人教版化学九年级上册教案说课稿doc版 第二单元

1、第二单元 我们周围的空气 课题1 空气 课题1 空气 教案一、 设计思路空气是学生在化学课上接触到的第一种物质，学生们在生活中能够从不同的途径获取相关空气的知识，所以使学生了解“空气的组成是什么”不是学习的重点和难点。我们都知道氧气的发现在化学史和科学史上具有极其重要的地位，不但因为推翻了错误的燃素学说，给整个化学领域造成翻天覆地的变化，还因为研究过程中的实验方法的多样性和科学性。所以“空气”的重要意义在于能够提供一种化学情境，使学生开始了解化学的历史以及化学作为一个学科的意义，了解科学探索的过程，同时受到一些最基本的化学思维方式、实验方法、探究方法的熏陶并逐步学习这些比知识更鲜活的经验。本节

2、课的设计思想是在科学史的情境中，让学生实行探究的学习，培养学生的分析性、实用性、创造性三元思维，同时了解人类理解事物的曲折过程以及科学家的探索精神。教学流程是：探究是指利用丰富的史料，学生通过阅读、分析材料初步理解到科学家的实验模式，提出问题和假设，设计实验，分析数据，得出结论，体会科学的探究过程，并能够模仿此过程完成自己对空气组成的探究实验、做出报告。二、教案课题空气的组成授课人陈争学校北京市一零一中学教学目标1、知识与技能通过引导学生分析科学家研究空气的实验和自主设计实验，协助学生理解定性和定量的概念，理解纯净物和混合物的概念，掌握纯净物和混合物的性质，掌握空气的组成 。2、过程与方法通过

3、度析、对比不同科学家对空气的研究，让学生体会科学家的思想并学会科学探究的基本方法，包括控制变量对照实验的设计方法、定性实验和定量实验的设计方法、验证实验的设计方法以及比较、分类、归纳和演绎、分析和综合等基本的逻辑思维方法在化学中的应用，并通过设计实验验证空气的组成亲自体验科学探究的过程。3、情感态度价值观了解人类对事物的曲折的认知过程，理解到科学发现是经过艰难的探索的、任何成功都不是偶然的，培养从前人经验中获得知识、方法和经验教训的兴趣和愿望，体会科学发展和科学研究的重要性重点和难点1通过度析、对比不同科学家对空气的研究，让学生体会科学家的思想并学会科学探究的基本方法2 应用前人的经验，设计实

4、验验证空气的组成。教学方法情境教学法、“探究的探究”教学法、实验法、小组合作学习教学法仪器、药品集气瓶、橡胶塞、燃烧匙、烧杯、导气管、止水夹、火柴、气球、塑料瓶、试管、水杯、纸团；木炭、硫磺、红磷、铁丝、蜡烛等教师活动学生活动设计意图导入温故知新，了解空气。情境：录象人与自然片段问题：我们知道 没有空气就没有人类，也没有生机勃勃的地球，请大家说说你所理解的空气小结：（板书）1空气是一种无色无味、难溶于水的气体。2空气的成分按体积计算，大约是：氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。讲故事：我们对于空气已经了如指掌了，现在我给大家讲一个笑话。一位

5、化学老师在自己的朋友面前大谈氧气的发现。这位老师说：“氧气是在18世纪才被发现的”老师的朋友说：“既然这样，在此之前，人呼吸什么呢？”问题：大家为什么觉得这位老师的朋友很可笑呢？过渡：我们现在所知道的关于空气的这点看起来很简单的知识，但事实上是经过很多科学家经过几百年的研究才获得的。发言：11.空气由氮气和氧气组成的，氧气占1/52.空气是无色、无味的气体。议论：空气原本就存有，仅仅人们没发现，而不是人们没发现之前，空气就不存有。使用头脑风暴法调动学生回忆已有的相关空气的知识，扩充学生对于空气组成和性质的知识。重走科学路，空探究气组成的历史情境：动画拉瓦锡的实验（旁白：二百多年前，法国化学家拉

6、瓦锡用定量的方法研究了空气的成分。他把少量汞放在密闭容器里连续加热12天，发现有一部分银白色的液态汞变成了红色粉末，同时容器里的空气的体积差不多减少了1/5。他研究了剩余的气体，发现这部分气体既不能供给呼吸，又不能支持燃烧。拉瓦锡又把红色粉末收集起来，放在另一个容器内增强热，得到了汞和可供给呼吸、可助燃的气体。通过这些实验，拉瓦锡得出空气是由氧气和氮气组成，其中氧气约占空气总体积的1/5。）问题：“拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分”，是否只有拉瓦锡在研究空气，并且在十二天之内就研究成功了呢？阅读资料，组内讨论，分别汇报本组的想法和结论，并相互补充。分析并推测出表格空白的地方应该填写什么？（见

