在线学习的模式与方法

1、1,在线学习的模式与方法,华南师范大学 教育信息技术学院,2,主要内容,3,1.在线学习的基本过程,在线学习是学习者与网络信息的互动行为 学习者在接受吸收已有信息基础上，通过发现创造形成新的网络信息,4,1.1在线学习中的师生关系,在线学习与传统学习相比，学习过程中的信息交流主要通过网络来进行,教师,学生,学生,传统学习,在线学习,5,传统教学过程,特点： 师生之间以及学生之间直接进行信息交流,6,在线学习过程,特点： 师生之间以及学生之间的信息交流通过网络作为中介,7,1.2在线学习活动的特征,在线学习的弱控制性 在线学习活动的自主性 在线学习活动的协作性 在线学习活动的社会性,师生之间控制

2、与被控制的关系减弱,在线学习依靠学习者自觉和主动性,协作学习有利于问题解决,学习者对在线内容的认可和归宿感,8,1.3在线学习过程的主要活动,9,2.在线学习者的学习动机,在线学习者的认知内驱力 在线学习者自我提高内驱力 在线学习者附属内驱力 激发学习动机的策略,注意： 在线学习内容和活动组织 要围绕学习者的学习动机,10,2.1在线学习者的认知内驱力,认知内驱力是因学习活动本身具有吸引力而引起的追求欲望； 在有意义的学习中，认知内驱力是一种最重要和最稳定的动机。,11,2.2在线学习者自我提高内驱力,自我提高内驱力属于外部动机，是因为外部的复杂刺激在一定条件下可以唤起学习者的探究行为。 自我

3、提高内驱力是获得自尊和声望的先决条件和手段，这将成为促进其长期努力的驱动因素。,12,2.3在线学习者附属内驱力,附属内驱力表现为：学生在学习过程中为保持上级或重要人物（父母或教师）所给予的赞许而表现出来的把工作做好的一种需要。这是一种外部内化的动机。,13,2.4激发学生学习动机的策略,认知工具教学策略 选择适当的认知工具 任务驱动教学策略 设计适当的学习任务 情境启发教学策略 展示适当的学习情景 自动探究鼓励策略 提供自动的鼓励反馈,14,补充知识：常见的认知工具,问题/任务表征工具 静态/动态知识建模工具 绩效支持工具 信息搜集工具 协同工作工具 管理与评价工具,15,补充知识：计算机作

4、为认知工具的作用,课程学习的资源工具 情境探究和发现学习工具 协商学习和交流讨论的通讯工具 知识构建和创作实践工具 概念图工具 自我评测和学习反馈工具,16,3.在线学习的基本模式,3.1教师讲授型模式 3.2个体自主学习型模式 3.3群体协作学习型模式,实践中三种基本模式可灵活选取相互结合形成典型的教学模式,17,3.1教师讲授型模式,特点： 教师通过网络进行课堂讲授 信息以单向传播为主,18,教师讲授型模式的特征,单向的网络信息传播 教师对学生行为难以控制 学生难以作出反馈 建议： 通过其他信息交流方式弥补,19,教师讲授型模式的学习流程,发布视频 教师预先录制讲课视频，进行网络发布 收看

5、视频 学生根据教师提供的网址浏览观看视频 学习评价 观看学习后进行学习交流和自我评价,20,教师讲授型模式实例,21,教师讲授型模式实例,22,3.2个体自主学习型模式,特点： 专业教师和开发人员提供学习资源 学生通过网络利用资源开展学习,专业 教师,学生,学生,资源,网络,开发 人员,23,个体自主学习型模式的特征,在线学习活动的自主性 在线学习活动的个性化 学习动机影响学习主动性 建议： 了解在线学习学习者学习动机的内驱力 通过学习材料组织来激发学生学习动机,24,个体自主学习型模式的学习流程,25,个体自主学习型模式实例,26,3.3群体协作学习型模式,特点： 学生在教师的指导下 通过网

