女娲补天尚美课堂教学设计及反思

1、健康路小学尚美课堂教学设计课题及册数31.女娲补天（人教版第六册）学科教学对象301班课时第一课时执教教师 一教材内容分析女娲补天是中国古代四大神话之一。它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国古代四大神话。这个神话故事改编自淮南子览冥训。原文为“往古之时，四极废，九州裂；天下兼覆，地不周载。火焱而不灭，水浩洋而不息；猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止水。苍天补，四极正；水涸，冀州平；狡虫死，颛民生；背方州，抱圆天。”由此能够看出，课文仅仅选择原文若干片段，经过改编再创造而成的。根据单元教学主题和课文特点，结合三年级学生实际，我觉得在

2、组织学生学习这个故事时，要让学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，锻炼学生概括水平和形象描述水平。二教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：1会认5个生字，会写13个生字。能准确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。2.能准确、流利、有感情地朗读课文。3.复述故事，积累优美生动的词语。过程与方法：1.尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容。2.从女娲补天的“起因、经过、结果”中，发现各自的表达顺

3、序，积累生动的词句，展开想象，学习积累性复述和创造性复述。情感态度与价值观：1.感受女娲为拯救受苦受难的人们而不怕危险、不怕困难、甘于奉献的美好形象。2.在阅读中感受故事的神奇魅力, 感受古代劳动人民丰富的想象力，受到传统文化的熏陶。三教学重难点分析教学重点：了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。教学难点：学习用批注的方式概括各自然段主要内容。加入想象讲述故事，感受神奇。四学习者特征分析三年级的孩子，想象力丰富，对神话故事感兴趣，在生活中也接触过部分神话故事，如盘古开天嫦娥奔月等，对神话已有了一定的感性理解。因为故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到女娲的

4、献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。五教学策略选择与设计神话传说的特点是口耳相传，对于语文教学来说，就是复述水平的培养。练习复述，要有“序”，即有顺序；要有“形”，即有语言形式。那么，本课教学中，就是要协助学生学会：找到顺序、使用词语、展开想象。1.品读发现法，引导学生理解词语含义，从而使他们在品读中获得丰富、充实的感受。在学习“了解女娲补天的经过”时，边读、边想，找“发现”；再各抒己见，说“发现”-生成预设：学生可能从表达的特点、语言的优美、想象的合理、句式的特点、标点符号的意义等角度说发现。 2.引读赏析法：通过画面再现，三次引读“天哪，太可怕了！”让学生在持续升温

5、的朗读中感受女娲的高大形象，体会女娲的献身精神。 3.角色演绎法：引导学生把自己当作课文中人物去感受，去想象，去体验，引导学生入境入情地读。 4.画面激活法：教学“天塌地裂”、“熊熊大火”、“滚滚洪水”、“金光四射”、“五彩云霞”时，我分别出示的图片，有助于学生能够在视觉上实行理解，从而协助学生理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。引导学生在理解课文的基础上,加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。例如：在描述“女娲补天的经过”时，能够依据课文内容和自己的想象，将这过程通过自己的语言，变成生动的镜头。 六教学环境及资源准备多媒体及课件，课前布置学生预习并搜集女娲的资料。七教

6、学过程教学过程教师活动学生活动设计意图一课前谈话，感受传统文化。1上课前，我们来做一个游戏看图片猜词语，看看谁的课外知识最丰富。2神话故事与一般故事有什么不同呢？（古代劳动人民在面临很强大的自然灾害，很强大的政治统治力量，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了很多动人的神话故事。）3你们有没有发现这些神话故事的题目有什么相同的地方？1.生猜词。（师揭示中国古代四大神话：嫦娥奔月、后羿射日、共工触山、女娲补天）任何知识都是有一个系统的。课前谈话，对于学生来说是一次系统了解。猜词游戏，让课堂弥漫浓郁的传统文化气息。起到未成曲调先有情的良好氛围。第二，阅读教学时时处处都要渗透方法的指导。通过出示一组神话

