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文档简介
1、精选米的认识教案优秀范文 下面是为大家提供与千米的认识教案相关的所有资讯,希望我们所做的能让您感到满意! 教学内容: 认识米 用米量 教学目标: 一、知识技能 1. 初步认识单位“米”,帮助学生初步建立1米的长度概念。 2. 根据1厘米和1米的实际长度,理解1米=100厘米。 3.学会用1米长度单位测量较长的物体。 过程与方法通过观察、探究等多种学习活动,帮助学生形成米的正确表象,体验长度单位之间的进率。 情感态度与价值观 通过探索知识间的内在联系,来感知数学生活用于生活的道理。 教学重点: 使学生学会用米尺量物体的长度。 教学难点: 体验1米的实际长度,并形成印象。 教学方法: 教法:讨论、
2、演示。 学法:自主探究、小组讨论法。 教学准备: 刻度尺、米尺、卷尺、绳子、CAI课件。 教学步骤: 一、 复习引入 1. 提问; 量比较短的物体可以用什么长度单位测量? 你们的哪个手指宽1厘米? 2. 引入新课 请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长,并说一说有什么感受。 (很麻烦、很累) 对!我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位,今天我们就来学习有关“米”的知识。 (板书:认识米 用米量) 二、 探究新知 1. 认识“米”。 猜1米有多长,用手比划;出示米尺初步感知1米的长度;看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。 2.认识厘米和米之间的关系。 课件演示1米里有多少个1厘米 3. 用米量 用
3、米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。 三、 积累运用,拓展延伸 1.判断(对的打错的打) 铅笔长15米。( ) 课桌高70米。( ) 一棵树高16厘米。( ) 2.完成练习一第35题。 四、 总结 这节课你学会了什么?有哪些收获? 教学反思: 本节课主要教学长度单位米,并教学米和厘米之间的进率。课始,运用让学生用厘米尺量黑板感受到太麻烦和太累,从而产生学习用大长度单位量长度较大的物体的兴趣。接着出示米尺,让学生直观感受米尺的长度就是1米。然后采用小组合作用米尺测量物体等活动,通过比较,建立1米的表象,在学生头脑中留下1米到底有多长的深刻印象。再让学生比比看看,探索出1米=100厘米,最
4、后让学生联系生活进行实践活动,明确测量长度的方法。 教学内容: 教科书第5965页的内容。 教学目标: 1、认识线段。 2、通过观察、测量活动,使学生体会建立统一的长度单位的必要性。 3、认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。 4、会用计量工具测量较小物体的长度,同时培养学生的估测意识。 5、让学生通过观察与操作,建立1米的实际长度概念,知道米与厘米之间的进率。 6、掌握用米作单位测量物体长度的方法,能正确测量生活中较长物体的长度。 7、培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力,进一步体会测量长度与现实生活的密切联系。 教具准备: 米尺、直尺、吸管、卷尺、绳子、学生尺。 教学过程: 一
5、、联系生活,引发探究需要 1、同学们观察过吗?在桌上的线是弯曲的,不过,把线拉紧,它就直了。那么,你知道两手指间的一段可以看成什么吗?(线段)还有什么也都可以看成是线段呢?(直尺、课本的每条边等?) 2、你知道在两点之间如何画一条线段吗?在两点之间画一条线段,能画几条呢? 3、设疑激趣谈话:小朋友们,量一量你们的课桌有多长。请23个小朋友说出自己选用的工具,有的用拃长量、有的用铅笔盒量、有的用数学书量?按自己的想法在小组里试着量一量,提醒小朋友互相帮忙,注意记录结果。(为什么大家说的测量结果的数量不相同呢?) 4、导入课题。 通过小组讨论认为只有工具一样,测量的结果才一样。我们通常用尺子来量物