7、表1）通过抓取和多角度分析科学家实验的细节，探究其中的科学方法，培养学生的分析思维。通过对科学史的研究，了解化学的生动具体的创造过程理解到任何重要的定理，都是前人通过实践?理解?到实践，多次反复甚至多次失败，最后才得出的结果。表1：科学家功绩实验和现象你的结论伽利略（意大利）利用气泵使一个玻璃球灌足了空气，然后用天平称出它的重量；再把玻璃球下的活塞打开，发现玻璃球变轻了。托里拆利（伽利略的学生）在一端封闭的长玻璃管中装满了水银，让开口的一端朝下插入装了一半水银的玻璃容器中，水银面的高度恰好是760毫米。梅猷（英国）1674年实验1点燃的蜡烛放在一块木板上，木板位于水面之上，然后用一个玻璃钟罩扣

8、住蜡烛和水面。发现蜡烛在燃烧时，钟罩内的水面逐渐上升，最后，蜡烛火焰熄灭了，水面之上还存有一个大的空间。实验2将一只白鼠装进另一个同样的装置内。发现随着白鼠呼吸时间的增长，水面在逐渐上升，到了最后水面再上升，而白鼠也就。实验3把燃着的蜡烛和白鼠同时装进这样的装置内。现象：卢瑟福1772年实验1把老鼠放在密闭器皿里，等到老鼠被闷死以后，再用氢氧化钾溶液除去气体中的二氧化碳；接着他又在老鼠已经不能生存的那种空气里放进一支点燃的蜡烛，发现它仍能继续燃烧片刻；等到蜡烛熄灭后，又放进一小粒白磷，白磷仍能在其中自燃。实验2在密闭器皿中用燃烧白磷的方法将空气中助燃成分除去，所得到的剩余气体完全不能维持老鼠和

9、麻雀的生命。舍勒（瑞典）1773年实验1把硝酸钾放在曲颈甑中，曲颈甑的出口与一个膀胱做的气球相连。将曲颈甑放在炉火中加热，气球真的被一种气体充满了。把点燃的蜡烛放到气体中，气体燃烧得更猛烈了，放出耀眼的火光。实验2将硝酸银、硝酸汞、氧化汞和软锰矿（二氧化锰）放在曲颈甑中加热，得到了同样的现象。普里斯特利1774年实验用聚焦的太阳光来加热红色的氧化汞有气体产生，把点燃的干木条放入这种气体中，木条燃烧放出刺眼的光，老鼠放入这种气体中，老鼠过得非常舒服。他吸过这种气体以后，身心一直觉得非常舒畅。讲解：同学们对科学家的研究都实行了自己的评价，并从科学家的实验中获得了一些启示和结论，现在我们就一起来看一

10、看科学家们分别从自己的实验中获得了什么，以及科学史对他们的评价。投影：如表2观看投影，对比自己与科学家的结论。表2科学家科学家的结论功绩给我们的启示伽利略空气是有重量的证明空气的存有，空气是一种物质。物质是有质量和压力的。托里拆利空气是一种物质，空气有压力梅猷玻璃钟罩内的物体X同时被烛火燃烧和白鼠呼吸所消耗。证明空气的作用是助燃和助呼吸。对比实验方法、空白实验方法、控制变量实验方法。卢瑟福空气中助燃的成分很难完全除尽。把剩余的不能维持生命的气体称为“浊气”发现氮气能将空气中氧气完全除去的物质是白磷。舍勒称助燃的气体为“火空气”制得氧气并研究了其性质。遗憾！他们二人都是燃素学说的忠实信徒，绝不肯

11、对其产生一丝一毫的怀疑。美国科学家韦克斯说“普利斯特利是氧的父亲，但他至死也不承认自己的儿子。”普里斯特利他告诉拉瓦锡发现和制得了一种助燃和助呼吸的气体，这种气体的助燃水平比空气强得多。拉瓦锡在大气（指空气）中并不是所有的空气（指气体）都能够呼吸，只有金属焙烧时，与金属化合的那部分空气才是合乎卫生的（指氧气可供呼吸），另一部分空气不能维持生命和助燃。认为他和舍勒、普里斯特利制得的气体是一种新化学元素，在1777年定名为oxygene。确定了空气的组成。学生对空气组成的实验探究。问题：我们回顾了空气探索的艰难。现在请大家想想拉瓦锡比其他人高明在什么地方？在探索空气的过程中最艰难的是什么？小结：（

12、板书）1纯净物：只由一种物质组成是纯净物。纯净物能够用专门的化学符号表示。如氧气O2，氮气N22混合物：由两种或多种物质混合而成的，这些物质之间没有发生反应，各自保持各自的性质。如空气。鼓劲：同学们是否想自己亲自来探索一下看不见、摸不着的空气？情境：设计实验探究任务1、证明空气的存有；2、确定空气的组成。仪器、药品集气瓶、橡胶塞、燃烧匙、烧杯、导气管、止水夹、火柴、气球、塑料瓶、试管、水杯、纸团；木炭、硫磺、红磷、铁丝、蜡烛（若需其他仪器和药品，请提出）发言：拉瓦锡的高明在于做了一个逆向实验，证明了氧化汞分解的气体存有于空气中，还在于他总结了前人的所有了发现，而且测定了准确组成氧气占空气大约1

