农村留守儿童教育初探

1、农村留守儿童教育初探 有人问我，你作为一个教师，当前最关心的问题是什么?我的回答是，当前我最关心的是农村留守儿童教育的问题，人文精神滑坡问题。这些问题如果处理不好，中国未来的前途和命运恐怕会断送在他们手中。其实，人文精神滑坡是一个社会的复杂现象，是许多社会因素导致的，与我们所处的时代有关。我们目前正处在改革与发展的时代，许多新生的、外来的东西冲击着每个人。人的思维方式、价值观念、思想纷纷亮相登场，发生激烈的交锋，不管你认为是好事还是坏事。你究竟喜欢还是不喜欢，它都不以你的意志为转移。与其说是人文精神的滑坡，不如说是思想精神的变革，这种变革是无法避免的现实，是社会改革和发展的必然趋势，由变革带来

2、的“陈痛”是很正常的，不必大惊小怪。笔者作为一名农村小学教师，就留守儿童教育问题谈几点个人看法和体会。 1 亲情疏远感情缺失，形成合力齐抓共管 就目前而言，学校、家庭、社会教育凸现出很不一致性，在家庭中进行的是有血有肉的实惠教育，在社会进行的是琳琅满目的物品教育，在学校进行的是苍白无力的前途理想教育。由于三者教育的不一致性，抵消了教育效果，形成了学生的逆反心理，给学校、留守儿童教育的工作带来了许多不利的因素，留守儿童的许多不良行为和习惯来源于家庭和社会的影响，家长的人品、学识及对子女重视教育的程度都直接影响着学生的成长。现在，我们农村学校的孩子，普遍存在着以下两种情况：一是相当部分学生变成“单

3、亲”家庭，即父母之中有一个外出务工，另一人留在家中，忙完农活又忙家务，既当爹又当娘；另一种是父母都外出打工，孩子由爷爷、奶奶、外公、外婆或是亲朋戚友代为抚养，孩子便成了“寄草牛”。这些监护人虽然为孩子提供食宿，但不能给孩子父母般的关爱，久而久之，亲情就会疏远，感情就会缺失。父母不在孩子身边，也得不到良好的家庭教育。同时，对孩子的教育要么就是不闻不问，疏于管教管导；要么态度粗暴，棍棒教育，他们这种一切从严出发的思想和做法，不但没有达到目的，反而使学生走向反面：厌学、逃学；有的还瞒着家长和教师去做不该做的事。换句话来说，他们像强迫没食欲的孩子吃东西，像用石头泥浆筑墙河一样，不但没能收到效果，反而对

4、学生的个性发展极为不利，容易产生不良行为。因此，许多学生学习习惯差，行为习惯不规范，说话不文明面对这一空巢群体，怎样才能有效促进学生的发展呢?我没用简单粗暴的方法对待他们，没有一味去斥责他们，而是把情和爱洒向“小天鹅”的同时也倾注在“丑小鸭”身上，我通过家访或用电话与家长建立长期的跟踪联系，充分了解学生在家中的表现，也及时向家长反映学生在校的情况。并向家长提出共同教育的合理化建议，争取家长重视并密切配合、大力支持，教师、家长同唱一个调，不变音，方便使留守儿童的不良行为得到矫正。而不像与一些教师，特别是班主任懒家访，只是在学生违纪后才找家长到校训话。此外，社会环境对留守儿童的影响也不能低估的，不

5、健康的影视文化也抢占了农村娱乐场所地，“三室二厅”的诱惑，往往导致学生不良行为的产生。因此，学校要积极争取有关部门的支持，大力扫除“黄赌毒”等丑恶现象，打击盗版音像行为，大力整治学校周边环境、营造舒适、和谐的育人环境，让青少年在健康的环境中成长。“孟母三迁”的故事充分说明了环境育人的重要性。在现代教育中，社会环境更是教育的一个重要组成部份，只有构建学校、家庭、社会三点一线的育人网络体系，对准农村留守儿童教育的切入点，教育才事半功倍，取得良好效果。 2 捉住时机引起振动，奉献爱心促其醒悟 古今中外，许多被教师视为差生的却成了科学家、发明家、政治家伟大的导师毛泽东就是一位光辉的典范，他在湖南第一师

