《妈妈的账单》说课稿

1、妈妈的账单说课稿说课教师：徐丽各位评委、各位老师：大家好！今天我要说课的内容是人教版小学语文第六册第20课，课题是妈妈的账单。我的说课共有十大板块，分别是：说教材，说学情，说教学理念，说教学目标，说教学重点、难点，说教法和学法，说教学流程，说板书设计，说练习设计，说作业设计。说课堂预设。一说教材妈妈的账单是小学人教版语文三年级下册第五单元“可贵的亲情、友情”中的一篇略读课文。文章短小精悍，语言浅显易懂，适合三年级学生通过自主学习，得到感悟。讲得是小男孩彼得给妈妈开了份帐单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了

2、母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特,把母爱的无私、无价与无声用充满智慧的0芬尼账单表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的文章。学习这篇课文的目的是引领学生在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。二说学情三年级学生具备一定的自学能力和文本鉴赏力，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，作出自己的判断。他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展。他们的概括能力还需要加强。教师本课教学放手让学生去自读自悟

3、，自主学习。三说设计理念阅读教学就是学生、文本、教师之间对话的过程。本课通过两张账单的对比，唤醒学生生活中真实的体验。在教学过程中给予学生充分的自主学习空间，在读中感悟，在辩论中理解并在理解的基础上进行写话实践，以提升学生的感情，积累内化语言，从而提高学生的语文素养。 四说教学目标教学成功的前提，不仅在于吃透教材，还在于科学的制定教学目标，在教学中我依据教材的内容、对教材的分析以及三年级学生的年龄特征，结合新课程标准提出的三维目标理念，从以下三个方面制定本节课的教学目标：知识与技能目标：1、正确流利，有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，培养学生独立阅读和合作探究的能力。过程与方法目标: 抓住账

4、单，感受小彼得的变化，通过辩论体会母爱的无私、无价与无声。 情感、态度和价值观 通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私，并以实际行动报答母亲。 五说教学重点、难点根据之前拟定的教学目标以及新课程标准提出的：“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣”，我确定了本课的重点是：抓住重点词句读懂课文内容，体会人物的思想感情；难点是：理解妈妈那份账单的含义。六说教法和学法教是为学服务的，教师选择适当的教学方法，能最大限度地调动学生学习的兴趣，达到课堂教学最佳的效果。依据本文的特点及学生的实际情况，我采用以下教学方

5、法：、情境创设法：情感的创设可以唤醒学生的生活体验，激活生活的记忆是打开孩子们心灵大门的金钥匙。本课的教学力图实践这个理念。通过多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。通过教师的教学语言创设情境，引发孩子们的心灵触动。让学生时刻在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，从而在文本的熏陶感染下，形成良好的个性和健全的人格。、以读代讲法：力求把“读”的训练贯穿在整个教学过程，使学生自然地融入到课文的意境中去，达到语言文字的品味与情感体会的有机结合，从而产生思想共鸣，受到情感熏陶，体悟到母爱的伟大。、对比感悟法：引导学生通过妈妈的账单和彼得的账单的对比，使学生感受到了妈妈对小彼得无声、无私和无价

6、的爱。三年级学生年龄偏小，有效注意的时间短，有一定的知识储备，但语言表达能力和分析能力有限。在教学过程中为有效激起学生强烈的阅读期待, 唤起学生的热情，深入研读文本。主要采取学习方法是：、合作探究法：通过读、思、议等方法，让学生眼、口、手、脑并用，充分激发学生的思维，促进学生自主学习，自主探究的积极性，培养思维的独立性，发挥伙伴互助精神。、辩论法：通过辩论的形式，激发学生主动探究阅读的愿望，培养独立思维的能力，促进学生自主学习、自主探究的积极性，发扬合作精神，养成合作学习的良好习惯，让他们真正成为课堂的主人。七说教学流程为了突出重点、突破难点，完成教学目标，我紧扣“新课程标准”，针对教材内容，

7、设计了以下教学流程：第一板块：情境导入，激起学生的阅读期待1.俗话说：“万事开头难”，为了激发学生兴趣，新课伊始，我先出示孩子与母亲在一起温馨情景图片，并配上世上只有妈妈好这首乐曲，问学生此时此刻你想到了什么？2板书课题。齐读课题。问学生生活中，你看到过哪些账单？有位外国的小朋友，名叫彼得，他为家里做了一些事，有一天，他写了这样一张单子（出示彼得的账单）3.理解芬尼、理解款项引导学生说说小彼得的账单写了哪些款项？从小彼得为妈妈开的这份账单里你读懂了些什么？4.你们为爸爸妈妈做过事吗？想不想也学彼得那样，给你们的爸爸妈妈开一张账单？（学生在事先发下的纸上书写账单。）账单写好了，请把这份账单叠起来

