如何培养小学生的计算能力

1、如何培养小学生的计算水平计算水平是学生学习数学所必备的基本水平，是学习数学的基础，培养和提升学生的计算水平是小学数学的主要任务之一。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。很多同学总以为做计算题比做应用题容易得多，因而在计算时或过于粗心，或注意力不集中，结果错误百出。所以，计算教学不容忽视。如何提升学生的计算水平，让学生“准确、迅速、灵活、合理”地实行计算呢？在教学工作中，我做了探讨和研究，取得了一些好的效果，总结几点心得如下：一、培养学生的计算兴趣“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，我们首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具实行计算，并掌握一

2、定的计算方法，达到算得准、快的目的。其次，我们还要讲究训练形式，激发学生的计算兴趣。能够结合每天的教学内容，让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不但能提升学生的计算兴趣，还能培养学生良好的计算习惯。再次，教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，能够激发学生对数学学习的兴趣，使学生集中精神实行计算，提升学习效果。二、培养学生良好的计算习惯在学生做题时，计算出现的错误，绝绝大部分是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。所以

3、，培养学生良好的计算习惯是提升计算水平的保证。教师和家长在实行计算训练时，要求学生一定做到一看、二想、三算、四查。1、看：就是认真对数。题目都抄错了，结果又怎么能准确呢？所以，要求学生在抄题和每步计算时，都理应即时与原题或上一步算式实行核对，以免抄错数或运算符号。要做到三点：抄好题后与原题核对；竖式上数字与横式上的数字核对；横式上的得数与竖式上的得数核对。2、想：就是认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就动手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，再算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。3、算：就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，不能潦草

4、，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写要特别规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，心平气和，不急躁不赶做。4、查：就是认真演算。计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次，检查数字、符号有没有抄错，小数点有没有错写或漏写；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要实行检查和演算.所以，培养良好的学习习惯是防止计算错误，提升计算水平的重要途径。三、重视口算口算是笔算、估算的基础，估算和笔算水平是在准确、熟练的口算水平的基础上发展起来的，没有一定的口算基础，笔算、估算水平的培养就成了无源之水。所以不论在哪个年级都要重视学生对口算知识的

5、掌握。不但要求学生掌握准确口算方法，更希望学生掌握优化后的口算方法，以此提升口算的速度。对一些重点内容争取达到“张口就来”的水准。如三年级学习的一些较容易的两位数乘以一位数的口算，我都要求学生会背诵。平时我除了让学生完成与新课内容相关的家庭作业外，每天都规定有一定量的口算练习。在每天新课前也要求学生背诵一些常用的、好记的乘法口算题（例如15的倍数，25的倍数等）。通过近一年练习，我发现这样不但能提升学生的计算水平，同时对提升学生的记忆力及迁移水平也有很大的协助。四、增强估算教学估算能够培养学生的“数感”，能够引导学生深入理解“运算”，能够协助学生检查计算的结果准确与否，使用估算的方法能够对计算

6、的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，能够避免因为粗心大意造成的错误。能够让学生看计算结果的末一位，如个位是4和6，结果的个位相加就肯定是0，相乘就一定是4，如1428积不可能是两位数等等.五、注重计算练习的设计在学生理解算理、掌握了计算方法之后，教师要在练习的形式上多动脑筋，多想办法。要做到以下几点：1、要有趣味性。设计计算练习时要考虑到儿童的心理特点，从新的练习形式、题型出发，避免呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣。也能够根据学生年龄和心理特点，从学生的生活经验出发，设计生动有趣、直观形象的数学练习，以此来激发学生学习数学的兴趣。2、要有针对性。平常，我们在教学中经常会遇到这种情况，学生对老师所教学的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好，但是，在做综合练习时，很多学生就会不同水准地出现错误，反映了学生对知识的一知半解。所以，在平时教学中，要善于总结经验，针对学生常常错的或预测学生可能会错的题，设计针对性的练习，协助学生领会知识的实质。3、注重实践性。提倡练习设计的实践性，目的是让学生在体验中学习知识，在实践中使用知识，通过实践使之再学习、再探索、再提