7、故事的题目，引导学生发现这些题目都有一个共同特点：高度概括了故事的主要内容，借助题目，我们就能大体了解故事内容。二揭题初读，升腾神奇色彩。1揭题导入。板书：女娲。你对女娲你了解哪些？再写“补天”。生活中，你见过补什么东西？你见过补天吗？师总结：多么神奇呀！神话故事连题目都透着浓浓的神奇色彩。2引导质疑，初读课文。读了这个课题，你有什么想知道的吗？用你喜欢的方式读一遍课文，做到读准字音，读通课文。思考起因、经过、结果分别对应的是哪几节？（读后反馈）生汇报，师总结介绍女娲。（预设：补锅、补衣服、补轮胎、补课等等）（相机指导“娲”和“补”的写法）师根据学生的提问，归纳问题：为什么补？（起因）怎么补？

8、（经过）补后如何？（结果）通过解题，让学生感受到神话故事浓浓的神话色彩。通过简单了解，掌握学生的学习起点，有利于确定教学起点。根据课题质疑问难，不但引导学生学会猜读，还有利于思维水平的培养。三检查朗读，初步感知内容。1检查生字带出句子。出示第一组生字词语并检查：轰隆隆 大窟窿 塌下 燃烧 露出 挣扎 熊熊大火（分四行相机指导读音、形近字、多音字、想象记忆和理解词语的方法）带出课文（第一节）师总结：同学们，我们读文章，读完一节要想一想，这个段主要写了什么呢？然后能够用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边，这叫“批注”。这是一种非常好的学习方法。下面几节我们也尝试着

9、练习一下。2检查生字带出段落。出示生字组成的词语并检查：熄灭 喷火 缺少 纯青石 冶炼 大盆引导学生读准、记忆字形，重点指导学习“冶炼”。师：女娲把五彩石炼成什么？用什么炼的？冶炼一般指用火或其它方法从矿石中提取金属。检查朗读二、三、四自然段。女娲都做了哪些事？引导学生由一句话逐步概括成一个个四字词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天（指名板书）3出示五彩云霞图片，带出课文最后一段。（同学们这么能干，奖励大家欣赏一张图片。齐读最后一节。）4用填空试着概括课文主要内容。（师：我们一边读课文，一边练习概括、批注。把这么长的课文读成五个词语。现在你能用上这五个词说说女娲补天的前因后果吗？）指导学

10、生读通句子。谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢？（引导学生学会概括一段话主要内容，从一句话逐步精炼到四个字天崩地裂或者天塌地陷、水深火热。指名板书）指导书写“冶炼”。（这两个字都是左右结构，左窄右宽。先认真看老师写一遍。请同学们也写一遍。）把书读厚，由词带出句子；把书读薄，根据句子、段落内容概括出相对应的词语。学生在语言的转换中水平得到培养，素养得到提升。这个教学环节的设计是本节课的一大亮点。第一，在学习词语的过程中，出示相对应的句子，做到字不离词，词不离句。在学习词语的过程中，对难读的句子实行了朗读指导。第二，根据句子或段落描写的内容概括出“天崩地裂”、“炼石补天”等词，学生的概括

11、水平得到锻炼。尝试实行批注，这是很好的学法渗透。第三，根据各自然段的意思概括课文主要内容，既是概括课文主要内容的一种方法，又降低了概括课文主要内容的难度，这对于三年级学生来说，是能够跳一跳达到的。四围绕“可怕”，想象感悟画面。1.同学们，你们想象过如果天塌了，会是怎样的景象吗？2.出示第一节相关语句：看到这样的画面，大家都忍不住惊叹一句：天哪，太可怕了！读书要读出感情，有个好办法就是会想象。哪句话描写的情景最让你感到可怕，请你选择这个句。一边读，一边想画面。等会儿请你用朗读表现出可怕。都说会读书的孩子能从文字中读出画面，读着读着，你仿佛看到了什么？当时的情况危急吗？想象一下，处于危险之中的人们

12、会怎么求救？看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？（因为人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊！她怎么忍心让自己的子女遭受灾难的折磨呢？）这四句话都是围绕“可怕”来写的，你有没有发现这四句话是从哪几个方面写出“可怕”的？（天、地、人）3. 指导分男女生合作有感情地朗读。4.真是太可怕了，作者围绕“天哪，太可怕了!”写到了听到和看到的景象，从天、地、人三个方面体现了天塌地陷、人们处于水深火热中的场景，多生动啊，让我们印象深刻。这就是围绕中心句把一段话写具体的方法。5.我们再来看看灾难之前，人们过着怎样的生活？引读。自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。（补充

