初一数学期末考试质量分析

1、XXXX中学2010学年度第一学期初一数学期末考试质量分析姓名： XXX 任教年级： 七年级 学科： 数学 一、基本情况：班级人数平均分高分90%优秀80%及格60%低分30%综合14161.1224.881024.392356.1049.76100.8824162.4949.76921.952765.8549.76106.391、基础知识偏差。学生在学习过程中，松松紧紧，时好时坏，导致基础知识不牢，从上面的数据看出，及格率没有达到要求，那么在5565分数段的学生波动性大是其主要原因。那么在下学期的教学中应注重这部分学生的过关检测。2、学习兴趣不浓厚。特差生厌学，自习课中扰乱纪律；中等生学习的

2、积极性不高，酷似墙头草，优生则是心浮气躁，学习态度不够端正。班级的整体学习氛围没有形成，原因是一个大的环境所造成的，社会、家庭等各方面，在1班41个学生中甚至有21人是外地生，28人是男生，同时也受到当地的文化、人们的价值观念的影响。3、“功夫”学生比例较重。什么是“功夫”学生？说明了就是天赋确实值得商榷，但是肯他们下功夫。成绩则与试卷的灵活性起伏不定。在这些学生中，甚至出现了死记硬背数学题目的现象。二、试卷评析1、结构合理，难易适中，全卷共有3个大题，24个小题，题型丰富，试卷以考查知识和基本方法为主。2、考查全面，重点突出，知识覆盖面广。3、贴近教材，整个试卷层次分明，有梯度，不缺乏灵活性

3、。4、强化应用，试题背景贴近生活，贴近现实，体现了数学与生活的密切联系，注重学生的应用能力的考查。三、答题分析（答题情况及问题）16、20两题是考察学生对有理数的知识掌握情况。16题考察的是有理数的混合运算和对有理数加法的根本意义，绝大部分学生没能理解16题（1）的第二问。20题是关于有理数的加减法的运用，学生对这一块的知识掌握还是不错的。因此，这也反映出，学生对知识的理解还不够，不仅要知道其然，还要知道其所以然。17题则是第三章：代数式的内容。中等以下的学生在合并同类项方面还是存在一定的欠缺，尤其是去括号及系数相加减的问题，绝大部分同学不能按照有关的法则进行计算，可以说明，他们更多的是被动性

4、学习。18题、21题，即本册书最难理解的内容方程。对于解方程的计算18题，常态生完成的不错，个别学生马虎、书写不规范或计算错误导致丢分。但是应用题问题还是很大的，平时联系时一再强调，设一个未知数，然后用这个未知数去表示其他的未知数，通观试卷，能达到要求的占极少数，其根本原因是学生没能做到在理解的基础上去完成，没有分析问题，这也是今后教学应该侧重的一个方面。23题，扇形统计图，最后两张的重点内容。与去年相比，不同的是将条形统计图和扇形统计综合在一起，考察学生对知识的掌握和数据分析的能力，以及发散性问题的思考。但是每个班能够达到满分6分的只有6、7个人，部分优生甚至是在单位上出现错误而被扣分。而第

5、三个问题是发散性思维，则更是得分者甚少。而科学计数法被安排在选择题和填空题中，掌握的程度还是令人满意的。最后要说的就是初中几何的初步知识。19题是角的知识，角的种类以及角的计算，完成的很好。另一个知识点是线段的计算，绝大部分学生只拿到3分，而满分是6分。原因就在于审题不仔细，忽略了问题的可能性，A、B、C三点的顺序不同，可以有不同的情况，学生在能力提高上还有所欠缺。总结：1、学生基础不牢固；2、书写不规范；3、分析、解题问题的能力差；4、知识应用意识不强。四、教学建议：1认真落实课标要求，加强“双基”教学。 数学的基本概念、性质、定理、思想方法是数学知识的核心，也是各种能力形成的基础，离开了基

6、础知识的积累，能力就成为无源之水，无本之木，难以形成。在教学中、教师必须切实抓好基本概念及其性质,基本技能和基本思想方法的教学,让学生真正理解和掌握,并形成完整的知识结构.2,加强数学思想方法的教学,数学基础知识和基本技能所反映出来的数学思想方法是数学知识的精髓,在课堂教学中、数学思想方法的教学应渗透在教学全过程中、使学生不仅学好概念,定理,法则等内容、而且能领悟其中的数学思想方法,并通过不断积累,逐渐内化为自己的经验、形成解决问题的自觉意识.3,转变观念,培养能力.试题对双基的考查,是将数学作为一个整体,进行多方位的全面考查,要求学生能够灵活,准确地运用数学知识和数学思想方法分析问题和解决问

7、题.所以能力培养应落实在平时教学过程中.另外,还要注重培养学生的猜想能力.4,重视教学方法的改进、坚持启发式和讨论式,以问题作为教学的出发点、多设计,提出适合学生发展水平的具有一定探究性的问题,创设问题情境、使学生面对适度的困难,开展尝试和探究,让学生经历再发现和再创造的过程.还要充分发挥例题教学的作用,适当运用变式,逐步设置障碍、以不断增加创造性因素。5,强化过程意识,注意数学概念,公式,定理,法则的提出过程,重视知识的形成,发展过程,解题思路的探索过程,解题方法和规律的概括过程,使学生在学习期间不是简单地背下一些公式,定理,而要展开思维,弄清楚其背景和来源,真正理解所学知识,同时学习分析,解决问题的方法,并且发展科学精神和创新意识.因此,教学中要加强过程教学,真正做到结论和过程并重.6,加强数学语言的教学,数学语言包括文字语言、符号语言、图形语言、它是数学思维和数学交流的工具.在教学过程中、不仅要培养学生能够进行各种数学语言的转化,还要培养学生会用数学语言准确,简洁地表达自己的观点和思想.另外还要培养学生对数学图像,图表的理解和应用能力.7,教学中要注重学生创新意识的培养.把培养学生创新意识当作数学教学的一个重要目的和基本原则.在教学中要激发学生的好