13、/5。（教师：也就是说其他人所实行的测定是定性的，即知道是什么，而拉瓦锡实行的是定量的测定，不但知道是什么，而且要知道有多少）发言：拉瓦锡最高明的是他不相信空气“只有一种气体”组成，不相信燃素学说，这应该是探索空气中最艰难的。（教师：也就是说空气是纯净物还是混合物，是研究的关键）分小组讨论方案：证明空气存有的方案1、塑料瓶口上套气球，捏塑料瓶，气球鼓2、试管连接单孔塞和导气管，导气管另一端放入水槽，手捂试管，水槽中有气泡。3、团一个纸团塞到水杯里，向下插入水槽里，再迅速拿出，纸不湿确定空气组成的方案梅猷的实验，提示学生选择仪器，并组装。卢瑟福的实验，提示学生选择白磷作为将氧气消耗完全的药品，但

14、教师没有提供白磷，所以不同组有不同的选择。实验：检验自己的设计应用从科学史中所获得的启示解决问题，建构自己的知识体系，培养学生的实用思维。学生的实践上升为理论问题：1、我们的实验中，为什么气体减少的体积不等于1/5？2、剩余的气体是否都是氮气？3、实验中空气表现出了哪些性质，是哪种物质的性质？作业1：完成空气存有和组成的探究报告作业2：设计实验研究氮气和氧气的性质，并推测氮气和氧气的性质，根据氮气和氧气的性质得出用途。作业3：科学家们发现土卫六与40亿年前的地球很相似，土卫六也拥有大气，如果你是科学家，打算怎样研究土卫六的大气？完善自己的知识体系，培养学生分析思维。将学习到的经验应用于未知事物

15、的探索，为学生的创造提供空间。板书设计课题1空气一、空气1性质：空气是一种无色无味、难溶于水的气体。2组成：按体积计算，大约是：氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。3纯净物和混合物（1）纯净物：只由一种物质组成是纯净物。纯净物能够用专门的化学符号表示。如氧气O2，氮气N2（2）混合物：由两种或多种物质混合而成的，这些物质之间没有发生反应，各自保持各自的性质。如空气。 课题1 空气 教案二一、教学目标1、知识与技能（1）空气成分的探究实验（2）空气的主要成分和组成（3）纯净物和混合物的概念2、过程与方法：通过白磷燃烧测定空气中氧气含量的实验，

16、培养学生用实验的方法对科学问题实行探究的力。3、情感态度价值观联系生活实际，激发学生学习化学的兴趣。二、教学重点：学生自主设计实验，探究空气中O2的体积分数。三、学习方法：探究式学习四、课时安排：2课时教学过程（第一课时）引入：在古时的中国和希腊，科学家都认为空气是组成世界的一种基本物质，但这种看法是对的吗?随着科学水平的发展，这中思想逐渐受到了质疑，直到二百多年前，法国化学家拉瓦锡用定量方法研究了空气的成分。一、用实验测定空气中氧气的含量1、实验原理：空气是由氧气和氮气等多种气体组成的，为了测定空气中氧气的体积分数，能够选择某种能与氧气反应而不与空气中其他气体反应的固体物质，利用氧气与该物质

17、反应后生成固体物质，使密闭容器中气体体积减小，气体压强减小，引起水面发生变化，从而确定氧气的体积分数。（白磷、汞、红磷）红磷 氧气五氧化二磷2、实验现象：（1）红磷燃烧产生白烟，（2）烧杯中的水沿导气管进入集气瓶里，进入瓶中水的体积约占瓶内空间1/5。3、实验成功的关键：(1)不能用木炭代替红磷燃烧作上述实验（2）进入瓶中谁的体积一般小于瓶内空间的1/5的可能原因是红磷量不足气密性不好，使外界空气进入瓶内未冷却至室温课堂练习：1、拉瓦锡通过实验得出的结论是氧气约占空气总体积的1/5，而在我们的试验中，为什么气体减少的体积小于1/5？红磷熄灭后还有没有残余的氧气？2、燃烧的红磷熄灭了，这种现象说

18、明氮气能不能支持燃烧？3、集气瓶内的水面上升到一定高度后，还继续上升吗？这种现象能不能说明氮气不易溶于水？归纳出空气的组成：提问：（比较)氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯净物?(小结)空气是由多种成分组成的，这样的物质叫混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯净物课题1 空气（第2课时）【教学目标】了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。通过观察图片表格、讨论交流，归纳空气的主要用途，初步了解空气污染的原因、危害及防治措施；知道空气是一种宝贵的自然资源，养成注重环境、热爱自然的情感。【教学重点】各成分的用途及培养环保意识。【学习方法】阅读讨论，合作

19、学习【教学过程】教师活动学生活动目的意图引入：空气不但是人类生活必需的物质，而且还是一种宝贵的自然资源。开门见山，直切主题【提出问题1】氧气具有哪些用途？阅读教材，分组讨论，汇报交流，归纳出氧气的用途学会从图片中挖掘信息，培养自学水平【阶段小结 提出问题2】引导学生讨论教科书P25的一组讨论题，分别总结出氮气的相关性质，引出物理性质、化学性质的概念。分组讨论，温故知新，学会对同一现象，从不同角度来分析，培养学生思维的灵活性。【阶段小结 提出问题3】氮气有哪些用途呢？阅读教材，分析可能具有什么性质。暗示用途与性质之间的关系。讨论稀有气体的用途两人一组对决，记忆、互查三种物质用途的掌握情况。即时记

