作文与认识能力的培养

1、作文与认识能力的培养资溪县高田中学 胡伟明作文是一项创造性的活动，是遣词造句、布局谋篇、运用语言文字表情达意的综合训练。从作文中可以衡量学生认识、理解事物的水平。作文的过程，实质上就是“事物认识表现”的双重转化。第一重转化是由客观事物转化为作者的能动的本质的认识；第二重转化是由作者观念和情感上的认识转化为文字表现。显然，这二重转化中“认识”是十分重要的环节。作文能力，也即是认识客观事物的能力和表达自己对客观事物认识的能力。这里，认识能力对作文起着决定性的作用。长期以来，我们的作文教学只是片面地强调作文技巧的培养，即表达能力的培养，而忽视了学生认识能力的提高。在作文指导中往往要求学生写出有意义的

2、中心思想，而如何引导学生在生活中发掘这个中心，却是很少甚至没有具体的指导。常常是讲了一大堆写作方法，结果还是达不到作文训练的目的，以致学生错误地把作文能力认为是单纯的表达能力。于是，不少学生的作文思路单一，认识问题肤浅，思想空洞无物。写记叙文翻来覆去总是那样几件事情，写说明文由于对事物的认识不够而无从下手，写议论文由于对事物缺乏深透的理解而泛泛其谈。如果我们的作文教学不从提高学生的认识能力着手，那不仅会影响学生的作文质量，而且必将影响学生思想水平提高。因此，改进作文教学必须在学生的作文训练中重视认识能力的培养，从指导思想上将认识能力和表达能力的训练结合起来，使其同步发展。所谓认识能力，指的是学

3、生运用马克思主义的立场、观点、方法，去观察、分析、认识事物的能力，其中包括观察能力和思维能力。认识能力的形成和发展，同学生的思想理论修养、生活经历、知识基础和思维方式有着密切关系。培养学生的认识能力，首先必须抓好学习。除了课堂上认真听取老师的教导，还要向书本学习，向生活学习，不断完善自己的知识结构，形成正确的世界观。课外阅读，不能仅仅局限于作文选之类的书刊，还要通过阅读各类书刊，扩大自己的知识面。据研究表明，中学生的学习绝大部分是来自书本，所以，有选择地读好书、多读书，才能丰富学生的基础知识，才能加深对生活的体验，才能加强自身的思想理论修养。一个人的修养，是培养认识能力的前提和条件；也只有加强

4、修养，才能举一反三，触类旁通，才可能有敏锐的观察能力和良好的思维能力，从而准确而深刻地认识事物。此外，加强对学生的劳动教育和社会实践也是必不可少的。其次，培养学生的认识能力，还要抓好观察能力的培养。观察是学生作文的源泉，也是认识事物的重要途径。作文是观察的整理和提高。观察既有利于加强学生的思想素质，提高学生认识客观事物的能力，又可以为学生的作文积累用之不尽取之不竭的素材。所以，不能把“观察”一味地认为是为了找寻作文材料，为作文而观察。观察是一种有目的有计划的比较持久的知觉。良好的观察力，应该具有目的性、客观性、准确性、敏捷性、创造性，也只有具备这些良好的观察品质，作文真实的内容、深刻的思想、生

5、动的描述、新颖的形式，才成为可能。在作文教学中培养学生的观察品质，必须做到：（1）要有明确的观察目的。明确地告诉学生，观察的目的是为了更好地认识事物，认识生活、社会、人生，不仅是为了写作。（2）做好观察对象有关知识的准备。没有理论知识的观察是肤浅的；有理论指导的观察才能看得深刻，才能找出事物的主要特征。有关知识准备越充分，观察的效果也就越好。（3）要教给学生根据不同的观察目的、任务，选择不同的观察方式、方法或观察顺序，教会学生运用多种感官参加观察。要求在观察中提出问题、分析问题，同时养成边观察边思考比较的习惯，教会学生做好观察笔记、分析和总结。（4）要教导学生树立观察意识，做生活的有心人，培养

6、学生的观察兴趣，加强学生的观察锻炼。第三、培养学生的认识能力，还必须使学生具备优良的思维品质，即思维的广阔性、深刻性、独创性、条理性、敏捷性。思维应当在观察的基础上进行，因为思维是人脑对客观事物间接的概括的反映。思维的过程是通过分析、综合、比较、抽象、概括、具体化、系统化等思维活动来实现的。作文中培养学生的思维能力必须做到以下几点：（1）激发学生的求知欲，调动学生作文的积极性和主动性。（2）提高学生的语言文字表达能力。思维活动的工具主语言，语言的文字表达则是作文，作文离不开语言。学生的语言越丰富、越有条理、思维就越广阔、越深刻。（3）在审题立意时，训练学生的分析判断能力、抽象思维能力。审题，就是让学生判断作文的文体、范围、重点；立意，就是对原材料进行分析，确定和提炼文章的中心思想。要想达到立意的正确、深刻、新颖，就需要运用抽象思维。（4）在选材剪裁中，训练学生的比较、综合能力，也即思维的具体化。选材时，如果能说明观点的材料比较多，就要进一步比较，然后选取最典型的材料；剪裁时，需要把事物各个部分、方面或特征结合成为整体，这便是综合。（5）确定篇章结构，即对文章各部分的组织安排，就需要思维的系统化。结构严谨、上下文的连贯、首尾的照应、提纲的编写，都离不开思维的系统化。（6）要整个写作过程中，学会形象思维，