《我能行》教学设计

1、我能行教学设计教学目标： 1、巩固认识“瞄、投”等14个生字、词。 2、感情朗读课文，进行字词训练，使学生懂得现代生活中会沟通和理解，学会合作与共处。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，进行字、词、句的训练。教学难点：让学生在现代生活中学会如何沟通和理解，学会如何合作与共处。教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、同学们，上节课我们初读了26课我能行,并且学习了这一课的生字、生词，现在老师又把这些生字朋友带来了，请你们准确地叫出它们的名字，你们能行吗？请自信地告诉我。（生：我能行！）2、课件出示生字、生词。 (出示课件2、3）（学生多种形式读），个别检查后再齐读。3、教师

2、说“求之不得，汗流浃背”的意思，学生回答后，再单独齐读这两个词。（求之不得：想得都得不到，形容非常迫切地想得到。 汗流浃背：汗水湿透了背上的衣服，形容出汗多。）二、朗读课文，初步理解课文内容。 1.朗读课文，想一想，课文主要写了一件什么事？ （出示课件4） 学生：(课文讲了贝贝在球场上玩时，大孩子把他的球拿走了，贝贝非常自信，不但拿回了球，还和大孩子们成了好朋友的事。）(板书1：贝贝）2、讲解概括文章主要内容的方法，再齐读主要内容。三、读课文找句子，学习第25自然段，朗读对话，感受自信。1、星期天的下午，爸爸陪贝贝在球场上玩，贝贝怎么玩的，用横线划出贝贝玩的句子。（贝贝一会儿拍球，一会儿瞄准球

3、筐练习投篮。） (课件5）2、练习用“一会儿一会儿”说一句话。3、贝贝在玩的时候，发生了一件什么事？（过了一会儿，几个大一点儿的男孩儿路过球场，站在场边看了起来。突然，球滚了过去，他们正求之不得，捡起球就玩儿了起来。）(指名读后全班齐读这句话。)球被大孩子们拿去了，贝贝失去了自己的球. (板书2：失去球)4、贝贝这时是什么表情？（呆呆地站在那儿）贝贝呆呆地站在那儿，没有走开，这时候的他没有去强行要回自己的球，那么他心里是怎么想的呢？（我一定要通过自己的努力拿回球。）要是你遇到这样的事，你怎么办？5、过渡：贝贝的爸爸看见这个情景，说什么了？（需要我帮你要回篮球吗?）贝贝怎么回答的？（不，我能行）

4、请两位学生扮演父子，指导朗读。6、男女生分角色读父子之间的对话后，全班感情朗读父子的对话。7、过渡：贝贝很有自信。 （板书3：自信）五、学习第6自然段1、自信的贝贝刚才还呆呆地站在那儿想办法，现在贝贝在“静静地” 做什么？（静静地等待着）(课件出示：呆呆地，静静地)2、拓展练习：呆呆地静静地-还可以填什么？(课件6）3、“贝贝静静地等待着。”他在等待什么呢？（等待拿回球的机会。）那我们来看看他到底等到机会没有，书上有这样一幅插图 ，（课件7）请看图：你看到了些什么？（指导看图，图上的贝贝是怎么做的？）书上哪一个自然段在写图上的内容？4、学生齐读第6自然段。（1）、找出贝贝怎么做的句子，画上波浪

5、线。谁找到了给大家读一读？（指名读）（他用力一跳，伸手接住飞到头顶上的篮球，接着又把手中的球传给了一个大孩子。）（2）、用三角形标注出描写贝贝动作的词语（指名说）,再齐读整个句子。（3）、多好的机会啊！球不是传到自己的手中了吗？为什么还要传出去？（生自由说）师：看来贝贝并不急于把球要回来，他选择了和大孩子们合作玩篮球，可以看出贝贝是个善于和别人交往的孩子。（板书4：合作、交往）(4)、就这样，篮球在大孩子和贝贝之间传来传去，从哪句话可以看出贝贝和大孩子们的关系融洽了呢？（很快，贝贝活跃的身影 与大孩子们融到了一块。）(指导读长句子的方法）（5）、过渡：失去了球的贝贝靠自己的聪明和机智拿回了球。

6、（板书5：拿回球）六、学习第7-8自然段.1、过渡：他们玩球结束后，大孩子们是怎么做的？（大孩子们边擦汗边围拢过来，对贝贝说：“真对不起”）分角色读大孩子和贝贝的话。2、过渡：看到贝贝不仅拿到了自己的球，而且还和大孩子们玩得很开心,我们真为他感到高兴,贝贝的爸爸又有什么表现呢?齐读最后一段。（齐读最后一自然段）3、爸爸为什么高兴地笑了？（因为爸爸看到贝贝非常自信，懂得了与人合作和交往，懂得分享。学会了自己的事自己做，所以爸爸高兴地笑了。）4、师：同学们，你们喜欢贝贝吗？为什么？七、总结：课文中的贝贝很有自信，在与别的孩子发生矛盾时，他能够自己想办法，最后还和别的孩子成了好朋友。当我们遇到困难时，也要学会自信地面对，相信自己“能行”。八、拓展 1、那么，在以前的生活或学习中，你们有没有过遇到困难时,依靠