《珍珠鸟》教学设计

1、珍珠鸟教学设计红火炬小学 黄丽环一、教学背景;珍珠鸟这篇课文是写人与动物的佳作。这篇散文通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意，不仅显示出作者对小鸟地喜爱之情、也反映了作者对生命的挚爱之情。学习这篇文章，学生可以体会到“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？还可以引发他们深入思考人和动物的关系。进而激发学生关爱动物、善待生命的情感。以至于使学生的思想上升到人与人之间的和谐的氛围是怎样建立的？能够使学生懂得怎样对待动物、怎样对待自然、怎样对待生活、怎样对待生命等。是学生学习的一篇佳作。二、教材分析本文是一篇描写生动细腻、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由怕“人”

2、到“信赖”人的变化过程。课文前半部分（15段写大鸟），细腻地表现了作者对这对珍珠鸟真诚的、无微不至的爱。为刚来到家的这对珍珠鸟安排一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“温暖舒适的巢”，但作者仍然为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能够在温馨和谐中开始新的生活。接着写珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为珍珠鸟一家添食加水，让鸟妈妈、鸟爸爸和小鸟们无忧无虑的生活。课文后半部分（616段写小鸟）生动的记叙了小珍珠鸟与作者之间逐接近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了“小家伙”这个词，让人深深地感受到了作者对雏鸟的喜

3、爱之情。第一次，出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时；第二次是写珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者笔尖蹦来蹦去发出“嚓嚓”的响声的时候。作者说他不动声色的写，默默地享受着这小家伙亲近的情意，最后的一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜的发现“这小家伙居然趴在我的肩上睡着了”。而且睡得很熟。小鸟把他的肩头当做最安全的地方，这种鸟人之间的真情，深深地感动了作者。于是作者的笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的世界”的感受。我们从中感受到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。信赖是创造没好境界的基础。本文语言清晰，明快，像一汪清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味，

4、体会作者对鸟的真诚、细腻的爱。认识珍珠鸟在我的照料和呵护之下，从害怕到信赖的过程。因此把唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物，善待生命的情感，作为本文教学的重点。把品味“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？作为本文教学的难点。把人与人之间怎样营造这种和谐的氛围作为课文地拓展延伸。从而，使学生学会理解、宽容、尊重。三、教学目标：（一）知识与技能：1、识字、积累词语。 2、有感情朗读课文。 3、赏析品味“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？（二）过程与方法：自主合作探究 朗读法 点拨法（三）情感态度和价值观：唤醒学生内心的爱，引导他们联系

5、生活思考人与动物的关系， 激发他们爱护动物，善待生命的情感。重点：唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物，善待生命的情感。难点：品味“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？教具：多媒体课件课时：一课时四、教学过程：（一、）图画导入，激发兴趣。1、课件出示珍珠鸟的图画。板书：珍珠鸟2、这是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它吗？交流搜集的珍珠鸟的资料。师:我们今天就学习著名作家冯骥才的一篇文章珍珠鸟。共同体会一下文学大师是怎样营造朋友间的这种友好的、温馨的、和谐的氛围的。（二、）简介作者：师介绍冯骥才：当代作家，1942年生于天津。1977年发表与李定兴

6、合写的长篇历史小说义和拳，1979年以来发表了不少作品，表现出旺盛的创作力和突出的创作才能。主要作品有长篇小说铺花的歧路、啊！、三寸金莲。（课件出示作者图像及作者介绍） 有时间同学们可以读一读他的作品，我想一定会有很多收获的。（三、）检查预习：下面老师就检查一下同学们的预习情况。（大屏幕显示给加点字注音） 师：看来同学们预习得很好，下面老师找几名同学朗读一下课文，我们共同体会一下这种人鸟共建的和谐氛围。（找同学朗读）感知美师：读了课文，你能说说课文主要写了什么吗？表达了作者对珍珠鸟的什么感情？谁来试试？生：课文写朋友送给作者一个珍珠鸟，然后她生了个雏儿，然后他们非常友好。师：如果更精炼一些就更

7、好了。生：朋友送给作者一个珍珠鸟，在作者的精心饲养下，她生了个雏儿，小雏儿天天陪伴着作者，最后和作者成了好朋友。师：说得真好，最后这雏儿和作者成了好朋友，能跟小小的珍珠鸟成为朋友，多么令人惊喜，多么令人感动啊。（四、）新授：1、师：刚听了同学的精彩的朗读。把我们带到了一种温馨和谐的氛围中，使我们得到了一种美的享受。可以说文章开篇就有一句话奠定了这种温馨的感情基调，请同学们共同说一下是那句话呢？学生回答：“真好，朋友送我一对珍珠鸟。”（课件出示）2、师：同学们说得非常好。通过刚才对课文的感知，文中写了几只珍珠鸟呢？它们之间是什么关系？学生齐答：三只 两只大鸟 一只小鸟提问：那么，文中哪些自然段写