20、忆落实投影展示图2-8，请同学们说说由这幅图，你获取了哪些信息？由此想到了什么？畅说欲言。提升识图水平组织讨论：1、在你的身边发生过哪些污染空气的现象？2、大气污染会造成哪些危害？3、为了保护人类赖以生存的空气，你能做些什么？分组讨论，知道自己该怎么做。培养热爱自然，注重环境的意识归纳空气污染源、污染物、防治办法。教育目的展示当地当日空气质量日报阅读资料，了解空气质量预报的意义和指标联系生活实际，让学生感觉化学与生活的息息相关。组织学生通过各种形式，对本节课实行小结，可用漫画、短文、框图、或以“我想说”为题等，总结知识或告诫世人爱护环境均可自由发挥，自我表现布置作业【总结】本课充分利用教科书提

21、供的信息，辅以学生当地的资料，让学生在阅读讨论中自由发挥、自我表现，获取知识，这种教学方式对于常识性较强的教学内容，是完全适宜的。当然，本课还能够搞得更活些。 课题1 空气 教案三【教学目标】1、知识与技能： (1)了解空气的主要成分； (2)了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途； (3)初步理解纯净物、混合物的概念，能区分些常见的纯净物和混合物2、过程与方法： (1)通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成； (2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念； (3)通过对空气污染情况的调查，知道污染空气的途径及污染的危害，学会一些简单的

22、防治方法。3、情感、态度与价值观： (1)初步了解空气污染给人类带来的严重危害； (2)知道空气是一种宝贵的自然资源； (3)养成注重环境、热爱自然的情感。【教学资源分析】 本课题主要研究空气的成分及空气污染的相关知识。小学自然课中学过相关空气的知识，学生有一定的知识基础。“从熟悉的事物入手”有利于培养学生的兴趣。把“空气”作为较系统地学习和研究化学的开始，有利于引导学生进入化学殿堂。本课题有三部分内容，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。教材首先讲述了拉瓦锡发现了空气成分的故事，然后采取活动与探究的方式来研究空气的成分。教材在处理这部分内容时，重点放在对现象的分

23、析上，培养学生分析问题的水平。对第二部分，教材提供了丰富的图片来介绍几种气体的用途。第三部分则提供了颇有趣味性的漫画来介绍大气污染，让学生理解到环境保护的必要性。【教学策略分析】 1、在日常生活和小学自然学科的学习中，学生对空气有了一定的知识积累和生活经验。为此，在第一部分的学习中要充分利用这些经验创设教学情境，或以讲故事的形式引出主题，或以小实验引入等等； 2、对第二部分，能够事先让学生收集资料或图片(有条件的能够上网查找资料)，并根据收集到的资料归纳氧气、氮气、稀有气体的用途； 3、对第三部分，可结合调查与研究，事先完成以下几件事：(1)调查在你身边发生过的或正在发生的污染空气的现象，并完

24、成调查报告；(2)收集相关空气污染的照片、漫画、短文等；(3)通过广播、电视、报纸收集近阶段的本地空气质量日报，然后在课堂上分组交流、讨论。 【教学重、难点】 重点：了解空气的组成、各成分的用途，并理解空气污染的危害。 难点：如何指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析实验现象的方法。【教学准备】 1、准备教材中“测定空气里氧气含量”实验的相关器材； 2、将全班分成若干小组，每组不超过6人； 3、收集相关空气污染的照片、漫画、短文等资料，完成相关空气污染的调查报告，并通过广播、电视、报纸收集本地的空气质量日报，绘制图表。【课时建议】2课时。【教学过程】教学流程教师活动学生活动 设计意图提 创

25、出 设问 情题 境(第一课时)出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。听故事、思考问题：拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少了15的?创设和谐、轻松的学习氛围，培养学生学习化学的兴趣。实验导学探究原理(过渡)仿照这个著名实验的原则，我们也来测定空气里氧气的含量。(展示)实验2-1所需的仪器，并组织学生抢答下列问题：(投影)1、相关仪器的名称；2、集气瓶中有物质吗?3、谁能说出空气的成分有哪些?要求学生按教材中图23连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。抢答相关问题。连接装置，实行实验，观察现象并即时记录。通过抢答，巩固旧知，为新知

26、识的学习奠定基础。同时活跃课堂气氛，调动学生的积极性。知道实验是学习化学的基础。通过学生自主的实验探究过程，体验实验过程中的成功与失败。观察记录分析讨论(提问)你在实验过程中看到了什么现象?你能分析原因吗?请把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下。引导学生从两方面来分析：1、实验成功，描述现象；2、实验失败，寻找原因。（小结）因为红磷燃烧消耗了瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。1、描述实验现象；2、小结并交流成功的 经验；3、寻找并分析失败的 原因。让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的水平。树立实事求是、严谨务实的科学态度。