6、范读书时，被一些教师认为是挑剔多事，纪律散漫，险些被学校开除学籍的学生。教育家陶行之曾经对教师提出这样的忠告：“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼里有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。”一般说来，留守儿童在班级中的“地位”是不高的，同时有极个别教师也视留守儿童为“难教学生”。要教好他们，就要帮他着力改变其在班中的“地位”和角色，多给他们一份关爱和温暖。当规劝、教育往往生效不大时，教师要善于抓住能引起他们情绪波动与思想斗争的矛盾心态，因势利导，成为其进步的转机，引发其内心的震动，让学生看到别人的不良行为而引起的严重后果，激起学生产生痛苦、难过的体验和对自己不良行为的痛恨。 对于留守儿童不良行为的“难教学生”，就

7、是需要教师的关爱。爱是打开学生心灵窗户的钥匙，从这个窗口透进去温暖的冬阳，它使学生心灵亮起来，感觉到光明，看到希望。从某种意义上说，教师的爱就是一席永恒的筵席，可以营造积极愉快的学习氛围。六年前，我在教学中遇到这样一个学生，他的父母外出打工，在家想干啥就干啥，随随便便，爷爷打他，始终治不好他；上课精力不集中，特别好动，好奇心也特别强，老师批评，他竟敢跟你唱对台戏，目中无人。对这样的一个学生，我曾经烦恼、痛苦、气馁过，也曾有过放弃念头。但有一件事，对我触动很大，那是在一节语文课上，他低头用铅笔在语文书上画东西，我走近他身边并不知道。我轻轻翻动语文书页，发现每页角处都画有精致的小人图案，再往下翻动

8、，居然看到每页串联起来就是一个栩栩如生的动画故事。太棒了，我赞不绝口，我终于发现了他兴趣和爱好。于是我及时表扬了他画得好，并让他在班上给办画展(贴在墙报上)，每逢节日，有他负责出墙报。慢慢地，这位学生觉得教师信任他喜欢他，对自己要求严格了，上课认真听书了，积极做好事。另一方面，我因势利导鼓励他发展自己的美术兴趣与特长。后来，这个孩子以优异的成绩考上了武汉美术学院，由“丑小鸭”变成“白天鹅”展翅飞翔。每个教师节，他都打电话向我问候。其实，我更应该感谢他，是他让我体验到“因材施教”是如此美丽的。 教师是受社会的重托来工作的，如果没有对学生纯洁而理智的爱，没有爱的教师是对时间与精力的一种辛苦的浪费，

9、学生就难“亲其师”、“信其道”，教师就不可能胜任党和人民托付艰巨而又光荣的使命。 3 引导实践人人参与，团结友爱培养感情 在班级管理中，我不断提高思想认识，寻求培养学生的思路和策略，让学生自己管理自己，自己教育自己，自己完善自己。在参与中获得主体体验，在参与扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。在参与中发展自己的能力和责任感，做一个对自己有高度责任感的人。为此，我抛弃了过去选择班干部由民主选举或由班主任任命的老一套做法，采用班干部轮换制，目的是让全班学生人人有机会参与班级管理，发挥自己的潜能，为班级出谋献策。这一活动的实施，让学生自己是学校的主人，凭集体、自己的

10、才能和力量去解决日常生活中和学习中遇到的各种问题，强化对集体、对学校、对自己行为负责的意识，而且锻炼提高了学生的组织管理能力和自我约束、自我教育的能力。 在班级管理中倡导手拉手活动，在互相学习、互相交流中体验团结协作、同情关心、乐于助人，树立对他人、对社会的责任感；在“帮助你，鼓励我，大家共同成长”活动中，学会热爱集体、热爱劳动、热爱生活、勤思考、多实践、自主创新学习，努力把教师、家长的希望化成前进的动力；在家庭实践活动中，开展“今天我当家”，“父母眼中的我和我眼中的父母”、“老少同乐”等活动，学习孝敬父母、尊敬长辈，培养劳动感情，试图把父母的期望化作对家庭的一份责任。 教育是体会“一分耕耘，一分收获”的“试验区”。只要付出真诚的汗水和努力，就一定会取得成效。尽管更多的时候不那么直接、不那么迅速，当我们不罕用等待的心情去看待学生时，我们应该给学生少一点苛责，多一份表扬；少一点埋怨，多一份