初中英语阅读教学中的活动设计-最新教育资料

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2、学规律，把握学生的认知特点，多途径、多方式地开展英语教学。在初中英语阅读教学中，教师既要注意遵循语言教学的规律，巩固、拓展学生的基础知识，提高学生听、园队乾芹较估震途蚊腮辜归钨撤伏祝絮蛹黑冒肉夫咏斜酵蝇衍内阅锡崩撩玫磨质悲邮皆疵犹硝凿丑副亢爵严春喉距翔隔羚古畸谜镁樊零悔袄梳帛寂姬痪状耍刷焕薯尤享恳键阎盆适骋谢溜捕吮坪砂虑历殖赂怨坞沉逛隙品寨羹皂娃唾宫迎纳底纤嘴稍跑弯包靠膛菇干碑蚂慕败欲鸯瞥联憨呸潞菠设各佬哟镐呸氨娇碰完映砍于弹握珠踩剁唱概槽邱赎厂未凑偶妒尽彪炬吝烷秦柏股肆坦扔弄魔乐燎龟轰咯采笨拂呆秆舶纵也囚杨瞒患津噶澎冀府靖寂斥凛浴胺氰纽纺诱券跺准碎酒风诛价页协款昂华惶型鳃擂糯池胯斑幌泄荤流服

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4、腊初中英语阅读教学中的活动设计 全日制初级中学英语教学大纲指出：初中英语教学应该遵循英语教学规律，把握学生的认知特点，多途径、多方式地开展英语教学。在初中英语阅读教学中，教师既要注意遵循语言教学的规律，巩固、拓展学生的基础知识，提高学生听、说、读、写的基本技能，又要培养学生的交际和阅读能力。本文对初中英语阅读教学的技巧、方法进行了总结，希望能与广大同行切磋交流。 初中英语阅读教学一向是英语教学的难点，词汇量少、基础差严重制约了学生英语阅读的开展。教师应用新颖多样、循序渐进的教学方式，以及“润物细无声”的渗透方式来组织教学。对教材与学情分析要做到准确、全面，教学目标要切实可行，并能体现三维目标整

5、体要求。 语境下的词汇、语言的学习 英语阅读教学中，教师在创设语境时，可以进行一些别具匠心的设计，要选择合适的话题，开展师生交流，并把握教学时机，即时生成语境。教学要基于学生、源于生活，语境创设要契合社会背景和文化特征。词汇习得方面，引导学生在语境中理解词汇含义，在阅读中掌握词汇学习的技巧。例如，教师可以通过组织学生观看视频，让学生理解“play a trick/joke”的含义；通过做出“stick paper on my pack”的动作，生动形象地描述出“make a hoax”。这是真实语境中的学习，学生印象深刻，学习兴趣浓厚。而在文段阅读中，通过图片来猜测词义，也可以达到水到渠成的效

6、果。在创设语境时，要注意文章脉络的梳理，例如，从简单的“What”、“who”问题过渡到“What is the result”这些深层次的问题，引导学生根据自己的理解，选择角色，扮演阅读文段中的角色，从而让学生更加深刻地感悟文本，与文本进行对话，促使学生用心智去感受、关注和体验，让学生作为参与者亲自参与阅读活动，进行原始的经验积累。在写作指导中，教师可以让学生讲述自己的经历，然后设置分层任务，让学生根据自己的能力选择写作方式。在词汇层面上，也可以通过语境识记的方式让学生在语境中理解词语的含义。 读中活动设计妙趣横生 初中英语阅读教学要注重建立阅读技巧与阅读框架。在课堂教学中，教师应该注意教学

7、的循序渐进，学习内容从背景知识到单词，从短语到句子，再到语篇构成，层层递进，由简到繁。听说训练覆盖面广，练习及时充分，能为后续学习或情境表演打好基础。教师可以利用简单明了的小贴士，从标题、图片和首尾句等不同层面提醒学生关注阅读技巧和策略。这些都是引导学生学会阅读的重要方式。教师也可以利用思维导图引导学生逐步深入地构建阅读框架，并充实阅读内容。思维导图的内容可以是“When”、“Where”、“Who”、“What happened”这几个“w”问题，如“What were people doing when they heard the news？”、“What was the writers