27、教学流程教师活动学生活动 设计意图分析讨论（讨论与思考)1、该实验装置中，如果烧杯中的水足量，请问水会充满整个集气瓶吗?为什么?由此，你能得出什么结论?2、根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占15，如果实验时集气瓶中的水面小于15，可能的原因有哪些?分组讨论、交流结果：1、不会，因为空气中含有不能支持燃烧的气体存有。2、水面上升不满15的原因有：装置漏气或红磷不足等；当氧气含量低时，红磷不能继续燃烧。对实验现象作进一步的分析、探究，培养学生的探索精神。归 形纳 成总 概结 念（小结)在上述探究活动的基础上，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反应的气体(氧气)和与红磷不反应的气体(氮气)组成。阅读教

28、材的相关内容，归纳空气的组成成分，形成反应的文字表达式、化学符号。引导学生对所获得的事实与证据实行归纳，得出结论。培养学生的规范表达水平。收 分集 组资 讨料 论合 得作 出交 结流 论（比较)氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯净物?(小结)空气是由多种成分组成的，这样的物质叫混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯净物。来源：比较各物质的异同，归纳混合物和纯净物的概念。让学生学会使用比较的方法，通过比较，能够清晰地掌握概念。【 板书设计】 课题1 空 气 (第一课时)一、 空气的组成点燃1、测定空气中氧气的含量： (1)现

29、象：集气瓶中有大量的白烟产生，并放出热量，打开弹簧夹，烧杯中的水倒流到集气瓶中，并上升至约15的地方。(2)文字表达式：红磷+氧气 五氧化二磷名称氮气氧气稀有气体二氧化碳其他气体和杂质化学式N2O2CO2体积分数78210、940、030、03 （3）小结：2、混合物与纯净物(第二课时)教学流程教师活动学生活动 设计意图收 分集 组资 讨料 论(过渡)空气是种宝贵的资源。请各小组出示所收集的相关空气中各成分的用途的资料、图片，首先在小组中讨论，然后在全班汇总 （小结)归纳氧气、氮气、稀有气体的用途，并指出物质的用途是由其性质决定的。介绍物质的物理性质。结合图片、

30、资料讨论氧气、氮气、稀有气体的用途。学生代表交流发言。组织学生讨论教材中的“讨论”栏。根据讨来源：论描述氮气的物理性质。让学生在收集资料的过程中培养小组之间的合作意识，并在汇报交流中训练学生处理信息的水平以及口头表达的水平。合作交流得出结论（过渡）洁净的空气对人类和其他动植物都非常重要。但是，随着工业的发展，空气污染日益严重。（投影下表）组织学生讨论交流：调查项目调查情况主要污染物污染的来源我的建议（展示）学生收集的相关污染的图片、照片、资料，以及绘制的图表（小结）空气污染的原因以及采取的措施。分组讨论代表发言。补充完成表格。展示收获通过这个调查活动，让学生积极

31、投身到实践活动中，让学生理解到化学来源于生活，而最终也将应用于生活。通过这个调查活动，让学生了解污染的危害，并养成注重环境、热爱自然的情感。教学流程教师活动学生活动 设计意图总 巩结 固交 提流 高 （小结)通过本课题的学习，你有哪些收获?(作业)1、完成课本作业；2、把活动过程以及你对改进大气质量的建议写成小论文。总结收获，交流体会。让学生在撰写论文的过程中得到提升。 板书设计(第二课时)二、空气是一种宝贵的资源 1、氧气：呼吸、炼钢、气焊、宇航等； 2、氮气：制化肥、作保护气、因为医疗等； 3、稀有气体：作保护气、通电时发出不同颜色的光、用于激光技术等。 物理性质(不需通过化学反应就能表现

32、出来)：颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、以及是否溶于水等。三、保护空气 1、污染物质：有害气体和烟尘。 2、影响：气候变暖(温室效应)、臭氧层被破坏、酸雨等。3、保护空气的措施： 课题1 空气 说课稿尊敬的评委、老师：上午好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书化学（人教版）九年级上册第一单元我们周围的空气的课题1。我将从“教学理念”、“教材分析”、“教学策略”、“教学流程”、“教学创意”五个方面来实行说课。一、依据课标说理念：本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿“设置主题分析思考实验探究总结交流”的教学流程，积极引导学生实行自主学习、合作学习和探究学习，努力培养学生的动手

33、水平和探索精神。二、依据学情说教材空气是义务教育课程标准实验教科书化学（人教版）九年级上册第一单元我们周围的空气的课题1。空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，学生在过去的学习及日常生活积累中，对空气已经有了一定的了解，但都显得比较零碎，不够深入。学生已经了解空气占据空间，空气有质量、能流动，空气里有氧气，二氧化碳、水蒸气等，这些都为本课的学习打下了有利的基础，而本课是用实验的方法来探究空气的成分，因为初中生抽象思维水平、科学实验探究水平较弱，所以在教学过程教师应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过实验探究，分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维水平，培养科学探究水平。教材选择以空气为主

