十五从军征教案

1、十五从军征教案歌德说“内容人人看得见，涵义只有有心人得知，而形式对于大多数人而言，是一个秘密。”我们的阅读教学以往更多的关注内容，有时注重一下涵义，对形式关注不够。阅读教学应从语言文字入手，理解内容、体会情感，而得意。不仅如此，还要领会作者是如何用语言文字来阐述内容，表达情感的，通过这个得言。所以我们在阅读教学中要既关注内容、又关注表达形式、文章的写法，体现从读学写、读写结合。教学目标: 1、 整体感知课文内容，反复诵读，体会汉语的韵律美。认识到战争给人民带来的苦难。3、品味本诗以哀景写哀情的白描写作手法；体会乐府诗自然朴素、打动人心的特点。 4、叙事详略得当，繁简有法。教学难点: 了解诗歌大

2、意,学习运用已有的生活经验联想、想象,揣摩理解诗句含义,初步把握乐府诗的语言特点。教学准备: 学生:读通诗句,对难字注音,标注自己不理解的词句。 教师:多媒体课件 教学过程: 一、深情回顾，顺势导入: 1、通过咱们的预习,我们知道第7单元的主题是“战争”,请同学们回顾一下:我们曾经学过哪些有关战争的课文? 歌唱二小放牛郎飞夺泸定桥囚歌生死攸关的烛光鸡毛信等。 2、这仅仅是我们在课本上学的有关战争的课文。其实,描写战争的文章远不止这些。因为从古至今,战争一直是人们关注的主题。据瑞典、印度学者统计，从公元前3200年到公元1964年这5164年里，世界上共发生战争14513次，在此期间，只有329

3、年是和平的。这些战争给人类造成严重灾难，使36.4亿人丧生。损失的财富折合的黄金，可以铺一条宽75公里、厚十米。环绕地球一周的金带。文汇报1991年2月13日如果把人类的历史长河比作一天的话，那么和平时期仅仅只有一个小时。全世界的情况如此，中国的情况又如何呢？据傅仲侠等在中国历代战争年表中统计，从公元前26世纪，即从传说中的“五帝”起，到1911年的4500余年中，共进行了3791次战争，其战争密度由此见一斑。边塞诗选佘正松编选 凤凰出版社2012.4而单“从1937年至1945年的八年抗战中，“中国军队共进行了重要战役200余次，大小战斗20万次，总计歼灭日军150余万人，伪军118万人”而

4、“中国军民伤亡3500万人，一亿多人民妻离子散，损失财产及战争消耗超过6000亿美元。”我的抗战崔永元 中国友谊出版公司 2010.10今天我们学习的这首诗,也是与战争有关,题目是:(齐读诗名)十五从军征。 二、解读诗题,知诗人: 1、在诗的题目中,从哪儿可以看出是与战争有关的?(从军征,被征到军队里打仗)。这首诗是两汉时期的乐府诗,选自乐府诗集(生齐读), 什么是乐府和乐府诗集呢？提问学生小资料。乐府：原是古代掌管音乐的官署，乐府搜集演唱的诗歌被称为乐府诗。教师点拨：乐府诗大多来自民间，没有确定的作者。正因为来自民间，所以能比较广泛真实地反映当时的社会状况、劳动人民的生活；也正因为来自民间，

5、所以很少文学笔法，有自然朴素、打动人心的特点。而我们今天学习的这首,它就来自劳动人民中间,没有具体的诗人。我们再读课题:十五从军征 三、初读诗歌,了解诗意: 1.当你预习时，第一次读到诗的题目时,有没有问题想问?(师做副板书。这首诗歌写的是谁？他的一件什么事？) (谁?一位现年80岁的老兵,从哪里知道的?十五从军征,八十始得归。)他姓甚名谁家住何方？诗中有没有告诉我们呢?(没有)那主要写的是这位80岁老兵的一件什么事呢?(一生交流,)它通过写老兵回乡的经历。作者想告诉我们有关战争的哪一方面呢? 2、要解决这个问题,读通这首诗是基础。我请一个同学来读读这首诗,看看大家预习的情况怎么样。(请张涵、

6、赵超然读) 查字典纠错正音。咱们一起来看看这些容易读错的字:(出示课件),正音,跟读:冢, 累累，窦,雉,葵，舂,羹,贻. 将这些字还原到文章中去，咱们一起读一读，争取把诗读准确。十五从军征预备起 3、在预习中,除了字音,还有哪些词不太理解呢?看大屏幕，看看老师和你的盲点一样不一样？始,累累,窦;旅葵;旅谷;贻;舂; 4、了解了词语的意思,请大家在下边自由的读一读，结合着大屏幕上的注释,尝试用自己的话说说诗句的意思。(生自己说一说) 5、谁能连起来用自己的话说说诗句的意思? 四、深入诵读,展开联想: 1、这是一位15岁参军,80岁才得以回乡的老兵。这首诗开篇第一句就给我们介绍了老兵一生的经历。

