如何上好初中语文复习课

1、 复习的目的在于使学生获得的知识系统化，补充知识的缺陷，增强对于知识的理解、巩固与提升，使基本技能进一步熟练，从而整体上提升学生语文素质和水平。语文复习课教学不是简单的知识重复与再现，而是认知的深化和水平的升华。结合初中学生的实际和中考的要求，尝试构建了一种优化语文复习课的教学模式“自主合作探究的复习课”模式。一、自主合作探究的复习课模式的课堂结构。在复习课课堂教学模式上，采用“自主复习，构建网络展示交流、合作深化典型例题剖析总结归纳、点拨升华巩固拓展迁移当堂检测”等六大环节。整理点拨、拓展迁移使用、能够根据学生的实际水平从任一个环节开始，还能够循环使用。既能用于整本书的学习，还能够针对某一章

2、节或某一知识点来使用，方便灵活。无论是哪一范围，都紧紧围绕“课程标准 学生素质”这个中心不放。此模式为复习课的教育教学提供了很好的范例，具有较强的生命力，对培养学生的“自主合作探究”水平有很大的协助，对培养学生的创新精神和实践水平也有着不可低估的作用。二、自主合作探究的复习课模式的具体实施细则。（一）、自主复习，构建网络 自主复习，梳理知识学生根据教师设计的复习提纲，结合课本材料，自主、有序地实行自主复习，初步感知所要复习的内容，主动构建本专题的知识网络。在自主复习的基础上，学生在小组内实行交流、深化、补充和完善。在学生自主复习的过程中，教师要深入学习小组了解学生的学习情况，对学生的学习方法实

3、行现场指导和适时的点拨。在教师指导下，学生自己概括和总结所复习的内容，将零散的知识点串成线，形成面，树立主干，形成网络。（二）、展示交流、合作深化 在展示环节，学生能够结合语言材料展示各组对知识的理解，全班在交流中实现知识的共享和思维的碰撞。展示学生的学习成果，同学之间实行交流与启发，在教师指导下实行自主矫正与反馈，进一步完善学生的知识网络。当学生出现不能自主合作解决的问题时，教师适时地实行学法指导和点拨，并随时了解学生对知识的掌握、分析和利用情况。（三）、典型例题剖析 结合典型例题，展开讨论和独立思考，进一步理解知识之间的联系，深化学习，解决“为什么”的知识。结合课本例题、典型例题和中考考试

4、题，深入剖析，以一当十，典型例题既是知识网络构建的重要载体，又是知识与知识之间、知识与水平之间的桥梁与纽带。 （四）、总结归纳、点拨升华 在学生完成对基础知识的掌握之后，教师指导学生自己概括和总结所复习的内容，将零散的知识点串成线，形成面，树立主干，形成网络。要引导学生学会分类归纳、概括总结、形成规律性的理解。 教师的点拨，一是对学生的展示点评，肯定好的，纠正错误的；二是对学生模糊不清的疑难问题，作出准确答复；三是对各组普遍感觉理解困难的内容，重点讲解，归纳方法、规律。教师的点拨要有意义，不能仅局限于对学生回答的简单重复，更要拓展学生的思维，进一步提升学生的答题水平、知识迁移水平和创新水平。（

5、五）、巩固拓展迁移 在学生完成对基础知识的掌握之后，教师要注意选择与复习重点相关联、锻炼学生分析水平、拓展延伸知识的探究性题目，以训练和提升学生的综合分析水平。 通过有针对性的练习，巩固所学，拓展知识，形成应用水平。 （六）、当堂检测 对所复习的内容实行当堂检测、当堂反馈、当堂落实。在学生自练的基础上，让其互批、互改，当堂反馈矫正。通过有针对性的练习，让学生在巩固中掌握知识，在使用中转化水平，在水平展示中有所创造。三、自主合作探究的复习课模式的具体实践应用。（一）、文言文，诗歌鉴赏复习课型学生们对文言文，诗歌鉴赏畏如狮虎，考试失分很多。学生苦恼，老师也很着急。我们课题组通过反复琢磨，最后确定了

6、“凭借教材，增大自学力度，提升训练质量”的教学思路。当时，我们的做法是：老师先研究考纲，明确考什么，然后把考点分散到每一篇课文之中，逐一攻破。不同的是，要改变传统的“以讲代学”做法，调动起学生自学的积极性，让学生在自悟的过程中动手、动脑来提升文言文的应试水平。例如，在复习某一篇课文时，老师先交待复习目标，即知识点，学生开始研读课文，找出包含知识点比较丰富的句子，并作上标记，然后逐句翻译，在翻译过程中明确词义，词性，要求做到“信”、“达”、“雅”。每个学生都有自己的译文本，每堂都动笔翻译10个左右的句子，老师当堂批改，在批改中发现问题并即时指导。老师在指导过程中注重引导归纳，举一反三，点拨必须精

7、讲。一篇课文下来，学生自学自研时间可达三分之二左右。学得实，练得实，学生成了课堂的真正主人。复习诗歌鉴赏，老师先了解近三年诗歌鉴赏的出题情况，然后认真研究教材，确定每篇教材复习的着重点，确定了“复习课文（包括背诵默写）规范做好书后习题（做每一道题每一个步骤，用词都力求规范），精选课外的内容，实行相同内容的练习。”在做题的过程中，因为学生有了参照，自然消除了迷茫，鉴赏水平明显提升。通过回归教材，放眼课外，学生们觉得语文复习“实”了，有了可操作性，阅读文言文已不觉得生畏，诗歌鉴赏也不是雾里看花。（二）、基础知识题型结合九年级学生的实际和中考的要求，对于基础知识题型我们尝试采用“练习、归类、反馈、强

8、化”的复习课模式，取得了明显的效果，大大提升了课堂45分钟的效益。（三）、情景应用题型 对于新表达题型中的情景应用等题型我们采取的是：先实行一定的训练让学生自己摸索，然后引导学生总结出行之有效的方法，最后再精选一些题目实行形成性训练。近三年表达题目精彩纷呈，令人目不暇接，也让学生不知所措。节目串词、新闻衔接词、名著与日常表达相结合的应用题、公益广告、写解说词、欢迎词、写邀请语、写建议、写新闻点评，花样翻新，已经有几十种之多。我们的做法是，先让学生训练感悟，然后总结出所有这些题目共同的规律，让学生举一反三，从而真正解培养出答这类题目的基本水平。如学生总结出新情景应用题的解答规律： 1. 认真审题

9、，全面把握题目要求，按照题目要求作答。 2. 想象还原，将自己放进相对应的情景之中，想一想应该具备哪些要素，语言上有什么要求。3. 苦练修辞，绝绝大部分新表达题离不开修辞，一定要掌握常见修辞的写法。 4. 积累文化，新的表达题目强调学生文化的积累，一些名人、名著一定作一定的复习和归纳。 5. 系统复习0709年中考语言情景应用题能够提供一些借鉴。（四）作文题型再如学生最困惑的作文怎样写深刻的问题，光靠单纯的多写只会让学生越写越怕，其实平常只要多看一看一些名家的议论文就能够总结出以下两项十一条基本技巧：思想方法上：使用基本的哲学思维。主要哲学观点有全面的观点、发展的观点、普遍联系的观点。这些基本思想派生出一些子目，如：原因与结果、偶然与必然、现象与本质、对立与统一、外因与内因、量变与质变、实践与理解、主观与客观等。写作手法上：1.以“直接指明”的方法使议论清晰明白；2.以假设分析引人思考；3.以因果、条件分析揭示因果；4.以引用增强文采，引出和促动议论；5.以比喻化难为易，促动形象化；6.以渲