8、大鸟？哪些自然段写小鸟？请同学们快速浏览课文回答。（两名同学回答，如果有错其他同学可补充）学生回答：（15自然段写大鸟，615自然段写小鸟）3、师：同学们找的非常准。那么，这只小鸟给你怎样的印象？学生回答（可以互相补充）：顽皮、可爱等 像一个小孩子欣赏美4、读课文,画出你喜欢的体现小珍珠鸟可爱的句子,并说说你的理由。（课件出示）点评、提问：同学们说的非常好，想象力也特别丰富！5、师：文章开始部分就交代了这是一种怕人的鸟，那么作者是怎样和这种怕人的鸟营造出温馨和谐的氛围的？我们共同探讨一下。(1)在关爱之情驱使下我为鸟做了哪些事？（大屏幕显示问题，学生回答后大屏幕显示答案。学生快速浏览课文举手回

9、答大家分享）A为鸟布置更好的环境。B按时添食加水。C按捺住自己的好奇心决不轻易打扰它的生活。 (2)、文中,“我”和小鸟形体的距离越来越近。请找出表现“我”的举动及小鸟相对反应的句子。看看 “我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？有感情朗读出来大家分享一下。（幻灯片放映图表，小组合作学习，讨论交流回答，然后填表。） 用“”在文中画出“我”为珍珠鸟作了哪些事？（即“我”的举动）用“”在文中画出鸟儿的反应？6、我对珍珠鸟关心爱护，鸟儿有怎样的反应？（课件出示）7、文章开头用单独一段强调珍珠鸟“怕人”有哪些用意？（课件出示）1、为下文特别关爱鸟儿作了铺垫；2、和下文的鸟儿亲近人形成对比，突

10、出中心。点评：同学们不但说的好而且非常有欣赏眼光。不但从文中体会到人鸟营造的和谐氛围，而且感受到作品的语言美，这种语言美也是我们在今后的写作中所要学习的。8、师：小鸟亲近人，完全放心还从哪儿看出？（课件出示）生谈体会：文中用细腻的笔触描写了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态，银灰色的眼睑、红颜色的小脚、毛茸茸的身体，一个自然界的尤物，竟会安然地睡在人的肩头，完全不在乎外界的风吹草动，似乎人的身边就是它安全又温暖的归宿。可见，人和鸟之间的信赖达到了何种程度！（掌声）再读第六节，深化情感。9、师：因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？ 10、师：作者在和鸟的相处中得到了

11、一种怎样的感受？(共同讨论感悟主旨)学生回答：信赖，往往创造美好的境界。（板书：信赖）11、这种信赖关系是怎样建立起来的？我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件，在整个过程中我的举动起决定性作用。我作为一名强者，不但没有以强欺弱反而用超脱私欲的爱心为它营造一个宽松自由空间，也因此赢得了他们的信赖。12、信赖产生的基础是什么（观赏大屏幕幻灯片）答，尊重、关爱、理解、平等、宽容、自由等产生信赖，信赖创造美好的（和睦的、和谐的、和平的）境界尊重、关爱是信赖产生的基础。（板书：爱）（五）延伸拓展1、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义.2、在本文中，冯骥才描绘了一幅人与“小鸟”之间互相尊重

12、，互相信赖的画面，接下来请大家欣赏一组图片，看一看人类与其他动物，是否也存在这样的真情。展示幻灯图片：小女孩与猛兽亲若一家，只要人们愿意，人和自然是可以融为一体的。3、不仅是人与动物、人与人之间又何尝不是如此。（播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面） 谈感受。（多一份宽容、多一份沟通、多一份理解就多一份信赖。）学会尊重、关爱、宽容，尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的条件，有了信赖，无疑会使世界多一抹温柔的色彩。所以我们说：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。”（展示幻灯片：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。” ）试着

13、仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言。（学生开始动笔，写后交流）集体交流，鼓励有创造性的学生：信赖，是友谊地久天长的标志。信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容信赖是一座桥，让我们彼此相通，真情相融。信赖是一缕阳光，让我们的生活多姿多彩，和谐共存。（六）情感升华，动情结课。人与鸟因为信赖，能创造出美好的境界。那我们人与人之间有这种信赖吗？请举例说明。在现实生活中，我们应该怎么做？课件出示人与动物、运动场上人与人、国家之间战火纷飞的画面。(请同学们联系现实社会生活、人类处境、国际形势等具体情况，谈点体会。)今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出美好的境界。其实，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造出美好地境界。正如韦唯的歌曲：“