13、资料）6.展开想象：天上的大窟窿补好了，灾难终于过去了，世界会是什么模样？（模仿第一节练笔。）（生齐读）（学生自由朗读。）指名评价。生仿写天哪，真是太美好了！天空 （ ）；大地（ ）；山冈（ ）；田野（ ）；很多人（ ）；很多人（ ）。这个部分的教学，先引导学生理清文章的结构，让学生懂得读书不但要明白写了什么，还要知道作者是怎么写的。接着，引导学生实行有感情朗读，让学生借助文字想象画面。在反复朗读中让学生感受到天塌地陷的可怕，在反复朗读中让学生幻化出一幅幅画面，在读中感悟的同时，训练思维。“天补好了。”故事就收住了。戛不过止的结尾，给读者留下了无穷的想象空间。这对于充满了好奇与探索精神的学生来

14、说，绝对是一处放飞思想的语言实践点。安排学生说话、仿写练习，不但满足了孩子们的探索欲望，而且也紧扣上文，引导学生加入想象，用自己的话描述补天后的“美好”。学生在转换语言的过程中，把神话故事真正读进自己的心灵。为下一节课讲述全篇课文做准备。五存疑结课，拓展课外阅读1.师：多么引人入胜的神话故事啊，多么丰富大胆的想象力。正因为这样，神话故事就这样一代一代地流传至今。女娲是如何冒着生命危险去补天的呢？下节课我们将继续学习。并将尝试着用自己的话来讲讲这个故事。2.推荐淮南子山海经。中国古代神话故事绝绝大部分出自这本书。揭示下节课学习目标，让学生充满期待。推荐淮南子山海经把教学引向课外，适度的拓展与链接

15、，体现了新课标的精神，实现了“用教材教”的目的。这样的设计，课虽然结束了，但学生的学习还在延续。对于喜欢神话故事的同学来说，引导读书，让他们找到了神话故事的源头活水。六作业超市必做题：1.选择课文中喜欢的语句抄下来2.发挥想象练习说说故事的起因部分。选做题：1.我喜欢的女娲把女娲补天的故事画一画。2.我敬佩的女娲把女娲补天后的故事写一写。作业设计体现了第一课时的特点，很有针对性，同时又根据学生水准不同实行了分层，必做题突出了教学目标，选做题适当延伸和拓展。八板书设计女娲补天起因 经过 结果天崩地裂 求神灭火 幸福生活水深火热 造船救人 上山找石炼石补天九教学反思怎一个“美”字了得以女娲补天教学

16、为例浅谈语文课堂尚美化 “美”是一个由“羊”和“大”组成的会意字。古人云：“见贤思齐，见智思学，见美思从”。古往今来，人类对美的追求从来没有停止过。如今，人们对“美”的理解已不但仅停留在衣着和装饰上，而是精神层面的追求，泛指美的形象、美的环境、美的语言、美的事物、美的心灵、美的感受等。何为“尚美”?“尚”是崇尚、追求、注重的意思。尚美之心，人皆有之。“尚美”不但是人的天性，更是一种高尚的人生境界。我们追求的“尚美”教育旨在崇尚美德、追求美好，培养学生准确的审美观点，使学生具有美的眼光和尚美向善求真的精神追求，内外兼修，成为表里如一“美”的人。课堂是学校教育的主阵地，什么样的课堂最美？我们的答案

17、是：要让课堂教学步入“尚美”的历程，追求“美”的境界，令“美”的旋律贯穿课堂，引导学生理解美、享受美、欣赏美、追求美和创造美，让“尚美”成为精神需求和学习目标。在“尚美课堂”的研究中我们努力践行尚美教育理念，优化教学结构、教学语言、教学情感、教学手段等，积极追求尚美的课堂教学模式，引领学生愉悦地步入语文学习的精神殿堂，以美导真，以美引善，以美启美，促动学生语文素养和尚美精神的全面提升。作者借助女娲补天教学课例，从教师导学、学生发展和教师素养三个维度探讨如何构建尚美化的语文课堂。一 教师导学尚美化1.教学目标清晰美语文教材思想内容丰富，具有多元美育因素。尚美课堂需要充分展示教材的审美内容，借助审

