研究性学习阶段小结2篇(3)

1、研究性学习阶段小结2篇(3) 二、研究性学习活动存在的问题 （一）教师们在思想认识上存在顾虑： 1.认为学生不具备研究的能力。 有一部分老师认为，目前学生的知识储备与学习能力都还没有达到进行课题研究的程度，尤其是在高一年级，开展这样的活动，显得有点强学生所难。 2.认为进行研究性学习是少数学校学生的事，在目前的情况下，我们的学生还差得远。有的同志说，上海进行研究性学习的实践也仅仅是十分之一学校的十分之一学生参加，我们现在是百分之百的学生参加，对学科学习的问题还没有解决好的学生来说显得负担过重。 3.认为现在的时间紧，学科教学任务重，学生投入这方面的时间是浪费。 持这种看法的不仅有教师，还有一部

2、分家长，他们认为在当前的情况下，最重要的是要解决好学科学习的问题，认为研究性学习是个软任务，高考不考，有些方面的事可以让学生进入大学以后才考虑。我最近就看到一位家长要求学校停开研究性学习的课程。 （二）产生这些问题的主要原因： 产生这些现象的原因是多方面的，我分析主要有以下几方面： 1.我们对研究性学习的认识不到位，存在偏差，将“研究性学习”与“学术研究”混为一谈，这是两个根本不同的概念。 2.我们对研究性学习的目标定位不够准确，希望值过高，有点不切实际。 3.教师在行动上对学生的研究性学习所给予的支持与指导还缺乏力度。 4.时间的保证存在一些问题，有的时候占用了学生的研究时间。 5.对学生的

3、研究方法的指导上还不够，指导策略不符合学生的实际需要。 （三）当前值得思考的问题 1. _处理好研究性学习与学科学习之间的关系。 2.竞赛类的培训，是否纳入研究性学习的范畴。 3.高中阶段的研究性学习怎样安排才合理。 三、我们应该采取的措施 （一）认真 转变观念，努力培养研究型的教师。 研究性学习活动开展的关键在于教师。 从研究性学习的特点与目标来看。一方面，研究性学习在内容选择和设计上具有开放性、综合性、社会性、实践性、问题性等特点，既无任何参考书目可参考，又无任何现行模式可依照，而要有效实施这门课程，提升教师素质是关键。另一方面，研究性学习以改变学生的学习习惯和学习方式为目标，而要改变学生

4、，首先要改变教师。改变教师教育观念和教学方式将是改变学生学习方式的前提和保证。 转变教师观念，从长远的角度来说，立足于国家的兴盛，培养适合未来发展的人才，我们现在进行研究性的学习是十分必要的。从现实的角度来说，随着高考改革的不断深化，高考的指挥棒越来越体现在人的能力培养，育人成材的观念，也不再把升学作为考核学校质量的唯一标准，而重视学生的终身的发展。廖校长在去年的高中部教师大会上就提醒我们，“高考在改革，请老师们以新的观念来认识高考，不能老抱着原来的观点，认为高考只是考学科知识。如果我们还按照原来的观念和做法去应战高考的话，肯定失败，我们提出的近期、中期、远期目标，一个也实现不了。” 目前老师感到比较困难的是，由于承担了繁重的教育教学任务，分不出更多的时间来进行教育理论的学习，也难以抽出时间进行资料的收集和研究，这样，教师指导学生进行研究性学习有一定的困难，在一定程度上也降低了研究性学习的质量。因此，要造就一批