别让孩子输在起跑线上

1、别让孩子输在起跑线上农场学校 王玉珍案例：二零零七年八月，我接这个班入学时，一个头扎羊角辫的小姑娘给我留下了深刻的印象她就是我们班的郭莹。入学的第二天，第二节课上课铃刚打不一会，教数学的郭老师一溜小跑来到办公室说：“郭莹不见了。”这一嗓子把我吓坏了，同时我们办公室的其他老师也吃了一惊，大家分头去找，终于在操场的角落找到了她。可是，我使尽浑身解数，无论怎样说她就是不肯进教室，无奈我只好联系家长，这才发现，原来这孩子没有上过学前班，对学校生活不适应，家长把她送进教室，她居然要跟家长回家。于是，我建议家长陪读，并且带领班里同学和她一起玩，使她很快就喜欢上了学校。虽然郭莹喜欢来学校了，可是我发现她上课

2、无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找她谈话，希望她能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。她口头上答应了，但又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许她是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为老师、班主任，不能因一点困难就退缩，而影响这个孩子的一生，让孩子输在起跑线上。于是，我有针对性地做工作。首先，上课多关注，做作业时个别辅导，常常在讲桌旁做

3、作业，同学们都说郭莹是老师的小秘书，而且要求其他任课老师也这样做，促使郭莹养成良好习惯；其次，为了提高她的学习成绩，我特意安排责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的郭佳晨跟她坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对郭佳晨同学进行了一番谈话：不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助她，使其进步。郭佳晨同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助、教育她。有时，郭佳晨同学也会产生一些厌烦情绪，说她不太听话，不太乐学此时，我就跟郭佳晨同学说：要有耐心，慢慢来；最后，我和家长联系，要求家长在家加强督促与辅导，家校形成合力，很快郭莹就有了进步，我除了表扬她，还奖给她一些铅笔、橡皮、小本子，奖品虽

4、少，但带给郭莹的却是无穷的温暖与力量。她每天都在发生变化，养成了较好的学习习惯，学习成绩也再不断提高，由刚开始的四五十分到现在的八十多分。案例分析：一、以人为本，付出爱心。爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。（特别是小学低年级的学生）“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的

5、缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱， 最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于郭莹这样的特殊学生，我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，使她感受到老师的爱，这样才有利于她的进步与成长，使她在起跑线上不掉队。 二、因材施教，循循善诱。 “一把钥匙开一把锁”。每一个学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。郭莹的情况比较特殊，主要是没有学前教育，自

6、制力差，没有良好的习惯。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与她谈心，与她交朋友，使其树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己上课多关注，课后多辅导，让她感到老师的关心、重视用关爱唤起她的自信心、进取心，然后引导并激励她努力学习，从而成为品学兼优的学生。 三、生生互助，友情感化。 同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。我让郭莹同学与其它同学交朋友做起，和郭佳晨同学一起坐，让她感受同学对她的信任，感受到同学是自己的益友。让她感受到同学给自己带来的快乐，让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。现在，每当看到郭莹的进步，我的脸上就会浮现出欣慰的笑容，因