6、络协作共同完成任务,27,群体协作学习型模式特征,多人完成同一任务 方便协作交流 探讨复杂学习问题 缺点： 容易出现缺乏独立思考 成果依赖学习水平高的个体 建议： 通过适当分工和协作策略提高学习效果,28,补充知识：协作学习的要素,竞争 辩论 合作（协同） 伙伴 角色扮演 问题解决 设计,注意 协作学习小组的组队和分工必须体现这些要素,29,补充知识：竞争,教师将总任务分解为若干子任务 学习者单独完成子任务，看谁完成得最快最好 教师和同学分别进行评论，最后完成总任务,30,补充知识：辩论,围绕学习主题提出自己的观点 寻找支撑观点的论据资料 教师（或中立组）选出正、反两方 进行辩论或辩驳 达到对

7、问题的进一步理解 （强化原来的观点、改变原来的观点、对原来的观点有新的认识）,31,补充知识：合作（协同）,提出某个学习任务 协作者进行分工协作 协作者之间互相配合、互相帮助、各种观点互相补充，完成学习任务,32,补充知识：伙伴,为完成某个学习任务结成伙伴关系 伙伴之间展开讨论或争论 达成共识，促进问题解决,33,补充知识：角色扮演,由不同的学习者扮演不同的角色 （扮演的角色可以互相转化） 分别解答不同的问题 教师给予判断、引导和分析 强化学习者对问题的理解,34,群体协作学习模式的学习流程,35,群体协作学习模式实例,36,4.在线学习的典型模式,自学辅导模式 通过教师引领保证学习效果 掌握

8、学习模式 根据学习效果调控学习进程 任务驱动模式 通过任务设计激发学习动机 问题教学模式 通过问题情景组织交流协作 网络探究模式 提供了简单易行的教学流程,37,4.1自学辅导模式（引领式自主学习）,教师阐明学习任务和要求 学生通过网络自学和讨论交流 学生进行练习检测学习效果 教师进行答疑和点评分析,学习任务有教师引领 遇到问题有教师帮助 学习效果有教师把关,38,自学辅导模式实例,高中数学椭圆和双曲线的构造实验,39,4.2掌握学习模式,划分教学目标 划分单元内容 选取教学资源 诊断性测验 安排教学进度,40,观摩：掌握学习模式实例,41,4.3任务驱动模式,“任务驱动”是一种学习方法 适用

9、于学习操作类的知识和技能 尤其适用于学习信息技术应用方面,42,任务驱动模式的学习流程,43,利用WebQuest开展“任务驱动”学习,学生,教师,44,任务驱动模式实例,高中信息技术网页版面设计,45,任务驱动模式实例,高中信息技术网页版面设计,46,4.4问题教学模式,创设情境，确定问题 收集信息，自主学习 协作学习，交流信息 分析信息，构建答案 答案展示，效果评价,47,体验：问题教学模式应用,故事情景 有人提了一个问题： 一辆汽车上有30位男客、20位女客。请问司机年龄多大？ 有人回答： （1）30岁，司机是男的 （2）20岁，司机是女的 （3）50岁，司机年龄等于乘客总数 请问你的答

10、案呢？,48,提示：问题分解,汽车的类型？ （大巴、中巴、小汽车） 驾驶不同的汽车对年龄有没有要求？ 司机与车主是什么关系？ 车主对司机的年龄是否有要求？,49,体验：问题教学模式应用,创设情景，确定问题 真实问题是：大巴司机一般年龄多大？ 汽车载客人数可以判断是大巴。 收集信息，自主学习 利用百度等搜索关于驾照规定、准驾车型、公司对司机年龄要求等信息 协作学习，交流学习 小组组员对相关信息进行讨论，寻找问题答案。 答案展示，效果评价 此问题没有唯一答案，关键是分析问题和搜索资料的思路和方法是否正确。,50,问题教学模式的关键,设计问题情景（激发兴趣） 问题定性（概念性/解释性/设计性） 分解

11、问题（抛锚、搭建脚手架） 探索问题的多种可能解答 合作学习,51,基于问题的协作知识建构,协作知识建构 模型,问题类型,问题解决 模型,应用：基于问题的协作学习,52,概念 概念关系 描述性理论,原则 因果关系 解释性理论,计划 程序 说明性理论,解释性问题,设计性问题,概念性问题,问题分类,问题分类,53,概念性问题的协作知识建构,54,解释性问题的协作知识建构,55,设计性问题的协作知识建构,56,个案1：颐和园（语文）,57,个案2：垂直与平行（数学）,58,4.5网络探究模式（Webquest）,导言 （Introduction） 任务 （Task） 过程 （Process） 资源 （