6、体的长度。谈话:除了要有统一的测量工具,还要有统一的计量单位,计量单位不一样,很多东西不能得到统一的结果。因此,我们的古人在很早就统一了计量单位。 二、合作探究,认识厘米 探究一:认识直尺。学生拿出直尺,看一看,摸一摸,交流发现的结果。表示厘米的字母是“cm”,它就是我们今天要认识的长度单位。直尺上有长度单位,要知道物体的长度,可以用直尺来量。量较短的物体,可以用厘米作单位。1cm到底有多长?请小朋友们看看自己尺子上的1厘米有多长。 同学们在自己用的直尺上分别指出2cm,5cm和8cm的长度。用手指比划一下1cm大约有多长。 你是怎样看的?引导学生汇报:从0到1是1cm长,从2到3也是1cm长
7、? 引导学生观察得出:每一大格的长度都是1cm。(如果学生问到1小格,教师指出:每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示,咱们以后再学习) 议一议:哪些物体的长度大约是1cm? 学生找身边长度大约是1cm的物体。小组交流后全班汇报:食指的宽大约是是1cm。田字格一条边的长大约是1cm。订书钉的宽大约是1cm(全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1cm,之后汇报,投影反馈)。请孩子们再用两根手指比画一下,1cm大约有多长呢?(学生比画出1cm的长度) 探究二:量一量蜡笔的长度。刚才我们认识了1厘米有多长,那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢?里面分别有几个1厘米?学生在尺子上找一找。请同桌的
8、小朋友用手指相互比画一下2cm大约有多长。 小组活动:在尺子上找一找,从哪儿到哪儿是6cm长?从哪儿到哪儿是8cm长?从哪儿到哪儿是5cm长? 思考:通过在尺子上找这几个不同的长度,你有什么发现? 小结:从0刻度到刻度几就是几厘米;用后面大的刻度数减去前面小的刻度数,得几就是几厘米。 下面回到刚才测量蜡笔的长度。先把蜡笔的一端对准0刻度,看看另一端所对的刻度是几,从而测量出蜡笔的长度。 三、认识米 (一)问题引入 教师:前面我们学习了长度单位“厘米”,还会测量物体的长度。你能量出我们的黑板的长度来吗?教师:哪两位同学愿意来量一量?(请两位同学用学生尺量黑板长度。)经过刚才的测量,有什么感觉?
9、教师: _解决这个问题呢? 可以用长一些的尺子来量,用大一点的单位来量? 学生读后,教师拿出米尺,给同学们介绍1米的长度,认识米尺。 (板书课题:用米(m)作单位量长度) (二)探索新知 1、认识米尺,建立1米的概念。 教师:每组有1把米尺,请同学们认真观察米尺,看一看,比一比,你有哪些发现?学生分小组活动,教师引导学生把自己的发现在小组内交流,再在全班交流。 (请小组内同学每人都把手臂伸平,用米尺量一量,感受1米有多长。) 教师:同学们通过刚才的活动,都初步感受到1米的实际长度。请同学们想一想,生活中有哪些物体的长度大约是1米?(1米大约有5支铅笔长;1米到我的胸口;课桌大约长1米?) 教师
10、:同学们都知道了1米有多长(举起米尺),那么,量哪些物体的长度可以用“米”作单位呢? 量黑板的长、教室的长、人的身高、树木的高、楼房的高?都可以用米作单位。 教师:对,量这些比较长(高)的物体或距离,我们通常用米作单位。 2、教学例。 教师:前面我们学习了用厘米作单位量长度,现在请同学们以小组为单位,用米尺去测量出黑板的长和宽,并且把测得的结果记录在书上的表格里,待会儿我们再交流。 学生测量,记录。 教师:请各小组说一说你们是怎样测量的,测得的结果是多少。 各小组交流测得的黑板的长和宽的米数及测量的方法 (1)米尺的0刻度与黑板的一端对齐。 (2)用米尺紧靠黑板边,量一次作上一个记号,下一次从
11、这个记号量起。 (3)测完后把每次测的米数加起来就分别得到黑板的长和宽。 黑板的长约4米,宽约1米。 3、试一试。 教师:我们的教室有多长、多宽呢?学生随意猜。 教师:要想准确地知道它有多长、多宽,该怎么办? 用尺子量一量。 教师:请小组选择测量工具,并在小组内思考,在测量时,要注意些什么? (1)卷尺量。测量时一定要把卷尺拉直,才能量得比较准确。 (2)米尺量,测量时要在每次测量完处作好记号。还要注意每次都要对齐0刻度。 (3)绳子量,测量时要将绳子拉直。 教师:大家考虑得很周到。请各小组的同学作好分工,然后进行测量。 学生分组进行实际测量,再交流测量结果。 教师:虽然大家用的工具和测量的方
