《体积和体积单位》教学设计

1、体积和体积单位教学设计一、教材说明九年义务教育六年制小学数学人教版五年级下册第3839页。二、教学目标1、通过实验、观察，感知物体的体积，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。2、建立1立方米、1立方分米、1立方厘米体积的大小表象，知道计量一个物体的体积就是看它里面包含有多少个体积单位，从而进一步发展学生的空间观念。3、培养细心观察、大胆猜想、有序操作、抽象概括的学习习惯。三、教学准备棱长1厘米的小正方体、棱长是1分米的正方体和米尺。四、教学流程（一）揭示课题，明确学习目标出示课题，知道这节课我们要学习什么吗？你听说过体积吗？在哪儿听说过？通过这节课的学习，相信大家一定会对“体积”有

2、更清楚的认识。（二）观察比较，感知体积的意义师：听说过“乌鸦喝水”的故事吗？谁能利用老师为你提供的的材料将“乌鸦喝水”的过程展示给同学们？（学生两人上台分别操作，其余同学仔细观察：“乌鸦是怎么喝到水的？”）师：水面为什么会升高呢？生：学生可能会说石头放入水中，占了水的地方，所以水面就上升了。师：石头占了水的地方，也就是占了水的空间，生活中，所有的物体都占有一定的空间，比如教室占有一定的空间，你的书包夜占有一定的空间，文具盒、铅笔、尺子以及我们每一个人都占有一定的空间。引导学生得出结论：物体占有一定的空间。【感知物体占有空间。什么是空间，解释起来似乎很抽象，这一环节我的设计是让学生通过自己亲身实

3、践区感知。当他们心领神会的时候，当他们只能意会不能言传的时候，教师及时告诉他们：物体占有的那部分地方就是空间。】师：继续观察，同样是石头，为什么一个瓶子里的水面上升的少一些，而另一个瓶子里的水面上升的多一些呢？生：一个瓶子里的石头小，一个瓶子里的石头大。师：一个瓶子里的石头小，也就是它占的空间小，一个瓶子里的石头大，也就是它占的空间比较大。师：你能试着说一说，你身边哪些物体占有的空间比较大，哪些物体占有的空间比较小吗？（学生交流。）得出结论：物体占有的空间有大小。师：总结以上经验，你们发现了什么?生在教师启发下归纳：物体都占有一定的空间，物体大占有的空间就大，物体小占有的空间就小。师：你能试着

4、说一说什么是文具盒的体积吗？练一练：课本第38页下面的三幅图，让学生说一说谁的体积大，谁的体积小，为什么？【体积单位较抽象，为此从学生已有的知识经验出发，采取了分层递进、逐步深入的设计，符合学生的认知规律，使学生既不感到困难，又能适时揭示概念的本质特征。】（三）自学课本，认识体积单位1、出示两个体积差不多大的长方体和正方体。（图略）师：比一比谁的体积大？生1：第一个大。生2：第二个大。对此教师不要急于发表意见。师：在实际生活和生产中，有时只需要凭感觉就能判断出谁的体积大，但有时凭感觉是不能解决这一问题的，你能想办法比较出他们的大小吗？（课件演示：将这两个长方体分成大小相等的两个正方体。）师：现

5、在你能比较出它们的大小吗?为什么？师：要比较物体体积的大小，需要有严格统一的体积单位，你知道常用的体积单位有哪些吗？每一个体积单位究竟有多大？【让学生比较两个长方体体积的大小，为学生创设问题冲突，使其在矛盾中意识到要用统一的体积单位去计量。】2、师：请同学们自学课本第39页，并解决以下问题。（1）常用的体积单位有哪些？（2）1立方厘米有多大？你见过哪些物体的体积大约是1立方厘米？（3）1立方米分米有多大？你见过哪些物体的体积大约是1立方分米？（4）1立方米有多大？你见过哪些物体的体积大约是1立方米？3、学生交流。引导学生从以下几方面来感受1立方厘米。看一看：1立方厘米有多大？说一说：哪些物体的

6、体积约是1立方厘米？想一想：体积约是1立方厘米的物体比较小。议一议：计量哪些物体的体积用立方厘米作单位比较合适？师：1立方分米有多大？比一比：用手势比一比1立方分米有多大。找一找：生活中哪些物体的体积约是1立方分米？议一议：计量哪些物体的体积用立方分米作单位比较合适？想一想：体积1立方分米的物体比体积1立方厘米的物体要大。师：1立方米呢？猜一猜：1立方米有多大？估一估：在一个1立方米的空间大约能容纳多少个同学呢?议一议：计量哪些物体的体积用立方米作单位比较合适？想一想：比较1立方厘米、1立方分米、1立方米怎么样？生：体积1立方米的物体比体积1立方分米的物体要大，比1立方厘米的物体要大得多。【体

7、积单位的建立，虽然学生通过课前学习，从书本上了解了一些，但这仅仅是间接经验，尤其是对于1立方厘米、1立方分米、1立方米的概念，学生没有亲身体验，就难以理解，难以建立他们的空间概念，更谈不上掌握和运用了。因此，在教学这部分内容时，通过看一看、说一说、想一想、议一议、比一比、找一找等活动让学生来体验、感受，使学生深刻建立体积单位的表象。】4、比较归纳。师：这三个体积单位的共同点是什么？不同点呢？引导学生得出：体积单位分别是几个规定了棱长大小的立方体，棱长是1厘米的正方体，它的体积就是1立方厘米，棱长是1分米的正方体，它的体积就是1立方分米，棱长是1米的正方体，它的体积就是1立方米。【加深体积单位的

8、理解，培养学生的抽象概括能力。】5、比较长度单位、面积单位、体积单位的不同。以前我们学习了长度单位和面积单位，今天我们又学习了体积单位，他们有什么不同呢？（课件演示。）生观察得出：长度单位是一条线段，面积单位是一个正方形，体积单位是一个正方体。【沟通知识间的联系，使长度单位、面积单位和体积单位的概念在学生的头脑中由模糊到清晰。】（四）全课总结通过这节课的学习，你有什么收获？（五）练习五、课后反思新课标指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”遵循这一理念，本节课的教学我始终想方设法把学生推到前台饰演主角。并尽可能让学生参与进去。在揭示体积含义时，多次组织学生交流，把思考与交流的空间尽可能的留给学生。整节课教师虽以配角的形式出现，但其主导作用并没有削弱。根据学生的认知特点和心理特点，充分激发学生的学习动机，是变被动学习为主动学习的主要途径。因此在教学中我花了比