真正的从学生做起

1、真正的从学生做起前天，布置作业我让孩子们以某某，我想对你说为题写一篇日记，字数不限，唯一要求就是要写自己的心里话。第二天我收起日记本，看到了两篇文章，心里颇受震撼。 两篇文章的题目都是老师，我想对你说。一篇褒扬的，一篇埋怨的。褒扬的一篇是这样写的（他是我们班上学期转来的学生）：老师，你知道吗？以前我不喜欢上语文课，尤其不喜欢写作文。可是来到这里以后我开始喜欢上语文了，也愿意写作文了。你想知道为什么吗?因为我有一个和蔼可亲的像姐姐一样的老师。您给我们上课总是笑眯眯的，很少发脾气，所以我们积极发言，不怕说错了挨训。那一次你在日记本上说我进步了，说我只要坚持肯定能写好文章，你知道我多高兴吗？这是我来

2、到这第一次得到表扬，从那时起，我就想我一定要好好写日记，不让老师失望。埋怨的这位同学是这样说的：老师你知道吗？那一天你让我很伤心。那天早晨，我们读课文，你让我读第一段我已经注意不在唱读，可是你还是一遍遍的叫我读。当时，班里那么静，大家都看着我，我觉得很不好意思。最后你又让班长教我读，让我跟着他一遍遍的读。那时我觉得心都要碎了，我的眼泪掉下来了，我的勇气一点都没有了。我觉得你不应该这样对我，我只是一句话没读好，我已经注意改了。请你以后不要这样对我了。 看完这两篇作文我心里沉甸甸的，不仅反思自己的教学行为。他们的日记我是每天都看的，但基本上不给他们语句通顺，书写认真诸如此类泛泛的批语。我把日记当成

3、了解他们内心世界，与他们进行沟通交流的一种方式。所以我在日记本上总是与他们同喜同悲，给他们简短的回复，从而给他们一定的鼓励，起到和他们谈心的作用。但人总有烦的时候，尤其在看到那些水平很差的日记时，我很多时候只是应付了事。对褒扬我的那位学生的日记我就是这种态度。他的日记语句不通，错别字连篇，一看我就烦。只是有一次看到她的字写得很工整，我便随手写了一句鼓励的话。结果却起到了如此之大的作用，竟改变了他对语文课的态度。这真是我没想到的。现在想来他近来在语文课上确实爱举手了，而我竟然以为他是在胡闹呢！而那个埋怨我的学生，当时辅导他的时候，我还以为我是在尽职尽责，他应该感激我呢！结果却适得其反。 我们一直

4、在绞尽脑汁得想各种办法引起他们的学习兴趣，可是总觉得收效甚微。原因就是我们想的那些办法，大多是从我们的自身出发的，我们总是很主观的讨论该怎么教，该怎么学，可是我们又有几次征求过学生的意见呢？他们才是学习的主体，我们却极少问他们想怎样学。这不是我们的悲哀吗？有的时候你认为好的，恰恰却是他们不想接受的，而你不经意的一个举动，有时却会引起他们的兴趣。我想如果我们真的能放下架子，诚心诚意的去征求学生的意见，教学效果是不是更好一点呢?虽然他们的认知水平有限，但毕竟他们最知道自己更需要什么呀？我想，我们备课时不应闭门造车了，既要和老师们交流，更应该和孩子们沟通，多问问他们：“这样讲行不行？这样学好不好？” 而作为一个小学教师，我们的一言一行对孩子们的影响又是多么重要呀！他们现在没有成型的价值观，没有理智的自制性，他们仅仅凭着喜欢或不喜欢去学习。而我们的一句话一个神态就会影响他学习这门学科的热情。孩子的话，不管是夸我的还是怨我的，都是我感到惭愧。他们使我切身感到我的责任，我肩上的重担，更使我警醒的认识到，对于孩子，我的付出必须是无比真诚的，我们只有用我们自己