34、题，开始这个单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，实行科学教育”的原则。1、教材的地位和作用化学研究的对象是物质。本节内容之前，学生已经通过学习“走进化学世界”，对学习化学有了基本的了解，体会到化学是以实验为基础的学科，本单元是学生接触到的第一种物质，本节内容引导学生先从宏观上理解空气的组成、空气的用途、空气的发现史等，为课题2和课题3从宏观上研究氧气的性质和制取奠定基础，同时也为第三单元从微观上学习水、分子和原子做了铺垫，所以，本节内容在教材中具有承前启后的作用。既是对于以前的知识是一种补充和完善，又是对以后的知识则起着铺垫的作用，是知识逐步向水平转换的一座桥梁。通过对它的理解和了解

35、，能够顺利的引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。2、结构特点这个节内容包括三个小标题：“理解空气的组成”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入，所以，内容的安排上既没有与小学科学课中的知识重复，又以此为基础拓展深入，表面上平行的三个小标题，在结构上有着递进的关系。根据教材及课程标准，我将本节的内容分为二课时，下面我就第一课时“空气的组成”的教学设计实行说明。3、教学目标根据科学大纲要求和教材内容以及学生实际情况，确立本课的教学目标为：知识与技能1.理解身边最常见的物质空气，并了解空气的组成；2.能从生活经验出发，对空气的成分实行合理的推测，并能利用教师

36、提供的简单仪器和药品，对空气的成分实行科学的探究。在探究过程中初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。过程与方法1.理解科学探究的意义和基本方法，在实行“空气中氧气含量测定实验”的探究过程中，能提出问题，并设计简单实验解决问题；2.初步学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论；3.在探究过程中，能主动与人交流、讨论，清晰的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。情感态度与价值观1.保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和强烈的探索欲，进一步发展对化学学习的兴趣；2.初步树立科学的物质观，科学的看待科学家的实验过程及结

37、论；3.逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观点；4.发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。重点：空气的组成，空气中氧气含量的测定。难点：通过实验探究空气中氧气的含量。仪器、药品：测定空气成分的实验装置、红磷。三、创设情景说策略“教无定法，贵在得法”，选择有效的教学模式和教学方法是取得良好的教学效果的保证。新课程改革强调“以学生的发展为本”，大力倡导“自主学习、合作学习和探究学习”的科学学习方法，要求全面提升每个学生的科学素养，为他们的终生发展奠定基础。为了营造一个良好的、生动活泼的学习氛围，最大限度发挥学生的主体作用和教师的主导作用。本节课我主要采用自主学习与合作探究相结合的

38、方法，重视实验现象的观察、分析、讨论。使学生在教师有意识的引导下，主动参与课堂，在亲历探究的体验和感觉中构建自己的认知体系。以培养学生勇于创新、敢于进取的科学探究精神，充分调动学生学习积极主动性，重视学生成为学习的主体、理解的主体、发展的主体，注重体现教与学合理的运行机制，从而达到掌握知识和发展技能的目的。四、立足互动说流程引入课题探究1：证明空气的存有探究2：探讨空气成分（包括：空气中有哪些物质；科学家探索空气成分的历史与评价等）探究3：测定空气中氧气的含量得出结论反思与评价新课导入 猜谜语：“看不见，摸不着，没有颜色没味道，你的身边常围绕”。该谜语的谜底是什么？（展示一只空塑料瓶）瓶中有什

39、么？一、空气的存有你对空气知道多少？请同学们尽可能多地提出相关空气的问题。学生可能提出的问题：为什么空气看不见而又摸不着？怎么证明空气确实存有？空气由什么物质组成？空气是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？如果空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么？其含量是多少？为什么风景区的空气比较清新，而一些大城市特别是一些大工业城市的空气质量比较差？为什么有的物质在空气中燃烧？教师引导：今天，我们将一起探究空气的成分。主要解决你们提出的下列问题：怎么证明空气确实存有？空气由什么物质组成？空气是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？如果空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么？又分别有多少？

40、实验探究1：想一想，根据你日常生活中的经验，还有哪些办法能证明空气确实存有？你能用一个简单的实验或列举实例来说明空气确实存有吗？列举的实例和实验可能有：1：把一个空的塑料瓶放入盛满水的水槽，向下压，塑料瓶内的水无法上升到顶端，说明塑料瓶内确实存有空气。2：用1中的塑料瓶向水中挤，会看到有很多气泡从瓶口冒出，松开手后，塑料瓶中出现水柱，说明空气确实存有。3：把一个压扁的塑料袋抖开，再将袋口系住，用双手挤压塑料袋，感觉到有压力，是因为塑料袋内充满了空气。4：用扇子朝脸扇，感觉有风，就是因为空气在流动。实验验证：指导学生完成实验。获取结论：空气是客观存有的。学生思考并回答学生讨论，交流，再描述提出的

41、问题学生分组讨论、交流，比较各种方案的优缺点，学生实行实验，对实验的现象加以描述，并做出结论。意图及目的：以相关空气的故事或相关空气的趣味实验导入，迅速拉近学生与化学的距离，产生对化学的亲近感。 设疑，激发起学生的学习兴趣。 培养学生的团队合作精神及对实验设计的评价水平二、【实验探究2】空气的组成主题设置：人类的生活离不开空气，空气是一种重要的自然资源。那么空气是由什么组成的？它是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？如果空气是由多种物质组成的，则空气中含有哪些物质？提出假设：学生根据生活经验提出空气是由多种物质组成的假设。收集证据，设计实验：根据已有知识，联系生活经验，收集到的证据可能有：

