创设历史情境培养学习兴趣

1、 创设历史情境 培养学习兴趣内容摘要：抛弃传统的应试教育，努力实施素质教育，力争把“史”讲“活”，以兴趣和来活跃气氛，以培养学生的发散思维，达到以史为鉴，学以致用。关键词： 创设情境，挑动，活跃气氛。著名教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者”。 学习中，兴趣是一种激烈而持久的动机，唯有热爱历史，才会在积极持久的学习热情中获得水平。而要想激发学生的学习兴趣，就必须改变传统的填鸭式的教学方法，全面贯彻素质教育，利用各种教学方法，来活跃课堂气氛，达到事半功倍的效果。那么如何使学生在听课中兴趣盎然呢？我在长达14年的教学的实践中，做了以下尝试，收到良好的效果，以供同仁借鉴。一、

2、 模拟情境，深刻感悟。例如，在讲商鞅变法时，我让学生模拟那场发生在两千多年前的宫廷辩论（一方：守旧贵族：甘龙、杜挚；另一方：商鞅）甘龙：“祖宗之法不可变。”商鞅：“国家要发展，不可能一成不变。旧的法令不适合今天就要改变，不变，老百姓就会反抗。”杜挚：“我的官位、爵位是世袭的，要变法能够，但不能侵害我的利益。”商鞅：“正因为你不需要努力就能够做大官，所以不思进取，防碍了秦国的发展。变法是为了让国家富强，不能因为你个人的利益，损害国家的利益。” 在这场唇枪舌剑的论战中，学生深刻地感受到了变法的艰难，急切地想知道这场变法是否能推行，能不能成功呢？极大地激发了学生的学习兴趣。二、使用成语，强化记忆。

3、在教学中，适当使用成语，会收到意想不到的效果。例如：商鞅变法的时间公元前356年，可记成“三令五申六检查”。金田起义的时间是1851年，可记成“金田起义的时候，太平军将士已是十八般武艺（1851）样样精通了”。秦末农民战争的领导人陈胜，谜面可设计为“捷报传来”。三、诗情歌意，德育渗透。 在历史教学中，适当引用诗歌所描绘的祖国大好河山景色，对学生实行爱国主义教育。例如，讲授唐代杰出的诗人李白的诗篇，我朗诵了他的黄鹤楼送孟浩然之广陵望庐山瀑布，并着重指出了他的豪迈奔放的热情，宏阔磅礴的气势，浪漫主义的创作手法，丰富的想象力，描绘了长江的烟波浩渺，黄河的一泻千里，庐山的喷涌壮观，热情地歌颂了祖国的大

4、好河山。在诗情画意中，对学生实行了德育渗透，完成了德育目标。四、以史为鉴，用于实践。以史为镜能够知兴替，学习历史要与现实相结合。从古代的毁林开荒到今天的退耕还林，从大跃进到今天的可持续发展战略，从清朝前期的闭关锁国到今天的改革开放，从郑和下西洋新航路的开辟到今天的世界一体化和地球村。都要以史为鉴，不能重蹈覆辙，从历史的悲剧中去领会和总结今天的我们该做什么？怎么做？以加快社会发展。让学生学以致用，从责任感中去增加学习历史的兴趣。五、利用讽刺，感悟历史。章炳麟的讽慈禧太后七十生辰诗就是对“老佛爷”最好的评价。在马关条约签订时，伊藤博文与李鸿章的一段对白就非常经典。李鸿章说：“台湾，已是阁下口中之物，何必心急？”伊藤博文皮笑肉不笑地拍着肚皮地说：“肚里饿得很，恨不得一口吞下去。” 李鸿章的奴颜婢膝，伊藤博文凶的凶恶贪婪的形象跃然纸上，可谓刻画的入木三分。六、自编口诀，增强实效。例如讲1984年开放的14个通商口岸时，按照地理方位，编成口诀：大秦天烟青；连南上宁波温；福广（光）照在北海、湛江。又如北京条约的内容，可概括为“天天九八”。 马克思说过：“一种美好的心情，比十付良药更能解除生理上的疲劳和痛楚。”