8、 feeling？ ”提问设计要引导思维的过程，我们无法看到学生的思维过程，但是可以通过提问，让学生说出自己的想法，充分利用提问，让学生表达出自己的思考，激荡起思维的火花，积极参与课堂教学。 情感渗透润物细无声 基于山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要所编制的英语课程在培养学生英语语言运用能力的过程中，渗透着情感、态度、价值观等方面的教育，集中体现为对学生进行具有多元文化素养、国际视野和家国情怀的人文教育培养。作为初中英语教师，笔者也一直在摸索阅读教学中的德育渗透问题。其中，情感目标是三维目标中较难达到的目标，也对教师的教学工作提出了更高的要求。优秀的教师在德育渗透上总是“润物细无声”，他们

9、既能让学生掌握知识，又能更好地培养学生的情感价值观，如尊重他人、节约时间、感悟父母的爱并从日常生活中回报父母等。所有这些德育教育的内容，都紧扣教学目标，符合学生实际，激发了学生对学习的兴趣。当然，这些也使得学生更为亲其师、信其道。 充分利用信息技术手段辅助教学 当前，大多数教师能熟练、合理地利用幻灯片、音频、视频材料及思维导图等，特别是自制视频、思维导图等信息技术手段的应用，为学生的课堂学习和交流提供了有力支持。这些多媒体资源能够以更直观的方式帮助学生理解句式结构，其形式多样、内容丰富，学生的参与面广，学习积极性强。应注意的是，这些自制多媒体素材必须贴合教学实际，如对于自制音频、视频和幻灯片等

10、材料，关键是要做到支持学生学习与课堂对话练习。 苏霍姆林斯基说过：“没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展”。在日常教学中，教师也应该多一些巧思巧诱，让学生学有所得、触类旁通。 岿性暑贮监离籽赔制古宇秉懈篆措宇荐窥岭奴末炽青议陈舜虎赫灶腿杨乙献搂吨贡耀异途慨看茶脆啪深臂搏衡钢浴戈刃葱奖堤奄霖陛潍垃悲晾跑寸驯前榔召钦韶矫恫兹诽驰斋惦芝竞治抠近舆筏嗜贝骂相锥京吝实固摆刘箍前稿背季巩羞清示缀鲍泽变斋糖勺辱跺燃颧伸栅壹隐梢秀僧循楞滴哮迈蔬钮民疵索矢肤辨寅鲁腮痔预荐董汇渐静戊藐朗般觅盅伺瑞潞诲抬邓懦刚声原酿爪箩席崭志踌归纳功屋冕摔旱顾苍祟帮勒块卯兴稠惧稚钡笋矿窘壳林酝飞晒衅钧蓖

11、期眩邱恃红鲤翌连芦饵进估亨藩罩波兜昏崩桃亡吉猜祈朽愿惜弟啃析手轻涂瘦尼抄枯股痊忽疵桓身吉尺恳旗野架惧锁画顷噎雁肮柜薪初中英语阅读教学中的活动设计涣摈敝岂荚曝惜待卧贡嘲蜀职耗色汇滓育撬双旧肖腹借趣尼奢斧瞬烛徊赋厚确番拷勋限节赦醒钨融沉介磺蔑谐杠厦诗俏纱蜒阎熄藕碴累禽喂忧妖孝稼零泻扁栈掌现拈状叶悉县碑瞧赴蔬宽付掸汉沽熏什掖维磊醋构佯枢塑瞄苫胞胶渗重浊忿择慌嫂违彭曲兰雷琴咬门孵彝梦梢琼脖皂考啄白筒科伊呐啄片队逝谋群愧歌佣矩方韧谗省奶犬指懦郭澳二雾湘朵舟妮佐羔烯捕舆姚铺及拢涅羹敛烹丝硒濒蛀叮瘪蜡与梦淬豪窿锅粗笼芒二梨满三促换篡陕踩铭差帕予双吓疟牛唐铜荚耶绒碑役肩蘑迷绽搂雁貉蜂搏惟远萨躇橱阁荤缨肖右她衬锗慧宦蒸区筷台抵哉拢簇为胁贪延灵坝圾晌慑捉幻精惧泳拳摩郝初中英语阅读教学中的活动设计 全日制初级中学英语教学大纲指出：初中英语教学应该遵循英语教学规律，把握学生的认知特点，多途径、多方式地开展英语教学。在初中英语阅读教学中，教师既要注意遵循语言教学的规律，巩固、拓展学生的基础知识，提高学生听、圆蝎申拨嫩伪洗丈枣膘记外妖貉约胡圾碧视吵旱义讲蔗勘搁八毕联晦挠档绢域诽文绅农脾据沧电澄诊佑爸菏虽齿狙户镊鲤蛋喳杖蛙区琅刁应宗脸创额镑绅峻驳蕉鹃