42、动物实行呼吸作用需要氧气，并放出二氧化碳；植物实行光合作用要吸收水和二氧化碳，并放出氧气；将木条先放在一瓶氧气中燃烧，再将一根燃着的木条放到一瓶空气中；夏天，从冰箱里拿出冰矿泉水，片刻后，矿泉水瓶外壁就会有水珠凝结；酥脆的饼干在空气中长时间放置会受潮变软展示一星期前放置暴露空气中的石灰水做出结论：空气中含有氧气、二氧化碳、水蒸气和其他杂质（如尘埃）等多种物质。思维延伸：空气中还有其他成分吗？自主学习：引导学生学习科学家对空气成分的研究过程。1、通过对拉瓦锡研究空气成分的实验过程，你有何感想？2、拉瓦锡通过这个实验得出了什么结论？3、拉瓦锡得出的结论有无不足?开拓视野：稀有气体的发现史。获得结论

43、：空气中含有氧气、氮气、稀有气体、二氧化碳等多种成分。根据已有知识，联系生活经验，收集证据，实行归纳并得出结论学生自主学习拉瓦锡探究空气成分的实验1.了解拉瓦锡研究空气的实验所表现的科学态度2.了解拉瓦锡得出的“空气由氧气和氮气组成，其中氧气约占空气体积的1/5”的结论，体会其实验原理3.了解空气中还有各种稀有气体等其他成分，理解拉瓦锡的结论中的不足意图及目的：培养学生理论联系实际的水平，归纳总结水平，搜集证据的水平， 学会将化学与生活紧密结合起来 培养学生自主学习的水平 ，培养学生的科学探究精神 ，使学生初步了解空气的主要成分。 告诫学生不迷信权威，树立“学无止境”的思想。 利用化学史实行严

44、肃认真，敢于创新的优良品质的教育。三【实验探究3】空气中氧气含量的测定主题设置：大家对空气的理解主要来自生活常识，空气中还有其他的成分吗？空气中的氧气、二氧化碳等气体的含量又分别是多少呢？能否测定出广口瓶中氧气的体积？设计方案：利用拉瓦锡的实验方法再实行实验；思维迁移：仿照此实验，提供如下图的实验装置及红磷，我们能否利用它来测定氧气体积呢？指导学生分组实行实验，观察现象并思考.1.检查装置的气密性。2.（如上图）向集气瓶内装入少量水，并作上记号。并将集气瓶内水以上的部分分为五等分，做好记号。3.向燃烧匙中加入稍过量的红磷，关闭弹簧夹后，点燃红磷，立即伸入瓶中，并塞紧。4.提示学生观察红磷燃烧现

45、象。5.冷却后，打开弹簧夹，再由学生观察现象。6.进入集气瓶中的水的体积相当于原集气瓶内空气中哪种气体的体积？ 水进入到一定高度后，能否继续上升，不能继续上升又说明了什么？7用燃者的木条放在集气瓶口，观察现象，得出什么结论？学生讨论。学生在老师引导下实行实验，并解释实验原理水为何进入集气瓶内，可先提一个问题：滴管怎么吸取液体呢？如何吸取更多的液体？学生讨论如何吸取【学生思考】水为何会进入集气瓶中，进入集气瓶中的水的体积取决于谁的体积？学生分组讨论，并报告讨论结果。学生观察红磷燃烧的现象：红磷燃烧时产生黄色火焰，放出大量热量，并有大量白烟，最终燃烧停止。学生观察：打开止水夹后，烧杯中的水进入广口

46、瓶中，约占红磷燃烧前瓶中空气体积的1/5。学生分组讨论后，各组派代表回答。意图及目的：通过实验增强感性理解，解决学生的疑难，培养观察水平及思考水平， 培养分析水平及团队合作精神，增进学生间友谊和凝聚力探索交流：引导学生对实验中的问题实行交流。形成结论：a.因为过量的红磷燃烧时耗尽了人造集气瓶内空气中的氧气，使瓶内气体减少，压强降低，打开止水夹后，烧杯中的水就会进入瓶中。而且集气瓶内氧气被消耗多少，进入瓶中的水就有多少。所以，从烧杯中进入集气瓶的水的体积就相当于原瓶内空气中氧气的体积。b.氧气约占空气总体积的1/5。c.集气瓶内余下的气体主要是氮气，燃着的木条熄灭，证明它不能燃烧也不支持燃烧。反

47、思：做这个实验时如果进入的水达不到1/5,是什么原因呢？红磷的量为什么要过量？思维点拨：完成这个实验的关键是：红磷的用量要充足，要保证能够将瓶内氧气耗尽；整个装置气密性要好，不能漏气；要注意待集气瓶冷却至室温时再打开止水夹。 拓展与使用：按上述方法测定空气中氧气的含量，你认为还有何不足？红磷可否用蜡烛、木炭、硫等其他物质代替？学生体会实验原理并从中得出准确的实验结论。 学生再次实行讨论并得出结论装置气密性不好；红磷不足，没有把氧气耗尽；没有等到冷却就打开止水夹。学生讨论后得出：上述体积是估算的，存有较大误差。意图及目的：培养学生的表达水平，在交流中取长补短。 激发学生的探究欲。 培养学生对实验