7、诗中原文是怎么说的？(生接读:十五从军征,八十始得归。)他服了多少年的兵役?65年。65年哪同学们，这是人生绝大部分的岁月。这位老人经历了“秦时明月汉时关，万里长征人未还”；经历了“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”；经历了十五从军征，才终于盼得了“八十始得归”。 我们的老兵终于活着回来了！体会一下:此时的他心情怎么样?生个性化地朗读。对于老兵来说这是一件什么样的事情？（幸运，喜板书）带着这种喜悦和幸运大家一起来读这句话2、他欣喜地归来,在返乡的路上，你想一想他都遇见了什么人？他们之间会怎么说？请用原文回答。（道逢乡里人，“家中有阿谁？”“遥看是君家，松柏冢累累。”）他还会遇见谁？（生自由回答

8、。）那他遇见儿童时会是怎样的景象呢？少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。唐贺知章回乡偶书现在的老兵能笑的出来吗？（不能）近乡情更怯，不敢问来人。好不容易遇见了他少年时的一个伙伴，他终于鼓足勇气问了一句“家中还有谁？”他为什么不是直接问家里人都还好吧？而是问“家中还有谁？”这说明了什么？（他已经做好了部分家人不在的思想准备。）是什么原因让他有了这样的思想准备呢？好，看大屏。（三国演义第一集2分27秒至2分41秒视频）经历了一番思想斗争终于张开口问了一句“家中有阿谁？”而他得到的答案是什么？请用原文回答。（遥看是君家，松柏冢累累。）“松柏冢累累”是什么意思？在这里作者运

9、用了什么样的写作手法？（哀景写哀情）（意思是说老翁的家人都已经死了）假如你是乡里人,会带着怎样的心情告诉老兵这个消息呢?不仅是乡里人,连我们每一个人心里也是充满悲伤,(生齐读)假如你就是老人,听到乡里人的话,这时候的你会是什么反应,什么心情? 老翁六十五年有家不能回，现在回家了却是家败人亡，无家可归，这是怎样哀苦无告的命运啊！ 3、可是,这样的打击才刚刚开始。80岁的老人拄着拐杖,一步一步,由远及近,走进自家小院,看到的是什么呢?(请同学们闭上眼睛,发挥你的想象:配乐,师读“兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。”,)你看到了什么样的景象? （生回答，师相机评价。） 4、这就是他现在

10、的家,(配乐,生齐读4句.)而65年前他离家时,他的家,可能会是怎样的一番景象呢?（茅檐低小溪上青青草醉里吴音相媚好白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东中儿正织鸡笼最喜小儿无赖溪头卧剥莲蓬。）而现在呢,一切都已经荡然无存,不复存在了,剩下的只有:(女生读第4句)他曾经的家人在哪儿呢?(出示,生读:松柏冢累累)是啊,他再也见不到曾经熟悉的亲人,感受不到曾经热闹的家园了,唯一能看到的,只能是:男生读:兔从狗窦入,雉从梁上飞。中庭生旅谷,井上生旅葵。老人那颗带着期望回乡的心也已经由热变冷,(凉),由喜到悲/哀了。(板书:悲/哀)5、在这样的一个家中,80岁的老人是怎么生活的呢?生齐读5,6句:舂谷持作饭,采葵

11、持作羹。羹饭一时熟,不知贻阿谁。这样的饭菜,吃起来是什么味儿呀?结合刚读的句子来谈。他的苦,不仅是生活上的艰苦,更是失去亲人,无依无靠的心里的痛苦。让我们用朗读读出他心里的苦吧!(想读的齐读) 6、 面对这一切,他只能是:(生接读:出门东向看,泪落沾我衣。)只能是老泪纵横,无声地哭泣呀!出门东向看，他都看到了什么？想到了什么？（想到了母亲临行前的叮嘱， “临行密密缝，意恐迟迟归。”（木兰从军的视频）父亲临终前的遗嘱：示儿:死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。妻子在家盼望征人回来的情境。唐金昌绪春怨：打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。）可现实是带着你对老

12、兵的情感重读这首诗。作为一名服了整整65年兵役的老人，竟然是全家唯一的幸存者；那些没有服兵役的亲人们，坟上松柏都已郁郁葱葱，可以想见他们生前的生活是怎么样的？让我们把思绪拉回到六十五年前的岁月：苦竹叶，青又青，家家户户要抽丁。张家抽了张大定，石家又抽石耀廷。张大定，石耀廷，丢下家中老小一大群；挨饥受饿无依靠，哭哭啼啼有谁怜？就在他走的当年（青杠叶，二面黄，四面八方在征粮。征粮征得民叫喊，伤心伤意哭断肠。若问征粮做啥子，他说拿去打内战！青杠叶（近代）沈迪群）五、拓展阅读，升华主题无休无止的战争，使老兵背井离乡，田园荒芜，百姓离散，亲人夭亡。人忘了，家没了，国呢？“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”而对战争的另一方是不是就是幸福无比的桃花源呢？失我焉支山，使我妇女无颜色。失我祁连山，使我六畜不蕃息。匈奴歌 乐府诗集战争如此残酷，那么战争是怎么发生的呢？（学生散议）老师小结：战争是统治者为了一己的私利强加给人民的。（花木兰电影96分钟：得人心者得天下，你以为天下是刀枪抢来的？赫赫战功，不让老百姓过上好日子，就算是侥幸赢了，也有成千上万像我这样的人拼死搏斗。白骨累累，满足的只是你一个人的野心。）那么我们对战争应该持一个什么样的态度呢？不挑战不避战，不主战不