中班学习：音乐火车 －－“走进童心”获奖作品

1、中班学习：音乐火车“走进童心”获奖作品 设计意图： 音乐教育能够使幼儿体验快乐，培养兴趣。能够说，音乐是和人的生命关系最为密切的一种艺术形式。这说明幼儿在身心发展过程中，确实需要音乐这个伙伴，来点缀生活的色彩。而“节奏”，正是音乐中不可缺少的一个因素。所以，一个优质的集体教学活动，要有来源于幼儿生活的活动素材、有适合幼儿的活动手段、有激发幼儿创造的活动延伸。才能协助他们更好地掌握节奏、创作节奏、表现节奏。 中班幼儿开始逐渐产生探索节奏的兴趣。如何通过理解“音乐火车”，并尝试用小手、小脚表现节奏，从而进一步探索用不同肢体语言表现由小手、小脚、空白标识所组成的“音乐火车”，这是本次的活动重点和难点

2、。为了增加活动的趣味性，本次活动基于班级多名幼儿十一长假“火车外出游玩”和幼儿园秋游后。通过“音乐火车”的情景游戏，让幼儿尝试自主学习图谱，用手、脚配合打出相对应的节奏。在提升了中班幼儿节奏感的同时，促动了其手、眼、脚协调配合的水平。 活动目标： 1、 理解、理解节奏标识，并大胆地实行尝试、表现。 2、增加对节奏的兴趣，并在说说、唱唱、玩玩中体验郊游的乐趣。 重点：理解“音乐火车”，并尝试用小手、小脚表现节奏。 难点：共同探索用不同肢体语言表现由小手、小脚、空白标识所组成的“音乐火车”。 活动准备： 经验准备：深化幼儿对前期秋游的印象；激发幼儿用一句话有节奏地说说秋游的所见所闻。 环境准备：

3、1、 在活动过程中穿插音乐郊游，营造一种到野外郊游的氛围。 2、 画有小手、小脚的红、蓝、绿三辆“音乐火车”。每辆“火车”有8节车厢，小手、小脚有规律的层层递进排列。 如： 红火车：拍空拍空拍空拍空 蓝火车：拍拍空空拍拍空空 绿火车：拍拍跺跺拍拍跺跺 活动过程： 一、唱唱、说说秋游回顾秋游见闻 （一）入场。教师带领幼儿进入活动场地。 师：让我们唱着歌、跳着舞，一起去郊游！（复习演唱、表演歌曲郊游） （二）说说秋游。 师：请用一句话，有节奏地说说你在秋游时看到了什么？ 例：秋 天啊 秋 天 树叶 轻轻 睡地 上 （拍手） （会有个别幼儿在组织语言时，未能顾及到节奏的合理性，产生了节奏混乱的现象，

4、此时，教师能够请其余幼儿一起来协助他解决问题，如：字多的句子能够说的快一点，字少的能够说的慢一点，这样一来，有效地增强了孩子的节奏感） 二、理解“音乐火车”理解节奏标示，并大胆探索、表现 （一）、理解红色音乐火车（初步理解简单的节奏标识） 师：小手的可本领真大！能够拍出这么好听的节奏！让我们请小手坐上音乐火车去郊游吧！（出示红色音乐火车） 重点提问： 1、 这列火车有几节车厢呀？（8节）有几只小手坐上去了？（4只） 2、 有小手的车厢能够怎样表示？空的车厢呢？（幼儿自主想办法表达表现） 小结：看到小手的车厢拍一下，空着的车厢能够用拍肩、拍头等的办法来“等”一下。 3、师：让我们来试试看，跟着音

5、乐，开一次吧！ （二）、理解蓝色音乐火车（进一步探索两只小手+2空拍的节奏型） 师：又有一列火车出发啦！（出示蓝色音乐火车） 重点提问： 1、这次的小手坐在哪节车厢里呀？（幼儿观察并回答） 2、试试看发动这列小火车。（幼儿尝试：从个别到集体） （三）、理解绿色音乐火车（探究既有小手，又有小脚的节奏型该如何表现） 师：绿火车说，我也要一起去郊游！让我们一起来发动它吧！（出示绿色音乐火车） 重点提问： 1、这列火车有什么不一样呀？（出现了小脚） 2、看到有小脚的车厢能够怎样呢？（幼儿会想出跺脚、踏步等动作，教师对于幼儿的想法都可请大家实行尝试。最后得出结论：跺脚的动作比较适合。但一定要记住，连续跺

6、脚两次时，一定要左右脚交替实行，这样才能使火车先前走哦） 小结：坐上音乐火车，我们不但能够拍手，还能够跺脚哦！ 三、游戏：去郊游 师：你们真棒！3列火车都开动了！让我们用今天学到的新方法，乘着音乐火车去郊游吧！（在音乐郊游中变换3列音乐火车，幼儿跟随音乐表现。） 活动评析： 一个优质的集体活动，其外沿是宽泛的，不但仅局限在当前的活动之中，而能够促动幼儿在集体活动之后，将已有的经验、获取的经验，联系自己的生活之中，有提炼和迁移，能激发幼儿有创造的活动延伸。作为第二年的年轻职初教师，能遵循中班幼儿“以自己喜欢的方式尝试大胆地实行音乐表现与创造”的年龄特征，制定切实可行的活动流程，提供丰富的探索环境

7、。如：红色小火车出发时，教师鼓励幼儿探索，并用自己的方式分别表现出现小手和没有小手的“车厢”，幼儿分别想出了“拍手”、“拍肩”、“空拍”等的表现手法，他们都乐在其中。这个过程，体现了将枯燥的节奏练习，使用在情景游戏中，让幼儿在玩中学，是一种极为有效的自主性学习方式。 活动中依次出现的三列“火车”图谱，存有着难度递进，给予孩子挑战，引导他们将图谱转化为动作。这个过程，教师充分尊重幼儿的主体性，并不是按照常规的节奏乐教学的模式直接告诉孩子应该怎样打拍子、或打几下，而是给予幼儿充分探索的机会，鼓励孩子感受音乐，并用身体的动作解释音乐，将抽象的音乐概念转化为孩子能够操作的游戏。比如，一起开动第三列“火车”时，“车厢”中出现了“小脚”，机灵的孩子们都想到了用“跺脚”的方法来表现。但面对连续出现的两只小脚，多数孩子都习惯性地使用单脚来跺两次的方法。于是，教师非常形象地提出了“怎样走路才能向前移动？”的问题来启发幼儿。这下，有孩子立马反应过来，碰到连续出现的“小脚”，应该用两只脚交替踏步的方法来表现。通过即时验证，这个想法得到了