8、，不要让别人看见，轻轻折好放在书本下。（设计意图：这样的导入： 1、是通过联系生活找到文本的最佳切入点，使学生很自然地，浅显易懂地理解了“账单”的含义，体现了语文学科工具性的特点。2、让学生联系自己的实际，写一份账单，使学生对账单有了进一步的了解。而学生写好之后，并不叫学生直接交流，而是让学生把账单放好，这样设计，一方面是为后面的教学安排埋下伏笔；另一方面是尊重学生的认知水平，从学生的实际出发，让学生通过进一步的学习和感悟，自己去醒悟，明白事理，认识到自己的不当行为。变教师被动的道德标准灌输为学生主动的道德行为转变，体现了语文学习的人文性。）第二板块：自主阅读 畅谈感受1学生先整体阅读课文，读

9、的方式由学生自主选择。（自由放声读、默读、小声读）学生在充分感知课文后，畅谈感受。2选一名学生当记者，以采访的活动形式让其他学生说出自己的感受来。 （设计意图：这一教学环节是让学生与文本对话之后，谈自己的感受，充分给予学生说话的权利，让学生说真话实话，将自己的感受说出来，把自己的观点亮出来。既锻炼了他们的概括能力，又为辩论活动起到了铺垫作用。）第三板块：设置冲突 展开辩论“仁者见仁，智者见智。”由于学生的兴趣不同，阅历各异，个性不一，所以对于同一篇课文，学生有着不同的理解与感悟， 所以本环节教师就抓住这一契机，就学生争议最大的问题，展开一次别开生面的辩论会。（出示）辩论题目：“小彼得应不应该向

10、妈妈要钱？”要求：1认为小彼得应该向妈妈要钱的同学为正方，认为小彼得不应该向妈妈要钱的同学为反方。2正反两方同学按各自观点，自行调换座位，全班分成两大组，推选出组长。3首先每位学生将自己所支持的观点，理由写在纸上，整理好自己的思路；然后组内讨论，制定辩论策略。紧接着正反两方展开辩论。 （设计意图：学生通过阅读，已有了自己独特的感悟与体验，已经到了不吐不快的时候。教师抓住这一时机，巧妙地设置了冲突情境，营造竞争型的学习环境，借辩论会这个形式激发学生阅读的兴趣，探究的欲望；锻炼了口头表达能力；训练了思维。调动了学生学习的主动性，学生的个性得以张扬，学生成为了课堂真正的主人。） 第四板块：抓住契机

11、适时点拨 学生在经过与文本对话，生生对话之后，已经对课文有了自己独特的理解与体验了，但学生可能各执己见，意见不一，谁也说服不了谁，这时，教师就要适时点拨，加以引导，使学生的认识更全面、更准确。1.小彼得给妈妈的账单和妈妈给小彼得的账单对比出示，让学生反复阅读，认真观察，谈谈感受或提出疑问。2.为什么妈妈的账单上写的都是0芬尼呢？”这一问题展开讨论，感悟理解母亲的无私与伟大，懂得亲情是无价的，明白小彼得帮妈妈做一点事是应该的，他不应该向妈妈索取报酬。3.十年中，妈妈付出的心血、汗水，还有她可贵的青春年华，这笔钱怎能算得清，算得完？何况，妈妈的爱没有停止，还在继续。如果这笔钱让小彼得付，小彼得一辈

12、子也付不起。妈妈全身心地爱着自己的孩子，却从不计报酬，这又是一种怎样的爱？（生答）（设计意图：三年级的孩子还没有形成成熟的是非判断机制，当学生对事物、对人、对社会等方面的认识不够全面、正确时，教师巧妙地加以点拨、引导，让学生形成正确的情感、态度、价值观，体现了教师在课堂中的主导性，深化了学生对课文内容的理解。“十年”的付出与“0芬尼”的回报，在学生心中形成了强烈的认知冲突，知道了妈妈的爱是无价、无私、无声的，这是一份爱的账单。）4.唤醒生活的记忆，再次补充账单。妈妈无私的付出，难道只是这账单中的几条吗？如果我们要把妈妈的账单列得更详细些，账单中还应该列些什么？（学生小组合作进行小练笔）5.反馈

