利用民间游戏发展幼儿的合作能力

1、利用民间游戏发展幼儿的合作水平 民间游戏是一种广为流传，深受幼儿喜欢的游戏。多以合作游戏为主其中包括学会分配角色，遵守规则，协商解决争端等内容，以增强幼儿的合作意识，发展合作水平，体验人与人相互交往，合作的重要和快乐,是幼儿身心协调发展的一项重要内容。 在大力推动素质教育的今天，合作水平的发展愈来愈受到人们的重视，因为它是现代人的重要素质之一，是社会中一种新型人际关系的体现。当前，我们所培养的这个代基本上都是独生子女，独生子女的优越性使他们成了家中的小皇帝，好东西一个人吃，玩具一个人玩。家长容易忽视孩子合作水平的培养。如果在可塑性很强的幼儿期不注意增强他们的合作意识，培养他们初步的合作水平，对

2、他们今后的学习、工作，生活带来一定的影响。 民间游戏是一种广为流传，深受幼儿喜欢的游戏。多以合作游戏为主其中包括学会分配角色，遵守规则，协商解决争端等内容，以增强幼儿的合作意识，发展合作水平，体验人与人相互交往，合作的重要和快乐,是幼儿身心协调发展的一项重要内容。 一、以民间歌谣为素材，寓教于乐，盟发幼儿的合作意识 对于幼儿来说，他们对各类儿歌充满着学习兴趣，儿歌的朗朗上口是孩子们所喜欢的，民间游戏中的儿歌、童谣是一把开启幼儿说话的“金钥匙”。我们利用民间游戏作为教育内容，寓儿歌于民间游戏之中，培养幼儿的合作意识。 1、从兴趣出发，寓教于乐，在合作中初步展开民间游戏 兴趣是幼儿学习的动力。在民

3、间游戏展开过程中，首先，我们选择趣味性强，有节奏性，朗朗上口，幼儿易学好玩的民间游戏歌谣，并利用一日活动各环节展开含儿童歌谣为趣味内容的民间游戏，持续增强幼儿参与民间游戏的兴趣。我们就利用民间游戏的随意性和多样性实行调整，请动作快的孩子自由组织起来玩些“金锁银锁”、“抓沙包”或手指游戏之类较安静的游戏，或请水平强的孩子带动水平弱的孩子实行游戏，这样，在吟吟、念念中照顾到了每个孩子的水平，满足了孩子好动的特点，而且给他们更多自由的空间实行发展。 2、在民间游戏中培养孩子的交往合作水平 民间游戏能够增强孩子的自信心，逐渐形成幼儿活泼开朗的性格。因为民间游戏的易学和趣味性给水平不同的孩子都能增强自信

4、，如我班的一位小女孩，她平时既不与人交往，也不愿以任何方式来表现自己，就算是我们问她的话都是勉强回答，不过在经过几次“金锁银锁”、“击鼓传花”等游戏后，开始几次还不愿意，可我没有勉强她，经多次游戏的气氛让其感受了游戏的快乐，终于在一次“击鼓传花”游戏中出乎意料地，她唱起孩子们爱唱的小燕子，虽然她唱得并不完整，可她终于愿意表现自己了，于是特别表扬了她，看着她开心的笑容，我也感到很欣慰。而且从这以后我发现她的自信心明显增强，而且也更愿意主动和老师亲近、与小朋友交往了，性格明显活泼了很多。 二、展开民间游戏，培养合作精神，体验交往情趣 1、 学会角色分配 因为幼儿个性有差异，有的孩子会表现出任性、霸

5、道等行为。例如：在玩民间游戏时，有的孩子轮不到这个角色就会不高兴，也有的孩子不肯与别人交换角色。而协助幼儿协商分配角色，是合作游戏的前提。我在组织幼儿玩民间游戏时，就请幼儿轮流担任角色，培养幼儿轮流扮演角色的意识；其次，引导幼儿学习分配角色，互相商量：“这个次你来做小狗，我来做小鸡好吗？”绝绝绝大部分的孩子都能接受这样的分配。但也有个别任性的孩子明显不受大家的欢迎。例如：有些孩子总喜欢挑自认为本领大的那些角色，而不愿扮演一些弱小的角色。这类孩子会尝到小朋友都不理会她的滋味，老师只要适时说一句：“要想和小朋友一起玩，就应该和小朋友好好商量。”孩子为了玩游戏肯定会和小朋友愉快地玩起来。 2、 遵守

6、规则 规则在合作中具相关键的意义，它是大家共同合作的依据。只有共同遵守规则，才能齐心协力地完成一种活动。所以，合作要受到规则的约束。 在平时的游戏中，发现有的孩子不理解规则，有的知道游戏规则确喜欢耍小聪明，不遵守规则。于是，其他幼儿会接二连三地向老师告状，游戏也所以无奈地停下来。 我们利用民间游戏的趣味性，将游戏中的一些规则，讲解得生动形象，使孩子易于理解。例如：民间游戏爆米花的规则应该是：扮米粒的幼儿当听到最后一个字：“抓”时，才能往圈外跑。我说：“米花熟了，大家都要抓起来吃了，这时你才能够往外逃。”绝绝绝大部分孩子理解了这个规则，并能遵守规则，但也有的幼儿，不是不理解，而是故意不遵守规则，