48、的评价水平。拓展反馈 ： 作业设计1、思考题：测定空气成分的实验中对反应物和生成物有什么要求？2、家庭小实验：自己设计一个可行的测定空气成分的实验，并动手做一做。意图及目的：作业的设计紧扣大纲，突出重、难点，并通过系统 问题引导学生使用知识的水平，扩大知识 面，进一步促使他们将知识转为水平。 考察学生使用知识的水平，培养学生创造性思维水平和实验水平。板书设计： 课题一 空气一、空气的存有二、空气的组成三、空气中氧气含量的测量 课题1 空气 说课稿二我将从“教学理念”、“教材分析”、“教学策略”、“教学流程”、“教学创意”五个方面来实行说课。一、依据课标说理念本课题主要采用问题探究来设计教学，始

49、终贯穿“设置主题分析思考实验探究总结交流”的教学流程，积极引导学生实行自主学习、合作学习和探究学习，努力培养学生的动手水平和探索精神。二、依据学情说教材空气是义务教育课程标准实验教科书化学（人教版）九年级上册第一单元我们周围的空气的课题一。空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，学生在过去的学习及日常生活积累中，对空气已经有了一定的了解，但都显得比较零碎，不够深入。学生已经了解空气占据空间，空气有质量、能流动，空气里有氧气，二氧化碳、水蒸气等，这些都为本课的学习打下了有利的基础，而本课是用实验的方法来探究空气的成分，因为初中生抽象思维水平、科学实验探究水平较弱，所以在教学过程教师应注意积极引导学生

50、应用已掌握的基础知识，通过实验探究，分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维水平，培养科学探究水平。教材选择以空气为主题，开始这个单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，实行科学教育”的原则。教材的地位和作用化学研究的对象是物质。本节内容之前，学生已经通过学习“走进化学世界”，对学习化学有了基本的了解，体会到化学是以实验为基础的学科，本单元是学生接触到的第一种物质，本节内容引导学生先从宏观上理解空气的组成、空气的用途、空气的发现史等，为课题二和课题三从宏观上研究氧气的性质和制取奠定基础，同时也为第三单元从微观上学习水、分子和原子做了铺垫，所以，本节内容在教材中具有承前启后的作用。既是对于

51、以前的知识是一种补充和完善，又是对以后的知识则起着铺垫的作用，是知识逐步向水平转换的一座桥梁。通过对它的理解和了解，能够顺利的引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。结构特点这个节内容包括三个小标题：“理解空气的组成”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入，所以，内容的安排上既没有与小学科学课中的知识重复，又以此为基础拓展深入，表面上平行的三个小标题，在结构上有着递进的关系。根据教材及课程标准，我将本节的内容分为二课时，下面我就第一课时“空气的组成”的教学设计实行说明。教学目标根据科学大纲要求和教材内容以及学生实际情况，确立本课的教学目标为：知识与技能理解

52、身边最常见的物质空气，并了解空气的组成；能从生活经验出发，对空气的成分实行合理的推测，并能利用教师提供的简单仪器和药品，对空气的成分实行科学的探究。在探究过程中初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。过程与方法理解科学探究的意义和基本方法，在实行“空气中氧气含量测定实验”的探究过程中，能提出问题，并设计简单实验解决问题；初步学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论；在探究过程中，能主动与人交流、讨论，清晰的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。情感态度与价值观保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和强烈的探索欲，进

53、一步发展对化学学习的兴趣；初步树立科学的物质观，科学的看待科学家的实验过程及结论；逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观点；发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。重点：空气的组成，空气中氧气含量的测定。难点：通过实验探究空气中氧气的含量。仪器、药品：测定空气成分的实验装置、水槽、塑料瓶、红磷、水、火柴,蜡烛、木条、注射器、石灰水。三、创设情景说策略“教无定法，贵在得法”。选择有效的教学模式和教学方法是取得良好的教学效果的保证。新课程改革强调“以学生的发展为本”，大力倡导“自主学习、合作学习和探究学习”的科学学习方法，要求全面提升每个学生的科学素养，为他们的终生发展奠定基础。为了

54、营造一个良好的、生动活泼的学习氛围，最大限度发挥学生的主体作用和教师的主导作用。本节课我主要采用自主学习与合作探究相结合的方法，重视实验现象的观察、分析、讨论。使学生在教师有意识的引导下，主动参与课堂，在亲历探究的体验和感觉中构建自己的认知体系。以培养学生勇于创新、敢于进取的科学探究精神，充分调动学生学习积极主动性，重视学生成为学习的主体、理解的主体、发展的主体，注重体现教与学合理的运行机制，从而达到掌握知识和发展技能的目的。四、立足互动说流程引入课题探究1：证明空气的存有探究2：探讨空气成分（包括：空气中有哪些物质；科学家探索空气成分的历史与评价等）探究3：测定空气中氧气的含量得出结论反思与评价板书设计：课题1空气一、空气的存有二、空气的组成三、空气中氧气含量的测量五、创意