18、美教育既传授学科知识，培养听说读写水平，又培养学生发现美、感受美、欣赏美、创造美的水平。教学目标的设立应该立足于三个维度：知识和水平，过程和方法，情感、态度和价值观，而不能仅仅着眼于书后的几道练习题，要全面审视教材，发掘其中的知识、水平、思维、情感诸方面的美育元素，做到高屋建瓴地使用教材来发展学生的审美素养，将享受语文学习的美作为学习目标之一。在课堂中我们只有实行审美化的教学设计，实施尚美化课堂教学，才能使语文教学充分发挥尚美育人功能。女娲补天和共工触山后羿射日嫦娥奔月并称为中国古代四大神话，寓多种美育价值于语言的典范性、科学性、哲理性和情感性之中。根据单元教学主题和课文题材美、形象美、语言美

19、、内涵美、结构美等特点，结合三年级学生实际，在引导学生学习这个故事时，旨在让学生积累优美生动的词语，感悟女娲为了造福人类不辞辛劳、不怕危险、勇敢善良的美好形象和高尚品质，体会我国古代劳动人民丰富的想象力和神话的魅力，受到中华传统文化的审美熏陶。同时立足语言习得，培养学生对文字概括水平和尚美的形象描述水平。2.环节紧扣节奏美节奏是指运动过程有秩序的连续，一切艺术都蕴涵有节奏，语文课堂教学如歌如诗，可称为广义的艺术，在语文课堂教学上除了追求语言美，还应创造节奏，和学生自身的内在节奏产生共振，就一定会萌生出美感，而这充满节奏旋律的课堂一定会让学生流连忘返。女娲补天一文语言生动，充满感彩，具有“文质兼

20、美”的特点，在教学时我积极引导学生展开丰富想象和文本对话，与作者实行情感交流，从而产生共鸣。根据学生的学习心理和注意力集中规律，巧妙地安排内容的表现顺序和方式，即时调适学生的学习状态，努力做到张驰有度，劳逸结合。如讲到起因“天崩地裂”一节时悲痛忧伤、声泪俱下，讲到经过“炼石补天”一节时慷慨激昂、眉飞色舞，讲到结果“美好生活”时喜悦幸福、意味深长。这些真挚的情感表现，让学生的情绪得到感染，全身心地投入。在教学起因部分时，因为给学生播放了电闪雷鸣、天塌地陷、洪水泛滥、火势冲天的震撼声音和凄美画面，人类处于水深火热之中的痛苦灾难，在理解感悟时就更加轻松了。使用多媒体教学技术，调动学生的视听感受，创造

21、了教学节奏，取得良好的教学效果。3.课外延伸拓展美尚美课堂讲究拓展延伸的效度，立足文本，突破限制，实行有效延伸与超越，因为语文教材提供的文本是有限的，“教材无非是个例子”，学生阅读水平的提升、语文学习水平的发展最终必须超越课堂和文本，得法于课内，得益于课外。语文教学中合理有效的拓展延伸有助于对文本的深刻感悟，有助于对文本的认知表达。教学女娲补天时为了突出个性阅读感受，强调迁移升华，我引导学生进入文本情境，学会感受、体验、揣摩，通过适当的拓展延伸，把课文的材料、情感和审美体验内化为自己的语言和情感。例如在感悟体会“于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”一句时，我抓住契机启发学生实行

22、拓展：你们能想象女娲在寻找纯青石的过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的吗？学生小组讨论后交流。有的说女娲可能会先去森林，可能会被野兽咬伤或者树枝刮伤。有的说她可能会去海边，遇到海蜇或者被海藻给缠住。有的说她可能来到荒漠，精疲力竭时被地上的仙人掌刺伤，她又渴又累，但是一切困难都没有打倒女娲，她有可能走到了清泉边喝水，在泉水中竟发现了纯青石通过挖掘文本空白，想象空间很大，但通过三个提示使学生的想象更有针对性。先四人小组讨论再全班交流，既保证了全班的参与，又让碰撞出的思维火花得以在全班分享。通过想象、交流和分享，让学生对女娲不怕危险，冒着生命危险寻石补天的奉献精神和善良勇敢的优秀品质有了