7、还没听到“抓”就逃出去了。对于这样的孩子，我即时协助他理解活动的共同目标玩得愉快，使他体会到因为自己不遵守规则，大家玩得都不高兴。在老师的协助下，孩子们逐步养成了遵守规则的好习惯。 3、 解决争端 合作过程中会发生不同意见，产生各种矛盾。这就需要实行充分协商，统一意见，协调彼此的行动，达到合作的目的。 有一次，孩子们在玩民间游戏“嘭三嘭”时，领导者和参与游戏的幼儿为“什么动作算动”而争执起来。这个说他“动了”，那个说自己“没动”。这时，我让孩子们围到身边，让他们互相讨论商量，制定一个“动”的标准。我引导他们统一了意见，最后，他们又愉快地玩起了游戏。 所以，协助孩子耐心、虚心地接受同伴的意见，统

8、一意见，是促动合作水平发展的又一个内容。 三、注意民间游戏与课程整合，拓展幼儿生活、学习空间，让幼儿在合作中体验交往的情趣。 1、民间游戏在区角活动中的展开 为了使民间游戏资源能与孩子的一日活动有机地结合，我们把收集到的民间游戏分成民间体育游戏、民间益智游戏、民间美工游戏、民间童谣游戏，并在各区角中投放相对应的材料，展开相对应的民间游戏活动。每天的区角活动中有一个民间游戏角，如，益智区投放了“挑绷绷”、“找东面西北”等，使幼儿在轻松自发的状态下积极开动脑筋。在探索区投放了“转陀螺”、“拉纽扣”、“捻捻转”等游戏材料，幼儿在自己发现或在老师的引导下发现问题，怎么才使纽扣在双手一开一合拉扯中像着了

9、魔一样飞转起来，使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究。在美工区增加了泥塑、剪纸等材料，在新年来临之际，我们引导幼儿在观赏各类民间剪纸的基础上引导幼儿剪窗花，在剪剪、贴贴中幼儿自然地朗诵起了“剪窗花”的儿歌，同时也激励了幼儿大胆地实践与创新。在体育活动中，我们利用阳台设施，投放了“踢毽子”、“风车”、“跳房子”等，用幼儿感兴趣的方式发展了基本动作，提升了动作的协调性、灵活性、在体育活动中，培养了幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。 2、民间游戏在主题活动中的展开 如何将民间游戏融入到主题活动中一直是我们思考和探索的问题，在实践中，我们开始尝试，如展开主题活动“在秋天里”

10、，我们将民间游戏“弹球”与秋天的水果结合起来，幼儿用各种方法将球打进果树中，滚着玩，用脚踢，抛球落地，摘到了各种果子。围绕“在秋天里”的主题，我们还展开了民间游戏“生梨和苹果”，秋天到了，水果丰收，“苹果熟了，生梨熟了，大家来呀，快点来呀，苹果、生梨，你要吃啥？”朗朗上口的游戏儿歌幼儿十分喜欢，他们边念儿歌边一路纵队依次游戏，充分体验到了合作游戏的快乐。 四、家园携手，共同展开民间游戏，促动幼儿合作意识的形成。 民间游戏来自民间，易让家长产生共鸣，而发动家长一起收集，共同参与，使家长主体作用得到很好发挥，也使家长了解幼儿园的课程来自孩子的生活内容。 在现实生活中，更多家长仍以物质关怀代替两代人

11、日常心灵沟通和交流。很多父母忙于工作而忽视了孩子，我们顺水推舟，利用民间体育游戏促动孩子与亲人的交流，合作游戏。 我们多次以告家长书、家园天地的方式与家长交流孩子展开民间体育游戏的情况，并请他们协助教师在家与孩子共同游戏。发动家长通过各种渠道搜集民间游戏素材，还向家长征集民间游戏资料，很多家长带上了游戏材料，向老师展示玩法，在这过程中使家长了解了游戏才是孩子最喜欢的活动。在我们的影响下，家长们重拾童心，与孩子共同享受民间游戏的乐趣，使家长开始成为孩子生活的朋友、游戏的伙伴，亲子关系越来越融洽了。 民间游戏没有年龄界限，所以孩子能够与爸爸妈妈在平等的关系下游戏、共同解决问题，即增进亲子关系，又促

12、动他们合作水平的发展。我们利用家长会、节日等，组织家长来幼儿园展开亲自民间体育游戏。“揪尾巴”“翻沿片”“老鹰捉小鸡”等游戏很受家长和孩子的喜爱。在大带小的活动中，孩子的各种水平得到了发展，亲子间的情感得到了升华。在亲子游戏中，家长也似乎回到了孩提时代，他们充当着孩子的玩伴，合作着，快乐着！民间游戏改善了教师与家长的关系，玩民间游戏时需要家长与教师面对面地切磋，轻松、有趣的切磋使双方的感情得到了很好地沟通，家长逐渐变得乐意参与我们的活动，主动关心意识增强了。所以，民间游戏拉近了幼儿园与家庭之间的距离。通过民间游戏的展开，初步促动了孩子身心全面和谐地发展，以民间游戏作为教育内容，寓儿歌于民间游戏之中，促动幼儿合作意识的形成。民间游戏作