12、Resources） 评价（Evaluation） 结论（Conclusion）,59,Webquest实例（首页）,60,Webquest实例（情景）,61,Webquest实例 （任务）,62,Webquest实例（过程）,63,Webquest实例（资源）,64,Webquest实例 （资源）,65,Webquest实例（评价）,66,Webquest实例（评价）,67,Webquest实例（总结）,68,5.在线学习的实施方法（教师角色）,课程支撑平台选择 交流协作平台选择 教学内容组织 教学活动组织 教学评价活动组织 学习支持服务,69,5.1课程支撑平台选择,服务范围（局域网/广域

13、网） 服务规模（几十人/几万人） 资源类型（图文/视频/动画/文件包） 课程管理（开设课程/教师管理/班级管理） 学习跟踪（访问统计/进度提示/笔记功能） 交流协作（问题讨论/远程协作） 学习评价（发表评论/统计分数）,70,5.2交流协作平台选择,71,5.3教学内容组织,课程设计（内容单元/学习模式/活动设计） 资源开发（文字/图片/视频/动画/声音） 资源发布（上传到课程平台）,内容组织实例,1.专题学习网站桥,2.专题学习网站中国文化研究院,72,资源开发的考虑因素,引起学习者注意 多媒体材料颜色搭配 学习者记忆保持 多媒体视频材料呈现方式 注意学习者认知风格 场依存型：对人文科学和社

14、会科学更感兴趣 场独立型：在数学与自然科学方面更擅长,73,5.4教学活动组织,编写学习指南（内容介绍/学习建议） 提出任务要求（具体学习任务/学习成果） 学习进度调控（时间安排/课程进度） 协作学习安排（学习小组/讨论主题/学习社区）,74,教学活动组织的注意事项,围绕学习动机进行活动组织 以学习者为中心 以教学目标为中心 以教学内容为中心 以评价为中心 合理选择认知工具，创设情景，设计任务，提供协作学习分工指引,75,5.5教学评价活动组织,制定评价标准 编写在线试题 组织评价实施 发布评价结果,76,教学评价活动组织的注意事项,适当考虑学习者成就动机 两种成就动机：追求成功的倾向，避免失

15、败的倾向 适当的鼓励性自动反馈,了解学习者的学习动机,77,5.6学习支持服务,学习平台使用手册 课程学习指引 学习疑难解答,78,实施案例,课题：环境噪声污染治理探究 教学设计 （1）创设情景：华师教师新村旁边华南快速噪声影响，华南快速业主认为噪声符合国家规定，环保局建议两者协商解决。 （2）学习任务：请你找出问题解决方案 （3）自主探究：华南快速的噪声超标吗？对华师教工的影响如何？有什么解决办法？成本多大？ （4）协作学习1：搜索并讨论，寻找问题答案。 （5）协作学习2：角色扮演，小组成员分别扮演华师教师、华南快速业主、政府环保部门、环境治理公司进行讨论，分别列举自身职能或利益范围的相关文

16、件和观点。 （6）评价设计：请你设计噪声测量的方案。,79,实施案例,在线学习实施 （1）平台选择：把资料放在学校的网页服务器上，学生可以访问。 （2）交流平台：使用大家熟悉的QQ。 （3）内容组织： 以网页方式，展示华师教师新村附近的图片、视频（路上车流情况和噪声，华师教师新村房间里的噪声音频） 提供自主探究时用到的资源（环境污染的类型/噪声对人的影响/国家关于噪声的控制的规范/治理噪声的方法） （4）教学组织：提示学习流程，展示自主探究问题，指导分组和角色扮演，开展讨论。 （5）教学评价组织：各小组把方案用群邮件提交，进行小组互评。,80,6.在线学习的实施方法（学生角色）,基于开放资源的在线学习 基于学员认证的在线学习 基于课程认证的在线学习,81,6.1基于开放资源的在线学习,视频公开课 图书馆资源库 万维网资源 专题学习网站 教学视频云平台 ,单击进入,82,专题学习网站实例,83,6.2基于学员认证的在线学习,需要注册学员 可以在平台上选择课程 资源根据授权情况可下载