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文档简介
1、 是惩罚？还是改变自我？ 今天班长就对我说，我们班的同学上课时的一些习惯非常不好，班主任你上课时他们就像温顺的绵羊，到其他课时，就有同学走动，还有的大声喧闹，影响到了课堂的纪律。原来我如果不深入学生中去了解学生是不行的。我眼中的课堂安静有序竟然是假象。我如果不能深入班级中去，可能使班级像烂冬瓜一样，表面看上去蛮大慢好的，其实肚子里已经腐烂了，当发现或破损时已经一点都不能用了，发溴了。我一听到这样的消息大怒，真想狠狠的大骂他们一顿。不过我仔细想想。我们老师有责任吗？当然不能一味埋怨学生，我想即使在自己的课堂上学生们普遍能控制自己的行为，学生们的自制力还是需要提升的，因为他们在其他任课老师上课时还
2、不能控制自己。我们老师也有责任。以前，一提课堂管理，我都把它和纪律联系在一起，认为课堂管理就是课堂管理中学生的纪律，实际上不然，课堂管理不但包括教师对学生的管理，还包括学生的自我管理，教师对教学内容的管理以及教师对课堂环境的管理等等。我们应该转变思想具备课堂管理水平。当然，如果一味的惩罚、监督是解决不了问题的，毕竟这些措施都是外在的控制约束，并没有内化为学生的自控行为。所以，要寻找新的问题解决策略。我认为我们的教育课堂管理方式应该转变：在教学上，如果不真正把由传统教学课堂以教师为中心变为新课程改革的课程以学生为中心那么课堂永远难以管理。可能变得越来越难。因为我们教师如果在思想上对学生的学习负主
3、要责任，教师站在教室前面，传授知识，主导教学，而学生则坐在自己的座位上听，学生时常被提问或参与回答，但不能提出疑问，只能从教师的示范中观察、学习。这种管理方式过多强师的主体，学生仅仅被看作接受知识的容器，全部听从教师的摆布，最终只会导致学习热情没有，学生水平下降，创造力更谈不上。学生厌学，课堂上不能自律，我们以学生为中心，教育学生对自己的学习负主要责任教师的作用仅仅监督和指导。教师通过创设问题情境，鼓励学生积极参与，明确任务，在讨论、角色扮演、合作学习中完成对知识的掌握。这种方式因为教给了他们学习方法，具备了学习水平，就为学生的终身学习做好了准备。根据学生实际、教材内容采用适当教学方法，灵活地、创造性地组织教学，创设学生积极、主动参与的课堂氛围。这样他们才能懂得愿意继续学习，同时让学生没有空闲分心去走动，去说无关学习的话题。 在管理上，我们教师对学生的管理，一方面要注意分析学生的行为，从课堂中学生的一言一行结合教学情境作出判断，为采取相对应措施提供依据；另一方面也要善于维护学生的课堂纪律，学会使用引导、劝说的方式，同时还要切实培养学生的自律意识，让学生在课堂上做到能自我理解、自我分析、自我评价，既能发现自己的优点和长处，也能看到自己的缺点和不足，持续提升自觉性和自信水平，实现由他律走
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