23、更深刻的感悟。4.组织有序和谐美尚美的语文课堂应该是和谐的课堂，是轻松愉悦的，是民主平等的，是合作探究的。尚美的课堂使学生的学习兴趣更浓，参与的积极性更高，投入的情感更真，闪耀出智慧碰撞的光芒，迸发创新思维的火花。我们只有以愉快、欢乐、期待的情感投入教学活动，才能唤起学生的积极情感，使其智力与美育活动达到最佳状态，促动学生的尚美发展。教学女娲补天在设计和实施教学流程时，我紧紧抓住教材的重点，找准基础知识、技能与尚美教育的结合点，紧扣学生的兴奋点，组织好引人人胜的开头，热烈探索的和严谨清晰的结尾，保持课堂教学结构的完整和有序。 5.主体凸显活力美课堂教学是学生的认知过程，同时也伴随着师生的情感过

24、程。根据现代教学理念来评价教师的一堂课，不但仅是看教师教会了学生多少知识，更要看这堂课学生主体是如何充满活力地学习的，学生是否是主动学习，是否会与他人合作学习，在学习中学生是否会发现问题、解决问题等。要给全体学生充足的思维和练习时间，这样，学生才真正有可能成为教学活动的主体。在教学女娲补天过程中我有机地穿插品读发现、引读赏析、角色演绎、想象画面、小组合作等多种学习方式，持续激起学生学习的兴趣。教师以“正能量”驱使，对学生辅以表扬、欣赏、激励为主的评价，有助于学生在学习活动中体验到积极的情感，激发起学习、做事、做人的自信与尊严，也是调节尚美情绪的助推器和加油站。二 学生发展尚美化1.自主发展内在

25、美尚美的课堂要在学生自主学习、自主发展的引领下，致力于学生语文素养的形成与发展。我们既要营造有利于自主学习的氛围，让学生敢学，又要想方设法激发学生的学习兴趣，使学生乐学，还要在学习过程中有意识地指导学生掌握语文自主学习的方法。女娲补天一课教学中，在教师的引导下学生通过梳理女娲情感的变化，体会女娲的内心世界，感受了情感美，领悟女娲的品质精神，唤醒学生内在的体验，也唤起对美的想象和憧憬；其次通过让学生声情并茂地朗读精彩片段、精美佳句，感知作者的神韵之笔及富有内涵的文化修养之美，抓重点词句引导学生体味遣词造句的精妙，欣赏语言文字美；再次指导学生理清文章的思路，领略文章独有的结构美，扩大和深化学生对美

26、的感受；最后体会了创造美。在默读中自悟，在引读中体悟，在赛读中醒悟，以读代讲，从反复的咀嚼式朗读中悟出文章的表达方法，从而学习作者精妙绝伦的表达技巧，把写作方法迁移到表达自己的所听、所见、所闻、所感，学习创造带有美感的语言讲述故事，表达自己的感情，从而培养学生表达美、创造美的水平。2.质疑探究灵动美学生的内心丰富而真实，质疑问难是学生思维活跃的体现，是课堂教学的灵魂。尚美的课堂要保护学生创造性火花，珍惜学生的独立见解，引导学生大胆质疑,营造灵动的语文课堂。教师应以合作伙伴的身份与学生探讨，消除学生的紧张感和顾虑，使用多种形式激发学生参与，给予学生质疑的机会，培养敢于质疑的精神以及善于质疑的水平

27、。在实践中还应遵循延迟判断原则，对学生提出的各种意见、观点，不要马上做出判断，要持续鼓励学生产生新的想法，大胆地向同学质疑，向老师质疑，向教材质疑，在质疑中求疑，在求疑中发展思维。教学女娲补天时我首先抓好个体学习，使学生按自己的学习水平去“读、思、划、议、写”，如“自读3、4自然段，找出女娲补天不易的词语或句子，边读边划，也能够写写自己的感受、体会。”这个问题的设置为学生自主探究提供了广阔的空间，在找寻关键词句中，边读边批注，这就是一个品析感悟的过程。其次抓好小组讨论，增强横向的信息互通，在和谐民主的参与中，理解感悟由浅及深。在整个教学活动中，我始终注重学生的一言一行，特别是学困生，引导他们参