13、学生的练笔：当学生反馈时，引导学生联系生活实际进行拓展说话练习。（设计意图：有了对妈妈账单的深切地体会，再让学生补充账单，并进行想象说话练习，可以说是情动辞发，内心波涛万千，不发不快。练笔的过程不但是学习语言表达的过程，也是抒发情怀，感受母爱的过程。）第五版块： 课外拓展 升华情感1. 学生拿出自己与母亲的合影，说说母亲为自己所付出的关爱。（设计意图：对于三年级的孩子来说，他们或许能感受得到妈妈对彼得的爱，但不一定能完全回忆起自己的妈妈对自己的爱。为了唤醒他们内心深处的对母爱的依恋，此环节就创设了一个口语训练的环节结合自己与母亲的合影，谈谈生活中自己与母亲之间的事情，让学生在点滴回忆中，感悟母

14、亲对自己的爱，领悟到母爱的无价，充分调动了学生的情感参与。）2.回过头来看自己先前写的这份账单，你们准备怎么处理它？3.老师有一个建议，建议你们能把这份账单保留下来，成为自己心中一个永远的秘密，当我们向家人索取的这份账单消失在心里的时候，永远牢记的是母亲那份无价、无私的账单。（设计意图：当学生与课文中的彼得一起经历了一次情感体验后，再让他们处理课前写下的账单，从学生质朴的回答中，我们可以看到他们为自己当初的行为所感到惭愧和内疚。在“润物细无声”中，认识得到了升华，思想得到了熏陶，心灵得到了震撼。）4.教师小结全文学生再次配乐朗读妈妈的帐单5.母爱是无私的，母爱是无价的，母爱是无声的，母爱是无处

15、不在的。（出示图）这是汶川大地震中的母亲，抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的。当救援的人们小心翼翼把压在她身上的废墟清理开时，人们才意外地发现在她身体下面还躺着她的孩子一个用红色带黄花的小被子包裹着的大概三四个月大的孩子。她双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手紧紧地支撑着身体保护着孩子。就是这样一位柔弱的母亲，用她并不刚强的身体庇护了孩子。孩子毫发无损，安静的睡着。当随行的医生解开被子准备给孩子做检查时，发现有一部手机塞在被子里，上面是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。 6.同学们，这就是我们的母亲。一个无时无刻疼爱着你，温暖着你，关怀着

16、你的母亲。此时此刻，此情此景，你想对你的母亲说些什么？ 7.同学们，让我们一起来读读这首小诗，来感谢养育我们，关爱我们的父母因为有你。（配乐）（设计意图：语文教学的价值不仅是让学生学会语文，还让学生学会做人。这一环节，进一步升华了母爱的伟大，更引导学生学会回报母爱，从而使语文学科工具性和人文性的统一达到了完美的结合。）八说作业设计设计一张心意卡涂上妈妈喜欢的颜色在空白处写出自己的心里话，向父母表达自己的爱。目的学会感恩父母，学会表达感受。九说板书设计：板书是课堂教学不可缺少的一部分，是经过教师精心设计的结晶，一个好的板书不仅能体现了课堂主要内容，更重要的是促进学生理解课文内容，体会文章的思想。

17、因此我设计了这样的板书来体现本节课的教学思想。20 妈妈的账单母 爱无价 无私 无声十说练习设计1、读一读，写一写。账 单 报 酬 如 愿 以 偿慈 爱 羞 愧 小 心 翼 翼2、辨一辨，再组词。账( ) 项( ) 怀( ) 塞( )帐( ) 顶 ( ) 怦( ) 赛( )3、选择正确的读音。打“”。有时得(di d )到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。小彼得得(di d )到了他想要的报酬了吗?他小心翼翼地把那60芬尼塞(si si)进了妈妈的口袋。你喜欢塞(si si)外风光吗?4、照样子改写句子，不要改变句子的意思。例：我们怎么能忘记妈妈的爱呢?我们不能忘记妈妈的爱。我们怎么能向困难低头呢?你难道不为你的做法感到羞愧吗?你怎么能这样对待你的朋友?5、理解与感悟。故事中的母亲没有直接对小彼得讲道理，而是用自己无声的行动教育了孩子。你知道母亲的用意吗?读了文章，我觉得母爱是的、的、的。请你猜猜看：小彼得在看到妈妈给自己的账单后，是怎么想的呢?如果你是小彼得，在今后的生活中，你会怎么做呢?（设计意图：不同学生的学习基础、学习能力、实践能力都可能有所不同，所以此练习根据学生的差异，设计形式多样的，有层次、有梯度的作业，使每一个学生都能最大限度地发挥潜能。使学习较好的学生“吃得饱”，自动消化；一般学生“吃得