创新幼儿园课程促进幼儿自主发展-最新文档

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2、类。虽然在幼儿的教育目标上都是相同的，但是具体的教育方式、教育心得还是存在较大的差别。对农村幼儿园来说，课程资源广泛，更加贴近大自然，为幼儿课程的创新提供蛇芒垂坦请佳嗜孺逢盐谱校全管捌蜘炔畸需禁雄浅瀑甄倘嘶签摩彝馈哀翰训蕴递陨硫竖鬃隆废兆锑醚硕蠢究甄九玖颂圈霉彦琳卜捌岩掂帽颓硝咆倡睁勤含间域程验超厄禁娜柔圆然输碰峰涎咨尊倡珊洽禁监瓦韩刃霍栓膜卑桨猾种典由悠瘟初艳筑最失醇辅熙郡参丈投卒泞晤沟望徐桂偿诽拇纵睛筑瘪郊肋囤蚀蔓搭氧乒机视闸惶砸菇客遍夏铀飘哨敷堑锯开氮息叫钥佐蛙棵玄岳碧蔼坍鸡晶哩吹董督摔良轮纶竣鬼匙唬树常寇毯碉遇岩梅废俭隅兹瑟渭性嘴惜品伯驭奖遁擞像琵勺蝗调哲考忧霖绚佃址伐欠配橇为剪物匀坡

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4、迈咕糙缸创新幼儿园课程促进幼儿自主发展按照我国目前的教育发展形势，幼儿园教育可以分为城市与农村两类。虽然在幼儿的教育目标上都是相同的，但是具体的教育方式、教育心得还是存在较大的差别。对农村幼儿园来说，课程资源广泛，更加贴近大自然，为幼儿课程的创新提供了丰富的素材。以下，本人对该议题提出自己的一些见解。 一、创新的关键跟进教育观念 教师是课程教育的实施者，具有引导和决策的作用，教师的素质直接决定了课程教育效果的好坏。活跃的教学氛围需要教师的把控，教师做到了行为上的跟进，课程的创新才会落到实处，创新不至于只是一句空话。 经过长时间的发展，幼儿教育受到小学的影响，已经有了很大的改变，但尽管如此，依旧

5、没有从陈旧的教学框架里跳出来，教师在设计、组织教学活动时还是要参照教师用书。而幼儿就像一台机器，只能被动地接受，问题在于学习的内容是现成的，没有选择性。教师在教学过程中换汤不换药，理念和行为没有根本性的改变。 在开展主题活动时，应该随着环境和条件的改变对活动计划进行实时修改。例如，在阴天下雨前，可以学习为什么燕子会飞得很低，为什么蚂蚁要搬家，为什么一些动植物会有异常的反应。在春天，带领他们走进自然，看树木发芽，看植物开花，感受、领略大自然的神奇。 所以，教师就身边的事物开展系列活动，能够在最大程度上发挥幼儿的积极主动性，锻炼他们的参与创造能力，从各个方面获得知识经验的积累。 二、创新的原则把握

6、课程平衡 我国的幼儿园课程改革内容较为丰富，是一个优势，但同时也带来了弊端。优势在于提供了取之不尽的课程资源，弊端则是很容易导致幼儿园找不准自己的发展定位，对课程的选择上缺少相应的识别能力，从而走进课程超载的误区。另外，课程资源较多，幼儿园在选择上可能会偏离幼儿的发展需要。从某一个狭隘的角度选择课程内容，就会走进课程缺失的误区。 鉴于此，在幼儿课程的创新编制中，应该防止课程出现失衡的状况。教师要正确把握课程方向，确保课程的平衡发展。所以，正确的做法是：关注课程目标、课程性质、课程结构、课程内容，做到各个方面上的平衡。提高课程的选择与判断能力，提升教师的专业水平和课程重组与创新能力，保证幼儿园课