28、与合适的学习，发挥他们的特长，适当而即时地给予一些鼓励性的评价，如：其实你很聪明，只要多努力一些，你一定很棒；这个问题你问得真好，说明你是个爱动脑筋的学生；我认为你刚才的分析很有道理等。3.合作分享创造美创造美是学生的一种本能。语文素材中有很多“空白”极易引发人的联想，也激发了创造美、追求美的热情。教学实践中合理使用“空白”，增强言语实践，有利于激发学生的求知欲，发展想象力，让学生带着尚美情感展开想象，塑造学生美的心灵。在女娲补天文末，女娲把天补好了，这故事就收住了，戛不过止的结尾，给读者留下了无限的想象空间。这对于充满了好奇与探索精神的学生来说，绝对是一处放飞思想的语言实践点。我启发学生：天

29、上的大窟窿补好了，灾难终于过去了，世界又会是什么模样？请模仿第一节中“天哪，太可怕了！”一段的结构以“天哪，真是太美好了！”为开头练习仿写。写完后在小组内围绕“天空、大地、山冈、田野、人们”等内容来合作创编结尾。此环节不但满足了学生的探索欲望，而且也紧扣上文，引导学生发挥想象，用自己的话描述补天后的“美好”。学生在转换语言的过程中，把神话故事真正读进自己的心灵，为创造性地讲述整个故事做好铺垫。4.慎思明辨智慧美一个人的修养、学识、美好的品德应该在阅读中产生，在每一节语文课的历练中持续发展、提升。课堂教学成功与否，关键是学生的思维有没有得到激发。尚美的语文课堂应该贯穿着学生积极的思维活动，拓展思

30、维的广度，发展思维的深度，才能有效达成教学目标，提升学生语文素养。学生会在思维中得到快乐，得到美的享受，产生爱思维的习惯，于是学生会变得智慧，课堂会变得智慧。教学女娲补天，在引导学生感悟语言文字优美的同时，我还引导学生热爱和敬仰创造神话故事的劳动者以及他们无穷的智慧，从而震撼其灵魂，懂得只有心灵美才是高尚的美，永恒的美，激发和促动学生对真善美的追求。三 教师素养尚美化1.教态大方形象美教态是教师讲课时的心情、动作、神态、姿势等优美体态的表现，是伴随教师展开课堂教学的一种重要辅助手段。在教学中，教师要做到从心底深处爱学生，并且严于律己，以身作则，用良好的形象做学生的榜样。学生在课堂上不但通过教师

31、有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。所以，教态对教学的效果，起着非常重要的作用。教师的一言一行，一举一动，都会表现出自己内心的情感。在课堂上我经常走到学生中间，缩短师生之间的空间距离，使学生感到心理上的接近；用眼神和学生交流，我的正视、俯视、环视、点视都有不同的内涵，交替使用，和学生顺畅地达成默契；辅以真诚的微笑让学生感到关心和理解，达到“亲其师，信其道”的效果。这样的课堂学生学得愉快，师生互动配合，课堂气氛必将生气勃勃，春意盎然。2.语言生动表达美“言为心声”，语言能够尽情展示语文教师的风采。在课堂教学中，能够使语文的工具性和人文性得以完美地结合在一起的，便是教师规范优美的课堂教学语言。优美的教学语言有利于创造良好的课堂教学气氛，也对学生起着潜移默化的影响。语文课要陶冶学生的性情，提升学生的思维水平和表达水平，必须要从语言入手。我们要善于使用以及精心锤炼自己教学语言，比如端庄优雅的体态语，诙谐激励的评价语，灵活恰当的引导语，优美自然的过渡语，睿智简洁的小结语等，让听者如沐春风，营造宽松和谐的氛围，引导学生与文本、与生活、与师生实行交流，在语文学习的过