12、法不同,但都发现教室的长大约是( )米,宽大约是( )米。 四、巩固练习,实践运用 1、判断下面说法是否正确。 (1)数学书的长大约为20cm。 (2)家里门的高度大约为2cm。 (3)爸爸的身高是170cm。 (4)黑板宽约3cm。 2、介绍数学文化。 教师:同学们,在很久很久以前,没有尺子的时候,人们是用什么进行测量的呢?你们想知道吗? 3、教学第65页想想做做第4题。 教师:下面我们仍以小组为单位进行测量,请大家用米尺或卷尺互相量一量身高。 教师:大家先想一想,可以怎样测量身高?测量时要注意些什么? (1)请被测量的同学站直,用卷尺从他的脚后跟到头顶进行测量。 (2)请被测量的同学靠墙站
13、直,用一本书平压头顶触到墙作好记号,再用米尺测量墙的这个高度就是同学的身高。 (3)测量时被测量的同学要站直,卷尺要拉直,要从尺子的零刻度算起。学生分组进行测量,教师参与。 教师:通过刚才的测量,你们发现了什么? 回答:你的身高比1米还多多少厘米?量出一庹大约长1米几厘米? 4、教学课堂活动。 量一量一本书有多长,估一估几本书的长时1米。 五、总结 同学们,今天我们学习了什么?你有哪些收获?还有什么问题?回家后,量一量你喜欢的物体的长度。找找看,生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米或米作单位的? 六、课堂小结 教学目标 1、通过实践活动,感知、了解千米的含义,建立一千米的长度观念。 2、会进行长
14、度单位间的换算及简单的计算。 3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。 教学重难点 建立1千米的长度概念,会用千米表示实际长度。 教学过程 一、复习,谈话 1、说说我们已学过哪些长度单位?(板书:米、分米、厘米、毫米)用你喜欢的方式表示1米、1厘米。再填空。 2、下列测量活动用什么长度单位合适? (1)测量铅笔的长度。 (2)测量旗杆的高度。 (3)测量课桌的高度。 (4)测量硬币的厚度。 思考;测量三元到丰都的路程。 师:如果要测量三元到丰都的路程,我们可以选用哪个长度单位来测量呢? 3、揭示课题:用米测量太麻烦了。三元到丰都的距离比较远,我们需要用更大的长度单位来测量,今天我们就来认识一个
15、新的长度单位千米。(边说边板书) 二、观察 在日常生活中我们见过“千米”,如: (1)出示四张画片,学生观察讨论,说标记的意思。(书上4页四幅图) A图一:汽车时速表 B图2:公路上汽车限速每小时30千米。 C图3;公路上的里程碑。 (2)师:你还在哪些地方见过或听过“千米”?(让生答) (3)小结:计量路程或测量铁路、公路、河流的长度,通常用千米做单位。千米又叫做公里,可以用“km”表示。(板书:(公里km) 三、联系生活,初步建立“千米”观念: 1千米有多长呢?昨天老师带领大家走了100米的路程,(课件出示食堂到周转房口)想一想,1000米要走多少个100米?(10个)对,就是像我们昨天那
16、样走10次,5个来回。 10个100米是1000米,1000米就是1千米。我们可以写成 1千米=1000米 全班齐读一次 。(指导学生朗读:用不同的停顿来区分) 追问:2千米=( )米 (让学生说想法,如:2千米里有2个1千米,就是2000米) 4千米=( )米 3000米=( )千米 9千米=( )米 6000米=( )千米 四、再次建立1千米的长度概念 1千米到底有多长? 让学生尝试算一算两圈半是多少米?然后展示交流。最后教师总结。 1000米=1千米 1千米也叫1公里 1千米(公里)=1000米 学生齐读。 想一想:从校门口大约到什么地方是1千米? 你家到学校大约有几千米? 五、做一做 再次体验1千米的长度? (1)三元中学操场:这是大家非常熟悉的三元中学,你知道沿着它跑道走一圈时多少米吗?老师做了实地测量,是200米,那走几圈是1千米?(指名回答:5圈) (2)星期天,杨老师进行了一次实地测量,从我们校门口出发一直医院背后,大约是1千米。 (3)从校门口到向家坝铺的水泥路大约是1千米。 现在你脑子里有1千米长度的概念了吗?闭上眼睛,想象1千米的长度。 (4)你能从生活中找出1千米吗? 六、实际运用 小帅在早锻炼,跑一圈200米,跑5圈是多
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