六年级上册说课稿_折扣

1、人教版小学数学六年级上册折扣说课稿 一、说教材折扣是六年级上册数学课本中第五单元中的一节课。它是在学生学习了使用百分数解决实际问题的基础上来实行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。根据教材的要求和目的，我认为本节课的教学重点是：理解折扣的含义,并用所学的知识解答问题。二、说学情因为我授课的学生是乡镇学校的六年级学生，与城市中的学生比较，他们的知识面较窄，不够大胆。但学生有一个共同的特点：喜欢与生活实际相联系的事物，直观认知水平较好。所以在教学过程中，我尽量多采用学生熟悉的情境，让学生亲自体会，多让学生动

2、口讨论等方式来实行教学。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提升学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。三、说教法针对学生的特点，为了更好地传授本节的知识，培养学生的水平，调动学生的学习数学的兴趣。依据教学规律，我采用了“指导自主合作”的教学方法，让学生在讨论中学到知识、在练习中巩固知识。四、说学法教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，合作为桥梁”的教学思想实行学法指导，采用了小组讨论、合作交流、学生表演、练习等学习方法。使学生成为课堂的主人，活跃了课堂气氛，提升了学生学习数学的兴趣，调动了学生课堂学习的积极性和主动性，从而达到更好地掌握本节课知识的目的。五

3、、说教学过程为了使学生更好地掌握本节课的知识点，突破重点、难点。我把本节课的教学分成以下环节：第一环节是新课引入：用我到商场办贵宾卡这件事来切入课题。既明确本节课学习的知识点，也让学生体会到数学源于生活，生活需要数学的道理。第二环节是基础教学：自学97页第一段回答关于折扣的基本问题并填空：什么叫打折，几折表示什么？五折表示什么？七五折表示什么？四折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。六折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。七五折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。九二折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。第三环节是例题教学：爸爸给小雨买自行车，打八五折。让学生算一算现价是多少钱？掌握了

4、已知原价和打几折，求现价的问题。接着，通过计算爸爸买的随身听的原价是160元，打九折后，便宜了多少元的问题，让学生列出两种不同的算式解答。进一步巩固百分数的知识。 第四环节是拓展延伸：老师、学生根据情景引出生活中的打折问题，让学生去解决，并学会做个有知识的消费者。最后，综合使用本节课的知识来解决一道习题：某种商品原定价为20元，甲、乙、丙、丁四个商店以不同的销售方式促销。甲店：打九折出售后 乙店：“买十送一”丙店：降价9%出售 丁店：买够百元打八折A、小明买一件商品花了18.2元，他是在（ ）商店买的。B、小兰买了10件这种商品用了160元，小兰是在（ ）商店买的。C、如果买的多，到（ ）商店

5、去买最便宜。使学生学有所用，知道数学来源于生活，又会服务于生活。第五环节是归纳小结：通过与本节课所学的“折扣”比较，其它几种促销方法对于我们消费者来说，哪种获得的实慧更多呢？留给学生课后思考、探究的空间，让学生走向社会，了解社会。六、本节课的教学理念创设情境，让学生学习有趣的数学；自主探索，合作学习，让学生学习思考的数学；体会数学源于生活，生活需要数学的道理。七、教学反思： 1、折扣是新课标教材六年级数学（上册）第五单元百分数用百分数解决问题中的内容。这部分内容包括折扣、纳税和利率，是百分数在生活中的具体应用，与人们的生活密切相关。而折扣是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系的更密切

6、。要求学生理解折扣的含义，知道它在生活中的应用，会实行简单的计算。在本节课的教学中，我有以下几点感想： （1）充分交流，具体感知 学生对身边的事物虽然是知道的，但是又缺乏深入的了解，所以当这些事物被拿到课堂上来时，又充满了好奇心和求知欲，急于要去研究它、解决它，想获取同伴和老师的认可。所以，我紧紧抓住学生的这种心理，让同学们作了非常充分的交流，使他们对折扣的感知更加的深入和透彻。 （2）、注重参与，让学生亲自体验数学知识的形成过程。 针对六年级学生的年龄特点和认知规律，以他们熟悉的商家促销手段的术语“大甩卖“为切入点，引导学生提出问题，通过学生个人独立思考，全班交流，初步感知“几折”、“打折”

7、的意义。然后，通过百分数应用这个知识的迁移、转化的教学思想方法，创设循序渐进的练习活动，让学生解决生活中的打折问题。活动以学生为主，面向全体，协助优生建构知识结构，协助一般学生理解掌握知识，真正把自己当成了学生学习的协助者，激励者。发挥学生的主体地位，重视教师的主导作用，让学生亲自经历“问题情境建立数学模型解释、应用与拓展的过程。促使学生思维活跃地参与整个学习过程，使课堂充满了生机和活力。 （3）数学生活化的拓展延伸，让学生在练习中用数学。 练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。在实践使用过程中，我积极引导学生学会用数学的基础知识、基本方法，解决现实生活中的实际问题。问题设计由浅

