通过组织多种形式课堂和课外的讨论活动，适时以引导学生广泛地对日常生活中的各类题材相互间实行会话，既增强了学生学习兴趣、逐步提升了学生对语言的驾驭水平又活跃学生的思维、扩大了知识面。此类话题涉及购物、运动与健康、家庭生活、抽烟与疾病、教育与发展、等等。下面是众多讨论题材中的一个： (1) Tell the class about your holiday. Did you go home or

6、 travel? What did you do with your family each day or where did you do/who did you see/visit? Explain. (2) Discuss the customs of Chinese New Year. What do people do to prepare for the New Year/Spring Festival? Are there some interesting activities that you do in your family or hometown to celebrate

7、? Explain. (3) This Chinese New Year is the Year of the Dragon. What does that mean and what should happen in a Dragon year? Discuss the 12 years/animals of the new year and what each one is supposed to bring according to which animal. (4) If you have a different favorite holiday other than Spring F

8、estival, discuss what it is and why it is your favorite holiday. 在讨论这样的题材时，是每组负责讨论一个问题，然后由小组长面向全班阐述自己的观点；然后将各组讨论的结果作对比，分析其异同，最后由教师实行总结。同时，要求每个人发言时不能只顾自己说自己的，而是要针对前一个人的发言做出评论，提出自己的观点，阐述自己的看法。这样不但使每位同学都能集中注意力，同学间相互学习和逐步领会驾驭语言的要领，而且也促动了学生思维水平及驾驭语言水平的提升，从而为口语水平的进一步提升打下良好的基础。 三、通过对热点话题辩论，提升学生口语的思辨水平 提升学生

9、口语的思辨水平是口语教学的最高阶段。当前，绝大部分中国学生需要口语输出时，讲的多是零星片语，而形不成有序的逻辑主体。其主要原因是缺乏联想与想象这方面的训练，不知道应从多角度多层面实行剖析。针对这个现象，我在教学中通过循序渐进的形式积极引导学生对每一个会话题材实行横向和纵向的分析。如在组织讨论 What is Happiness? 时，我引导学生先做横向讨论，既不同的人有不同的幸福观：中学生的幸福观是什么？大学生的幸福观是什？老年人的幸福观是什么？的幸福观是什么？这时可引用爱尔兰著名诗人叶的话来总结的幸福观：我们终生的幸福取决于我们选择困难的难度。再从纵向来讲，即使同一个人在不同的时期也具有不同

10、的幸福观。我用自己的例子加以说明，然后鼓励学生从各自不同的成长阶段寻找例子，或从身边其它人不同的成长阶段发掘例子等。第三从逆向讲，幸福不应只注重结果而忽略过程。对幸福的追求中，饱含渴望的过程更为重要。如改革开放初期，很多年轻人涌向深圳寻求机会，梦想着做出一番成就。经过几年奋斗才发现自己可能永远不会成为企业家或老板，有人可能会永远处于社会的底层。这时是退还是失望？不，应该即时调整自己的心态。即使你不能达到希望的顶层，但你同样能够享受生活，享受现代科学给你带来的乐趣。最后再进一步深化讨论的主体，得出获得幸福的关键是保持心理平衡，并分析、阐述这个观点。通过这样一系列的引导和讨论，不但活跃了学生的思维、提升了口语的思辨水平，而且也陶冶了情操。 为了进一步提升学生的口头表达与思辨、分析和创新水平，我在口语课的后期阶段还采用演讲、辩论或二者相结合等方式实行教学。如对老师布置的题材，要求每位学生选择不同的主题准备2分钟，然后上台做即兴演讲，演讲完毕后，其它学生能够质疑，此引发出热烈的辩论。这样既训练学生的快速反应水平又训练了学生批判性倾听水平。有时，还采用正反两方辩论的形式组织教学。在这种情况下，教师先定好辩论的话题，确定正方与反方，然后让学生自己去查找资料，分析资料，再综合对比实行辩论。通过辩论，学生不但知道了如何推理、如何识别与利用不同的资料为自己服务，而