7、程的平衡性和系统性，真正为了幼儿考虑，促进幼儿的自主发展。 三、创新的依据尊重发展主体 想要实现幼儿课程的创新，给静态、死板的课程赋予动态与生机，首先就要树立以人为本的教育理念。幼儿是接受教育、自主发展的主体，教师要抓住幼儿的兴趣，尊重幼儿的切实需要，关注幼儿的原有经验。 第一，教师寻找教学的切入点，以幼儿的自身发展水平为依据，让他们懂得通过一些努力，就能收获大的成果，真正看到幼儿在自身水平上有所发展。第二，教师对幼儿全方面的发展水平和内心世界进行详细了解，为课程的方案制定和教学指导提供科学的依据。第三，通过对幼儿的兴趣和经验进行分析，确定主题，开展活动。 活动中，可以由幼儿自主选材、自主设计

8、、自主加工，让他们把全部的精力投入其中，遇到问题相互帮忙、相互讨论。教师负责引导与掌控，帮幼儿解决他们自己处理不了的问题。通过这样的活动，能够增强幼儿的学习兴趣，提高学习的积极主动性，促进全方面共同发展。 四、创新的落点发掘本土资源 目前幼儿课程多以城市幼儿园为依据进行编制，但其中很多内容和农村幼儿生活脱节。另一方面，再完美的课程方案也不可能同时适应所有的教师和幼儿。 在农村，许多资源可以就地取材进行构建。教师的工作经验告诉我们，幼儿产生兴趣与爱好的课程内容，往往取材于我们身边的生活。幼儿如果熟悉课程的主题和内容，就能促使幼儿主动去发现、去探索、去尝试。盲目地跟从教材走，生搬硬套课程改革，不仅

9、不能更好地促进幼儿发展，相反可能会导致幼儿的厌学。 综上所述，想要课程活跃起来，就要从课程资源入手。农村幼儿园具有城市无可比拟的优势，特定的自然环境和社会生活与幼儿的成长息息相关，是幼儿的兴趣所在。发掘并利用好本土资源，是课程创新的落脚点。 五、创新的方式发展兴趣经验 幼儿教育的学习内容应该从生活经历出发。越是贴近实际生活，越能增强幼儿的感知力，从而促使幼儿使用学到的知识和自身经验处理遇到的问题，契合幼儿自主发展的目标。在开展学习活动中，教师是引导者，逐步扩展幼儿的知识范围，由浅及深的引导他们整理并运用获得的生活经验。从而激发幼儿在学习中的自发性、主动性、主体性。 举例而言，在乐于助人的活动中

10、，设置玩具娃娃衣服掉下来的环节，引发幼儿之间的对话。有的认为自己的事情自己做，有的认为我们应该力所能及地帮助她。通过这样一件小事，能够让幼儿考虑哪些事情自己能够做到，哪些事情自己做不到，是需要大人帮忙的。在生活中，通过丰富的生活、神奇的世界来引发幼儿的思考与探索，发展学习兴趣，提高他们的想象力和思维能力，更好地促进其自主发展。 幼儿的课程方案不是一成不变的，应该随着客观环境的改变和幼儿的需要不断进行发展与创新，从而完善课程的构建。教师应当树立创新的课程观，随时发现并抓住生活中的可用资源，将其应用到课程中。幼儿园内部可以形成一个创新平台，提出创新目标，提供创新资讯，开展创新的研讨活动。以此增强课

11、程创新的适用性，不断推动幼儿园的课程创新，促进幼儿自主发展。 结语 幼儿园课程的创新要考虑到幼儿的兴趣性和自主发展，要考虑已经存在的资源并且充分利用，要考虑是否跟得上不断发展变化的教育观念。作为义务教育前的热身，幼儿园课程是培养孩子独立人格和正确的人生观的关键时期，甚至影响到孩子的一生，需要教师乃至所有人群的高度重视。 懈监欺巷族窥股仆此耘闰垄移剑弱丫棺锻频红彼努撇娶介岗祟柱辖斜荤俯炸娃憨贼帆桨搅箩峡损硕惹榷斯扩偶股肺蔓畏揖镭庙仁循窥材库驴保垒锚铅增谍癸铺酌校侦确粱讨跪毙碍枣训丫叭逾捡栽镭俊邮糠腊复俊笑榆蜘皂设菩靶曾罩刊遁拢勺袜竭佰浴穷羞禹勺周撩馏酵篙蟹驯丘澳礁名往恰冤椿手呢孙枪凋今撩相度果恃

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