8、入深。难易结合，形式多样。让学生经历使用知识的过程，体验数学的应用价值。 2、对本节课的一些思考： （1）、本节课我虽然全身心地投入教学，但课堂的气氛不够活跃，若老师的感情再投入一些，语言感染力再强一些，定能更好的调控课堂，学生的定会发挥出来，课堂的学习气氛就会活起来的。 （2）、在实践应用，解决问题中，我设计的教学活动能抓住教学重点实行，但有些活动细节还值得优化，如：解决问题的策略，没有让学生尽情充分发表自己的见解，课堂生成的问题有些处理还不够即时。这就要求我们教师在调控上处理得当，使教学活动更有效。折扣教学设计一、教材分析 “打折”这个概念，在我们日常的社会生活和生产实践中，经常要用到。“

9、打折”应用于很多商品经济领域。能够说，学生对这个概念并不陌生，绝绝大部分同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等多少有所接触与了解。但学生的这些理解还仅仅停留于感性理解。所以，本人在设计教案时，大胆让学生去自学，让学生收集实际例子，让学生自已编例题，在师生的互动与讨论中，协助学生逐步修正对“折扣”的理解，从日常的感性理解上升为科学的理性理解。并沟通折扣与百分数知识之间的联系，进一步完善百分数的知识体系。 二、学情分析 本部分主要是解答“打折”的实际问题，沟通各类百分数的问题的联系。学生已能解答“求一个数是另一个数的百分之几”的问题，以及求一个数的百分之几是多少的问题。教材介绍了什么是打折，以及折扣

10、的含义，指出几折就是十分之几，也就是百分之几十。然后让学生思考原价和实际售价的关系，联系打折的含义，得到数量关系“原价折扣=实际售价”。教材体现了各类百分数问题的内在联系。学生通过解决这些问题，能进一步理解折扣的含义和实际应用，灵活掌握数量关系。 三、教学目标 1、使学生联系百分数的意义理解“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。 2、了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系百分数应用题的知识迁移解决一些折扣的生活实际问题。 3、培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的水平，提升使用所学知识解决实际问题的水平。 4、鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发

11、学生学习数学的热情。进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。 四、教学重点和难点 教学重点：会解答相关折扣的实际问题。教学难点：合理、灵活地选择方法，解答相关折扣的实际问题。五、教学过程（一）、谈话激趣，引入新知老师：为了买到即便宜有质量一流的新衣服，特意在商场办了一张贵宾卡（也叫VIP卡），贵宾卡上写着：“持贵宾卡到本商场消费一律八折”。商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”今天我们就来学习学习打折（板书课题）。（学生跟随老师的导入，进入本课的学习中。购物学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，在平淡之中见真实。）（二）、展示

12、交流，探索新知1、自学：自学课本P97页上的第一段话，思考下列问题，（比比看谁学得快、学得好，2分钟后回答）什么叫打折，几折表示什么？五折表示什么？七五折表示什么？(学生自学，反馈自学情况)练习：四折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。六折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。七五折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。九二折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。现在我们就应用折扣的知识解决生活中的问题，请根据自学指导2自学例4。2、自学例题4什么叫做八五折、九折呢？例4中（1）现在打八五折出售是什么意思？求现在买这辆车用多少钱，就是求什么？谁是单位“1”，怎样列式解答？例4中（2）现在只花

13、了九折的钱是什么意思？如何求比原价便宜多少钱？请同学们认真看课本P97页例4的内容，请把课本上的解题过程补充完整。（4分钟后，我们全班交流情况。）3、强化折扣含义及折扣与分数、百分数间的关系。4、小结：解答折扣应用题时，人们习惯把折数化成百分数，再按解百分数应用题方法解答。5、完成做一做。（三）、创设情景，生成问题，自主建构。1、手持打折卡创设情景，自主编题，应用巩固。 2、选择有价值的问题实行练习巩固。 3、折扣应用题与分数、百分数应用题的数量关系是一样的，放手让学生先自己设计、编写例题，再适当地筛选有代表性的题目，让学生掌握学习的主动权。（四）、应用拓展，深化理解1、比一比，选一选。(学生通过计算，明白打折在生活中的应用。)思考题：某种商品原定价为20元，甲、乙、丙、丁四个商店以不同的销售方式促销